五年级下册语文教案8《红楼春趣》 第一课时 word部编版.docx
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五年级下册语文教案8《红楼春趣》第一课时word部编版
8*红楼春趣
【简案】
课前预习
1.给“生字表”每个生字组两个词语，写在课本33页对应生字上面或下面，不会的可以查字典。
2.用自己喜欢的方式读课文3遍。
圈画出本课优美的词句，有不懂的地方用横线划出来，在空白处提出问题或做批注。
思考故事的起因、经过、结果是什么？
3.你对本课的人物有什么了解吗？
预习完课文，你又对哪些人物有了进一步的了解吗？
试着找出文章中体现人物特点的语句，并做批注。
4.通过自己喜欢的方式，搜集文中出现相关人物及历史背景资料。
教学内容
单元回顾，明确要求;梳理人物，聚焦重点;关注细节，品味形象;联读原文，激发兴趣。
教学目标
1.默读课文，圈出“不懂的字词”，通过联系语境和资料，大致了解“窗屉子、忌讳、晦气”等词的意思，锻炼联系语境猜词语意思的能力。
2.浏览课文，数数文中出现了几个人物，并根据描写的篇幅确定重点人物；聚焦言语细节，说说宝玉给自己留下的印象，落实“抓言语细节，品人物性格”的阅读方法。
3.通过讨论、联读等方式，激发阅读经典名著的兴趣，培养自主阅读的习惯。
教学重点
浏览课文，数数文中出现了几个人物，并根据描写的篇幅确定重点人物；聚焦言语细节，说说宝玉给自己留下的印象，落实“抓言语细节，品人物性格”的阅读方法。
教学难点
通过讨论、联读等方式，激发阅读经典名著的兴趣，培养自主阅读的习惯。
教学用具
教师用具：
1.多媒体课件
学生用具：
无
教学过程
导入
出示图片，聊聊故事。
1.猜一猜。
出示《红楼梦》的封面，请学生观察封面，说说本书可能讲述了一个什么故事。
2.说一说。
请学生说说自己了解到的有关《红楼梦》的其他信息。
3.聊一聊。
联系前面学的三篇课文，请学生聊一聊四大名著。
新授
探究一：
回顾方法，明确要求
1..出示课题，明确要求。
（1）出示课题。
读课题，猜一猜课文大概会写什么。
（聚焦“春”和“趣”）
（2）出示阅读提示。
请学生默读阅读提示，明确本课学习要求：
大致读懂课文，说说宝玉给自己留下什么印象。
2.疏通字词，回顾方法。
（1）默读课文，画出自己觉得不理解的字词，然后小组交流。
（2）回顾方法，明确要求。
课文描写了众人放风筝的事情，以你们的学习经验，应该运用怎样的方法来读这篇文章呢？
联系前面学习到的阅读名著的方法，再结合阅读提示，确定阅读方法和阅读重点。
探究二：
梳理人物，聚焦重点
1.导读：
文章大致写了什么？
宝玉给你们留下了怎样的印象？
这节课，我们就将走进众人放风筝的现场，请你试着完成以下两个学习任务。
2.交流反馈。
（1）教师依次出示文中提到的人物，学生核对。
（2）结合人物说说课文大致讲了什么事。
（3）谁是主人公？
出示课文的段落，引导学生发现描写宝玉的篇幅最多。
（4）补充资料，简单介绍《红楼梦》的故事主线——宝玉和黛玉的爱情故事。
3.形成探究话题。
这样一判断，我们发现主角是宝玉，那么宝玉又给你留下了怎样的印象呢？
我们继续阅读。
探究三：
关注细节，品味形象
1.默读课文，画出描写宝玉的语句，完成以下学习任务。
2.交流反馈。
3.整体呈现，说发现。
教师出示课文中有关宝玉的段落和语句。
（1）聚焦主人公的言行，谈感受。
（2）结合段落和语句，逐渐丰满主人公的形象。
4.学法小结。
通过主人公的言行和默读的资料认识主人公，是阅读名著的经典方法之一。
探究四：
默读原文，激发兴趣
1.引起话题。
学到这里，我们已经完成了本课的学习任务。
但《红楼春趣》只是“林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词”中的一个简略的片段，原文中描写林黛玉的内容也是十分多的。
运用刚才的方法，试着体会“林黛玉”的形象。
2.出示原文，请学生默读，完成以下学习任务。
3.全班交流。
交流中指向名著阅读方法的心得——关注人物言行，体会人物形象。
4.课堂小结。
通过这节课的学习，你们又学到了哪些阅读名著的方法呢？
看板书梳理小结。
5.激发兴趣。
再次默读原文，文章只是描写放风筝来放晦气的吗？
贾宝玉放不起美人风筝，林黛玉的风筝随风而去，有没有什么所指呢？
有兴趣的同学可以去读读《红楼梦》这本书，试着找找答案。
练习
1.
读句子，给加点字选择正确的读音或选字组词，画上√。
（1）据说古时候风筝是用来放（晦讳）气的，所以落到谁院子例，若是拾回，会犯忌（晦讳）。
（2）（恰洽）遇春暖花开，院中姹紫（嫣焉）红，姑娘们打开抽屉（dìtì），拿出扇子，戴上朱钗（chāchāi），朝院子走去。
2.课文围绕“风筝”写了几件事？
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
1.基础作业：
（1）熟读课文，把《红楼春趣》的故事讲给家长听。
（2）画出文中描写宝玉言行的句子，并为他设计一张人物名片。
（3）阅读:
找来《红楼梦》第七十回的资料，认真读一读，看看其他人是怎样放风筝的。
（4）讨论：
阅读课后链接，“放风筝”还有其他的寓意吗？
拓展作业：
阅读《红楼梦》中的其他故事
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.给“生字表”每个生字组两个词语，写在课本33页对应生字上面或下面，不会的可以查字典。
2.用自己喜欢的方式读课文3遍。
圈画出本课优美的词句，有不懂的地方用横线划出来，在空白处提出问题或做批注。
思考故事的起因、经过、结果是什么？
3.你对本课的人物有什么了解吗？
预习完课文，你又对哪些人物有了进一步的了解吗？
试着找出文章中体现人物特点的语句，并做批注。
4.通过自己喜欢的方式，搜集文中出现相关人物及历史背景资料。
【教学目标】
1.默读课文，圈出“不懂的字词”，通过联系语境和资料，大致了解“窗屉子、忌讳、晦气”等词的意思，锻炼联系语境猜词语意思的能力。
2.浏览课文，数数文中出现了几个人物，并根据描写的篇幅确定重点人物；聚焦言语细节，说说宝玉给自己留下的印象，落实“抓言语细节，品人物性格”的阅读方法。
3.通过讨论、联读等方式，激发阅读经典名著的兴趣，培养自主阅读的习惯。
【教学重点】
浏览课文，数数文中出现了几个人物，并根据描写的篇幅确定重点人物；聚焦言语细节，说说宝玉给自己留下的印象，落实“抓言语细节，品人物性格”的阅读方法。
【教学难点】
通过讨论、联读等方式，激发阅读经典名著的兴趣，培养自主阅读的习惯。
【教学用具】
教师用具：
多媒体课件
学生用具：
无
【教学过程】
一、导入：
出示图片，聊聊故事。
1.猜一猜。
出示《红楼梦》的封面，请学生观察封面，说说本书可能讲述了一个什么故事。
2.说一说。
请学生说说自己了解到的有关《红楼梦》的其他信息。
3.聊一聊。
联系前面学的三篇课文，请学生聊一聊四大名著。
二、新授
探究一：
回顾方法，明确要求
（1）出示课题。
读课题，猜一猜课文大概会写什么。
（聚焦“春”和“趣”）
（2）出示阅读提示。
请学生默读阅读提示，明确本课学习要求：
大致读懂课文，说说宝玉给自己留下什么印象。
3.疏通字词，回顾方法。
（1）默读课文，画出自己觉得不理解的字词，然后小组交流。
在交流过程中，关注“搬高墩、拨籰子、捆剪子股儿，了解放风筝的步骤；借助注释，结合语境理解“忌讳、晦气”等词语的意思。
（2）回顾方法，明确要求。
课文描写了众人放风筝的事情，以你们的学习经验，应该运用怎样的方法来读这篇文章呢？
联系前面学习到的阅读名著的方法，再结合阅读提示，确定阅读方法和阅读重点。
设计意图:
本文是本单元最后一篇课文，在本课的导入环节中联系前面学的三篇课文，让学生对四大名著有个整体的概念，同时也回顾了名著阅读的方法。
探究二：
梳理人物，聚焦重点
1.
出示学习任务一
（1）默读课文。
课文提到了哪些人？
请标上三角形，并结合人物说一说课文大致讲了什么。
（2）同桌讨论。
在这么多人物中，你觉得谁是主角？
与同桌说一说你的理由。
（3）集体交流。
导读：
文章大致写了什么？
宝玉给你们留下了怎样的印象？
这节课，我们就将走进众人放风筝的现场，请你试着完成以下两个学习任务。
2.交流反馈。
（1）教师依次出示文中提到的人物，学生核对。
（2）结合人物说说课文大致讲了什么事。
在讨论的过程中，让学生大致懂得众人不仅是在放风筝，也是在放晦气。
（3）谁是主人公？
出示课文的段落，引导学生发现描写宝玉的篇幅最多。
（4）补充资料，简单介绍《红楼梦》的故事主线——宝玉和黛玉的爱情故事。
3.形成探究话题。
这样一判断，我们发现主角是宝玉（相机板书：
主角－贾宝玉），那么宝玉又给你留下了怎样的印象呢？
我们继续阅读。
设计意图:
本文前前后后提到了13位人物，但详略得当。
通过自主完成学习任务，在纷繁复杂的人物关系中，抓准描写主人公的语句，加以品读体会是“阅读古典名著方法”之一。
探究三：
关注细节，品味形象
出示学习任务二
（1）批注阅读。
细读描写宝玉的语句，哪些地方给你留下了深刻的印象？
写写批注。
（2）小组讨论。
四人一小组分享自己的阅读批注，互相补充。
（3）全班分享，小结方法。
1.默读课文，画出描写宝玉的语句，完成以下学习任务。
2.交流反馈。
在集体讨论的过程中，重点引导学生品味以下的句子和语段：
句子一：
独有宝玉的美人儿，再放不起来......指着风筝说道：
“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！
”
（1）宝玉是个怎样的人？
（2）聚焦“恨的摔在地下”和“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂”，聊一聊宝玉的性格特点。
句子二：
宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：
“放起来！
”
（1）谈谈在这句话旁边作的批注。
（2）关注“只见”和“心中欢喜”，畅谈对宝玉的认识。
（3）结合“句子一”，思考：
宝玉是个怎样的人？
语段：
宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：
“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。
”......“再把大螃蟹拿来罢。
”“......这一个是林大娘才送来的......”
（1）聊一聊。
读了这个语段中有关宝玉表现的句子后，你有什么想法？
（2）聚焦“赖大娘送的”“林大娘才送来的”，猜一猜宝玉在贾府的生活境况。
（3）默读“宝玉摔玉”的故事，进一步感受宝玉的性格特点。
3.整体呈现，说发现。
教师出示课文中有关宝玉的段落和语句。
（1）聚焦主人公的言行，谈感受。
（2）结合段落和语句，逐渐丰满主人公的形象。
4.学法小结。
通过主人公的言行和默读的资料认识主人公，是阅读名著的经典方法之一。
（板书：
关注人物的言行联系资料）
设计意图:
放风筝只是事件，通过事件了解人物的性格才是重点。
文章描写宝玉放风筝着墨最多，动作语言也十分传神。
充分揭示了人物的性格特点，彰显了古典名著的“语言魅力”。
关于这些细节，教师应引领学生反复品味。
探究四：
默读原文，激发兴趣
1.引起话题。
学到这里，我们已经完成了本课的学习任务。
但《红楼春趣》只是“林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词”中的一个简略的片段，原文中描写林黛玉的内容也是十分多的。
运用刚才的方法，试着体会“林黛玉”的形象。
2.出示原文，请学生默读，完成以下学习任务。
出示学习任务三
（1）默读。
画出描写林黛玉的段落和语句。
（2）批注。
抓住林黛玉的言行，写写批注。
（3）讨论。
说说林黛玉给你留下了怎样的印象。
1.全班交流。
交流中指向名著阅读方法的习得——关注人物言行，体会人物形象。
设计意图:
方法的学习和掌握要靠不断的实践。
前面教师体会了“宝玉”的形象，默读原文，用同样的方法尝试体会“黛玉”的形象，既对方法进行了迁移运用，也增加了学生阅读量，为学生进一步阅读《红楼梦》打开了大门。
三、练习
1.读句子，给加点字选择正确的读音或选字组词，画上√。
（1）据说古时候风筝是用来放（晦讳）气的，所以落到谁院子里，若是拾回，会犯忌（晦讳）。
（2）（恰洽）遇春暖花开，院中姹紫（嫣焉）红，姑娘们打开抽屉（dìtì），拿出扇子，戴上朱钗（chāchāi），朝院子走去。
2.课文围绕“风筝”写了几件事？
四、小结
1.课堂小结。
通过这节课的学习，你们又学到了哪些阅读名著的方法呢？
看板书梳理小结。
2.激发兴趣。
再次默读原文，文章只是描写放风筝来放晦气的吗？
贾宝玉放不起美人风筝，林黛玉的风筝随风而去，有没有什么所指呢？
有兴趣的同学可以去读读《红楼梦》这本书，试着找找答案。
五、作业
基础作业：
（1）熟读课文，把《红楼春趣》的故事讲给家长听。
（2）画出文中描写宝玉言行的句子，并为他设计一张人物名片。
（3）阅读:
找来《红楼梦》第七十回的资料，认真读一读，看看其他人是怎样放风筝的。
（4）讨论：
阅读课后链接，“放风筝”还有其他的寓意吗？
2.拓展作业：
阅读《红楼梦》中的其他故事。
设计意图:
回顾课文，通过熟读、讲述、设计名片等方式再次感受文本，走进名著，促进学生对文本、对人物的理解，激发学生对名著的兴趣。
【板书设计】
红楼春趣
《红楼梦》曹雪芹
主角——贾宝玉人物形象
联系语境风筝
关注人物言行联系材料
部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计
[教学目标]
1、知识与能力：
学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法：
极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观：
激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志
[教学重难点]
有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
[教学过程]
一、谈话导入，温故知新
1、师：
同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？
我们一起背诵《凉州词》。
（出示该诗，并配边塞图片）
谁来说一说学了这首诗后的体会吗？
（边塞的的荒凉、孤独、寂寞）
师：
是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。
唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。
这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：
出塞，齐读课题。
）
二、读通诗歌，理解诗意
1、出示整首诗
师：
请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。
注意,仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆。
读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。
师：
好,谁来读一读《出塞》。
请你，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。
师：
读的字正腔圆，请坐。
（读的真不错，读出了节奏……）
师：
我们一起来读。
（生齐读）
2、师：
读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。
谁再来读一读，（指名读，师评价）
师：
我们一起来读，读出诗的味道。
（生齐读）
3、师：
同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？
（配乐《凉州曲》朗读）
（预设：
明月，边关，师板书）（讲解：
秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关）
师：
这是怎样的边关？
（荒凉，冷清，孤独，寂寞）
4、师：
夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：
（出示：
举头望明月，低头思故乡。
——（唐）李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。
——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》
西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——（宋）王安石《泊船瓜洲》师：
大诗人李白这样写明月——
大诗人杜甫这样写明月——
诗人白居易这样写明月——
大政治家王安石这样写明月——
大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？
（思念家乡，思念亲人）
5、师：
是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。
他们能回到日思夜想的故乡吗？
他们能回家与亲人团聚吗？
（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。
（生齐读）
师：
从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？
（八百多年，将近一千年）
Ppt出示
秦朝——————汉朝——————唐朝
公元前221年公元前202年公元618年
6、师：
将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？
（明月，边关）
在遥远的边塞，还有什么没变？
（引导说出，还有战争没变）
这就是边塞的战争，出示：
（可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。
——（唐）陈陶《陇西行》
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
－－（唐）李颀《古从军行》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
——（唐）王翰《凉州词》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。
——（唐）王昌龄《塞下曲》）
师：
谁来读一读？
（指名读）
师：
你读懂了什么？
（战争的残酷，守关将士的痛苦）
师：
千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？
（指名说，引出“人未还”）
师：
一个人未还，包含了多少无奈和心酸。
人未还，人为什么没有回来？
（引导学生说出，战死沙场，终老边关）
师：
守卫边关的将士面对明月，年对边关，面对着长年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不怀念故乡，怎能不思念亲人。
我们一起读：
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
7、师：
面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？
（出示：
白发苍苍的父母，遥望边关__________________
勤劳善良的妻子，遥望边关__________________
天真无邪的孩子，遥望边关__________________）
（师指名说）
师：
用上诗句说一说，可以改一改诗句。
假如你是守关将士白发苍苍的老父亲，（引导学生说出）你会说（秦时明月汉时关，万里长征儿未还）
假如你是守关将士勤劳善良的妻子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征夫未还）
假如你是守关将士天真无邪的孩子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征父未还）
假如你是守关将士亲如手足的兄弟，你会说（秦时明月汉时关，万里长征兄未还）
师：
千百年来，不计其数的守关将士啊！
他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还）
千百年来，不计其数的守关将士的亲人，他们遥望边关，守望明月，一遍遍呼唤着，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还）
8、师：
天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。
都是因为这战争啊！
同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？
（引出对战争的痛恨；愤怒）
三、拓展延伸，感受期盼
1、师：
俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：
（师读并出示：
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）
2,、他们在盼望谁呢？
（指名说，汉代飞将军李广）
3、出示李广的资料
（林暗草惊风,将军夜挽弓。
平明寻白羽,没在石梭中。
————（唐）卢纶《塞下曲》
汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎.一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎,似动非动.这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖”的一声,正中猎物,于是策马上前察看,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已.事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.）
4、师：
李广是一位什么样的将军？
（英勇善战，勇猛无比）
师：
正是因为李广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下银山入侵汉朝的边疆，我们一起来读（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）
师：
你读懂了什么？
（生自由说）
5、师：
是啊！
要是汉朝的李将军在，胡人——不敢度阴山
师：
要是李将军在，边关——就会有安宁
师：
要是李将军在，将士——就能回家乡
师：
要是李将军在，国家——也会更太平
师：
要是李将军在，多好啊！
这是千百年来无数守关将士的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）
这是千百年来无数守关将士亲人的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）
6、师：
同学们，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，虽然他们生活艰苦，九死一生，虽然他们也有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。
你又想到了什么？
（守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志）（板书：
壮）
7、师：
这就是边塞诗共有的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。
8、师：
（播放《凉州曲》）思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》，让我们再一次深情诵读。
[板书设计]
出塞
王昌龄
明月边关悲
思良将建功业壮
第1课社戏
一、基础知识过关
1.给下列划线的字注音。
________
________
________
________
________
________
归省
行辈
絮叨
不惮
怠慢
撺掇
________
________
________
________
________
________
凫水
潺潺
蕴藻
棹着
旺相
漂渺
2.根据语境，解释下列句中划线词。
①月色便朦胧在这水气里。
________
②仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。
________
③使我的心也沉静，然而又自失起来。
________
④十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来。
________
3.文学常识填空。
（1）《社戏》的体裁是________。
这篇课文的作者鲁迅，是我国伟大的思想家、文学家和革命家，代表作有小说集《________》《________》等。
（2）社，在绍兴指________。
社戏就是社中每年所演的“________”。
（3）中国戏曲分为生、旦、净、丑四个行当。
老生指扮演中年以上男子，小生指________，小旦指________，老旦指扮演老年女子，武净指扮演以武打为主的角色，小丑指________。
4.《社戏》通过“我”和少年伙伴们等________、________、________等情节的描写，展示了“我”的一段________的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的________形象，表现了劳动人民________的美好品德。
二、能力迁移提升
5.下列加下划线字的注音完全正确的一项是（ ）
A. 弄潮（cháo） 不惮（dàn） 潺潺（chán）
B. 归省（shěng） 撺掇（cuān） 行辈（háng）
C. 凫水（fú） 楫子（jí） 旺相（xiāng） D. 棹船（diào） 家眷（juàn） 纠葛（gē）
6.下列句子中没有错别字的一项是（ ）
A. 到晚饭时候，外祖母也终于觉查了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。
B. 一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白蓬的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙。
C. 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴
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