教育技术往年真题.docx
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教育技术往年真题
单选1：
关于教育技术中“技术”的内涵的说法，正确的是（D）
A、指的是教学理论和策略
B、指的是信息技术
C、指的是教学所需的硬件和软件
D、包括有形的技术和无形的技术
单选2：
关于教育技术在教学中的作用，说法中不恰当的是（A）
A、有助于学习心理理论的进一步完善。
B、有助于转变传统的教学方式和师生角色
C、有助于优化教学过程，促进学习方式的变革。
D、能有效丰富学习资源，改善教学环境。
单选3：
下列对教育技术研究范畴的描述中最恰当的是（B）
A、教学过程中师生之间的信息传播现象与规律
B、学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理与评价。
C、有关人类学习产生的原理与行为变化的机制的理论
D、教育的本质、价值以及教育问题的一般规律。
单选4：
为了达到促进学习、优化教学的目的，教育技术以（B）作为研究对象。
A、教师和学生
B、学习过程和学习资源
C、信息技术和教学方法
D、课程和教材
单选5：
下列关于教育技术的理解中，不恰当的一项是（B）
A、教育技术的应用提倡以先进的教育思想、观念和理论为指导优化教学过程。
B、教育技术要着重优化“教”，并特别注意“教学资源”的建设。
C、教育技术以教与学的过程和资源为研究对象，以促进学习为目标。
D、教育技术提倡充分发挥信息技术的作用，建设信息化教学环境和数字化教学资源。
单选6：
教学资源的设计和应用是实现信息技术与课程整合的必要前提，下列对应用教学资源方式的认识，合理的是（B）
A、强调多使用有助于教的资源
B、强调人力资源和物质资源并重
C、尽量多使用网页资源
D、课程上尽可能使用网络
单选7：
关于教育科学研究的说法中，不恰当的一项是（C）
A、是以调查法、统计法为主要研究方法的探究活动。
B、是以教育现象为对象的一种特殊的认识活动。
C、教育科学研究是发现教育教学中存在的问题、分析问题并解决问题的过程。
D、教育教学研究是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探究教育过程、发现教育规律的创造性活动。
单选8：
下列对教师收集、处理、应用教学资源的说法中，不恰当的一项是（D）
A、教师应能够对搜集到的网络资源进行整理。
B、教师应能够搜集网络已有的教学资源。
C、教师应能够充分利用教学资源展现教学内容。
D、教师都应具备开发教学资源的能力。
单选9：
下列选项中，通过吸引学生注意力提升学习效果的一项是（C）
A、教师让学生回忆课文中描写祖国母亲的相关片断。
B、教师对学生的进步进行奖励，从而使学生获得成就感
C、教师通过视频短片展现怀念母亲一文所体现的情感
D、教师鼓励每位同学都积极参与到课堂中来
ARCS学习动机模型，上题中A选项为关联性，B为满足感，C为注意力，D为自信心。
单选10：
“本班大部分学生都喜欢教师示范生字词的读音，通过模仿来学习生字词的正确念法”这个学习者特征，属于“洋葱模型”的（C）层面。
A、教学偏好
B、场依存/场独立
C、信息处理方式
D、认知个性风格
洋葱模型几乎囊括了所有相关的学习风格理论，由三层组成，最外层——教学偏好（包括学习环境、学习期望和教师期望等），中间层——信息处理方式（主要关注个体吸收信息时所用的方法），里面层——认知个性风格（或者叫场依存/场独立，主要是为吸引新信息而选择个性化的方法）。
单选11：
“圆周长的计算”是本课的重点内容。
下列选项中，与该内容相对应的“过程与方法”类目标是（A）
A、通过发现学习的方法，掌握圆周长的计算方法。
B、能够说出计算圆的周长的方法
C、在小组讨论中明确圆周长计算的重要性。
D、计算圆的周长
单选12：
下列活动与学习者特征分析不相关的是（B）
A、使用SPSS对学生填写的语文阅读障碍调查问卷进行统计。
B、使用归类分析法对本单元的学生学习任务进行梳理分析。
C、依照洋葱模型对主题为“本班学生学习偏好”的访谈记录进行分析。
D、根据ARCS模型设计学生的语文学习动机调查表。
学习者特征分析的主要内容包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格。
单选13：
要提高学生学习本课的动机，下列行为中体现了ARCS动机理论中“关联性”的是（C）
A、学习后提问学生：
你认为本课文最突出的写作方法是什么
B、在导入环节播放有关保姆生活情景的电影片断
C、学习开始前向学生说明学习本课将有助于提升自身的写作水平。
D、课堂提问时将难易不同的问题分配给不同水平的学生。
单选14：
本课的教学目标“通过反复朗读，知道周恩来为什么会立下‘为中华之崛起而读书’的原因”属于布卢姆分层目标中的（B）层次。
A、运用B、领会C、综合D、识记
单选15：
下列采用ABCD法表述教学目标的描述中，对要素“B”的描述不恰当的一项是（A）。
A、学生通过与学习伙伴的讨论，能够学习圆周率的含义。
B、学生通过测量实验，能够计算出圆周长和直径的关系。
C、学生在计算圆周长时，至少答对70%
D、学生在老师的指导下，能够说出圆周长的计算公式。
ABCD教学目标法：
A对象，B行为（行为是教学目标中最为重要的部分,最好不用“了解”“学习”“理解”“培养”等抽象含糊的动词，而应使用“解释”“说出”“给……下定义”“分析”等具体的行为动词），C条件，D标准。
单选16：
下列对本课教学目标“能对《谈生命》一文进行赏析”进行分析的方法是（C）
教学目标：
能对《谈生命》一文进行赏析。
1、能分析《谈生命》一文的文学效果。
1.1能用自己的话说出《谈生命》一文的语言特点，及其对表达文章主题的效果。
1.2能说出《谈生命》一文采用的写作手法与修辞手法，以及不同手法所带来的效果。
2、能分析《谈生命》一文的内容。
2.1能说出《谈生命》一文的主要内容及志要表达的情感。
2.2能说出《谈生命》一文各个层次的主要内容。
A、信息加工法
B、解释结构模型法
C、归类分析法
D、层级分析法
在XX中搜索“常用的教学目标分析方法”，第一条结果可供参考学习。
单选17：
用可观察的行为对情感态度类教学目标“学生能具有热爱自然、亲近自然的美好情感”进行描述的选项是（D）
A、学生能用自己的话说出《山中访友》一课作者表达的情感
B、学生能积极主动地参加保护大自然的各种户外活动。
C、学生能够找出课文中充分体现作者热爱自然、亲近自然的重点句子
D、学生能够以“人与自然”为题写一篇具有一定思想深度的文章。
单选18：
在开展研究性学习“散文与小说体裁作品特点的比较研究——以10篇短文为例”时，下列最合适的导入方式是（C）。
A、播放朗诵散文《山中访友》片段与小说《金色的鱼钩》片段的音频材料，并指出两篇文章的主要内容。
B、分发中外当代著名的散文与小说作品各5篇，之后提问学生，与国外的相比，我国文学作品有哪些特点。
C、使用演示文稿呈现分别节选自1篇散文与1篇小说的段落，之后提问：
散文与小说体裁的作品各自具有什么特点。
D、以“我最喜欢的1篇小说与1篇散文作品”为主题，组织学生畅谈自己的观点和感受。
单选19、下列说法中，符合行动研究特点的一项是（B）
A、目的在于解决中小学教育理论研究中面临的问题
B、研究过程遵循螺旋式的发展过程可根据实践中的新问题及时调整方案
C、研究者需要深厚的教育教学理论，并具备较高的理论研究水平
D、是独立于其他教育研究方法的一种特殊方案
单选20、下列教育科学研究常用方法理解不正确的一项是（ D ）
A、行动研究法是在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式
B、比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较研究
C、调查法事研究者通过广泛考察了解，在掌握一手材料的基础上进行分析综合、得出结论的方法
D、观察法是研究者依据一定的目的和计划，在实验条件下，对研究对象进行系统连续的观察，并根据观察记录得出结论的方法
单选21、教师通过互联网下载了视频材料“ThePrincessDiaries1”,以用在导入环节激发学生的学习兴趣，该教学资源的格式可能是（C）
A、.gifB、.midC、.mpgD、jpg
单选22、下面的量规是为评价各小组汇报学习成果“课文刻画人物形象的手法”的情况而设计，其中二级指标的设计存在不恰当之处的是（B）
项目编号
一级指标
二级指标
（1）
汇报内容
内容充实；条理清晰；分析合理；观点有说服国
（2）
语言与非语言表达
发音准确；吐字清晰；语速适中；具有感染力；适当使用肢体语言。
（3）
材料展示
内容充实；编排有条理；展示时机恰当；操作技巧熟练；表情自然
（4）
组员协作
在观点表述与回答提问这两个环节中分工得当，组员的表现协调一致，相得益彰；回答提问时能相互补充和修正；展示材料时能互相帮助
A、（4）B、（3）C、
（2）D、
（1）
单选23：
在开展研究性学习“‘生命’主题文学作品选材内容的调查研究——以10篇著名作品为例”时，下列最合适的导入方式是（C）。
A、播放朗诵课文《谈生命》的音频材料，并指出生命主题文学作品选材的特点
B、分发近年来国内外以“生命”为主题的20篇著名散文，之后提问：
为什么这些作品的作者都选择以散文为写作体裁。
C、使用演示文稿呈现1篇以“生命”为主题的文学作品的内容摘要并提问：
关于“生命”的主题还可以选择哪些材料。
D、围绕“怎样的‘生命’最精彩”提出有关问题，引导学生进行讨论
单选24：
为了使在线观看时更加流畅，可将视频课例“《谈生命》教学实录.avi”转换为（B）流媒体格式。
A、wavB、rmC、wmaD、mpg
单选25：
课后开展学习辅导，想同时为多名学习有困难的学生晚上在家学习提供辅导，实时语音互动解答疑难问题，同时发送与课文相关的PowerPoint课件。
下列信息化工具中可以满足上述要求的是（A）
A、网络聊天工具B、电子邮件C、博客D、BBS
多选1：
在分析课文刻画人物形象的细节描写片段时，教师先使用投影设备呈现了具体的学习任务与要求，然后要求学生自行学习，并在学生学习的过程中进行监督与辅导，之后让学生自由举手表述自己的分析结论，最后进行了总结。
在上述教学中，教师选择该教学组织形式的原因可能包括。
（ABCD）
A、教师能花更多时间关注个别学生，照顾学生的个别差异
B、本班大部分学生都掌握了一定的课文分析的方法。
C、有助于学生形成自己的观点
D、有助于充分发挥教师的主导作用，提高教学效率
E、本班多数学生具有较强的沟通与协作的技能
多选2：
为了对学生的合作学习情况做出客观的评价，拟使用观察法收集学生在小组学习时的行为表现，需要进行的准备工作包括（ACD）。
A、确定观察内容，如组员之间的沟通情况等
B、征求被观察者的意见
C、设计观察记录表格
D、明确观察对象，如小组长等
E、准备观察设备，如录音笔等。
多选3：
拟开发主题为“动画大观园”的主题资源网站。
下列属于视频类资源的有（AB）
A、“闪客手把手.mpg”
B、“精美动画创意.avi”
C、“flash动画脚本样例.doc”
D、“精美的‘舞台’场景.jpg”
E、“动画设计制作要领.txt”
多选4：
在分析英语成为世界通用语言的原因时，教师选提出有关问题，再使用演示文稿呈现历史上英国的经济发展及其对外殖民掠夺等有关内容：
之后教师引导学生根据给出的资料开展分析，得出结论。
在上述教学活动中，教师选择的教学组织形式可能存在的不足包括（BDE）。
A、若学生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学业。
B、教学步调统一，难以照顾到学生的个体差异。
C、没有很好的发挥教师的主导作用，教学进度难以控制
D、学生主要是接受性学习，不太利于培养探索精神和创造能力
E、学生学习的主动性和独立性受到一定程序的限制。
多选5：
在进行信息技术与课程整合时，下列选项中，从教的角度提出问题的是（ ACE ）
Ａ、信息技术能否支持教学过程
Ｂ、信息技术能否代表先进潮流
Ｃ、信息技术能否提高教学效果
Ｄ、信息技术能否强调学生主体
Ｅ、信息技术能否促进目标达成
填空1：
下列对“圆的周长”的教学活动和教学策略的描述中，空格处为被隐去的教学策略的名称。
请从下列选项中选择相应的教学策略补全该段描述。
正式上课之前，教师告诉学生：
“在课堂中回答问题最多，正确率最高的同学将得到一本学校的精美纪念邮册。
”
为了帮助学生理解圆的周长的含义，教师首先复习了长方形周长的含义和计算方法，在此基础上让学生说出什么是圆的周长，这是采用了C策略。
教师要求学生以小组的形式推导圆周长，不同小组采用不同的推导方法，并向全班同学分享各小组的推导结果，则是采用了D策略。
在课程结束前，教师要求学生完成计算圆周长的练习，并自己核对答案，这是采用了E策略。
（注意：
使用选项编号填空，每空限选一项）
A、情境教学
B、随机进入式教学
C、启发式
D、合作学习
E、自主学习
填空2：
请根据阐述教学目标的原则，选择合适的动词补充下列教学目标，并指出该目标所属布卢姆目标分类层次。
学生能D刻画人物形象的正面描写与侧面描写。
该目标属于布卢姆目标分类层次中的G层次。
（注意：
使用选项编号填空，第1空从选项A－D中选择，第2空从选项E－H中选择。
每空限填一项。
）
A、掌握B、理解C、认识D、区分
E、识记F、领会G、分析H、综合
填空3：
下面的表格中截取了本课设计的教学活动片段。
在“片段一”中，教学资源和教学媒体发挥的作用是A；存在信息技术与课程整合的误区的片段是D，原因是G。
（注意：
使用选项编号填空，第一空从选项A－C中选择，第二空从选项D－F中选择，第三空从选项G－I中选择，每空限选一项）
片段一：
新课导入：
教师使用投影播放歌舞视频《让我们荡起双奖》，并要求全班同学与视频齐声歌唱；教师就该首歌曲创造的意境提问学生，学生回答；最后教师说，祖国有秀丽的风光，有大好的山河，今天我们一起来学习另一首歌颂祖国美好风景的音乐作品《我们的田野》。
片段二：
学习本课歌曲的创作背景：
老师使用演示文稿展示了本课歌曲词典作者管桦与张文刚的生平概述，以及作品《夏天旅行之歌》的概况；接着播放了《夏天旅行之歌》中包含的几首乐曲。
片段三：
掌握本课歌曲的节奏：
教师播放歌曲《我们的田野》的演唱视频，要求学生一边聆听一边思考歌曲的节拍特点；然后学生自由举手说明歌曲的节奏，教师简单点评；接着教师引导学生回顾四二拍与四三拍的节奏特点；之后教师再次播放歌曲视频，带领学生跟着歌曲拍打出节奏。
片段四：
分析作品《我们的田野》的风格：
教师播放了歌曲《在希望的田野上》的演唱视频，之后布置任务，要求学生分小组，对此作品《在希望的田野上》，分析讨论《我们的田野》的作品风格；学生按照就近原则4人一组开始讨论，教师在讲台上准备下一环节的教学活动；15分钟后，教师使用演示文稿呈现总结《我们的田野》作品风格，之后进入下一环节的教学。
A、吸引注意，激发动机
B、演示现象，提示过程
C、强化记忆，巩固所学
D、片段二E、片段三F、片段四
G、只重演示现象，忽略能力的培训
H、忽视教师的主导作用，缺乏有效的引导
I、过于追求技术的形式，忽略技术的实用性
填空4：
下列教学片段采用的主要教学策略是B，这一教学策略的意图是D。
（注意：
使用选项编号填空，每空限填一项，选项不可重复使用）
为了进一步激发学生的爱国情怀，让学生了解更多的伟人幼年事迹，教师从网上找到了5个伟人幼年事迹，将这例子加以改进做成了“伟人的成长”交互课件。
要求学生选择其中的2个交互课件进行学习，交互课件设计了任务和提示功能，可辅助学生一步步了解这些故事的中心思想，激发爱国情怀，学习时间为十五分钟。
对于学有余力的同学，可以尝试学习其他3个交互课件。
A、情境教学策略
B、自主学习教学策略
C、启发式教学策略
D、传递符合学生自身特点的学习内容，帮助学生选择适合自己的学习进程。
E、有利于师生、生生相互交流，促进教学目标的实现。
F、有利于提高教学效率和规模效益，帮助学生系统地学习
填空5：
要采用启发式教学策略引导学生分析使用了情态动词的句子的时态，下列教学活动安排中恰当的顺序为bacd。
其中使用数字化资源的主要目的是G。
（注意：
使用选项编号填空，第一空从A－D项中选择进行排序；第二空从E－H中选择，限选一项）
A、学生思考分析后自由举手回答，之后教师进行总结。
B、教师提问：
英语中有哪几种时态？
不同的时态主要通过句子的哪个部分体现出来？
C、教师使用投影呈现演示文稿，以表格的形式呈现多个对应不同人称使用了相应的情态动词的句子；之后提问：
这些句子中除了情态动词外还有哪些动词，他们都是什么形式？
由此可以盾出包含情态动词的句子使用哪种时态？
D、学生思考后自由举手回答，教师将学生回答中的合理部分写在黑板上。
E、激发动机，调动兴趣
F、演示现象，提示过程
G、直观展示，启发思考
H、强化记忆，巩固所学
填空6：
下表是有待完善的“初中英语学科教学网站评价指标”。
下列选项中，可以作为评价指标“技术水平”、“内容与资源”和“交互功能”的评价内容的分别是B、C与D。
（注意：
使用选项编号填空，每空限填一项）
评价指标
评价内容
得分情况
界面设计
结构清楚直观，导航便捷
略
技术水平
图像与图像连接有可替代的文本链接方式，网页没有图片后仍有意义
内容与资源
呈现的内容正确无误，符合科学知识、原理或规律
交互功能
网站后台能对用户的行为做出及时响应，如自动评判用户参加的测试等。
A、美观大方，适合本年龄段学生的审美倾向
B、网页响应速度快
C、丰富多样，既有初中英语重难点知识讲解与自评练习，也有课外阅读材料与经典原声电影片段
D、支持用户之间的在线与离线的交流，并根据用户填写的有关信息，自动关联部分用户，自动创建用户交流群
E、网页色彩均衡，一般每页色彩控制在3种以内。
填空7：
下面这段教学活动片段中使用的教学组织形式是A；其中使用的硬件设备包括DF。
（注意：
使用选项编号填空，第1空从选项A－C中选择，限填一项；第2空从选项D－G中选择，可填多项。
）
教学内容：
练习使用howdoyougettoschool？
句型。
教学目标：
学生能够正确、熟练地用英语表达如何去一个地方。
教学地点：
多媒体教室
教学过程：
1、教师展示一张演示文稿中的图片，其中绘制了一些学生是如何上学的，教师先示范例句，请同学跟读例句。
2、让学生仿照演示文稿中图片中的情形，用英语说说别的学生是怎样上学的。
3、教师让学生两人为一组进行问答，提问各自的上学交通方式，教师对学生的回答予以及时反馈。
4、教师播放演示文稿，总结句型和重要的短语。
带领学生再次跟读。
A、班级授课
B、小组合作学习
C、个别化学习
D、视频投影仪
E、实物投影展示台
F、多媒体计算机
G、录音机
填空8：
使用选项编号填空。
1、本单元开展的下列评价活动中，使用了访谈法的是D。
（注意：
使用选项编号填空，每空限填一项）
A、教师给出一篇英语短文并就短文的内容提出思考题目，之后选择班级中成绩位于不同层次的几名学生，要求他们在阅读后依次回答
B、教师组织讨论会，让几名学生先后到讲台上总结本单元的学习内容，反思学习收获，之后学生之间相互提问并做出回答。
C、教师让学生围绕本单元所学内容编写5道测验题，之后同桌之间交换题目作答，最后抽取几名学生向教师汇报自己的题目与答案。
D、教师就本单元学习的困难、重难点的掌握情况等，向班级中成绩位于不同层次的多名学生提出问题并要求他们根据自己怕情况进行回答。
2、下列提出的问题中，不适合用作访谈的是D。
（注意：
使用选项编号填空，每空限填一项）
A、说说本课哪一项教学资源给你留下了深刻的印象，为什么？
B、为了更好地掌握交通方式的英语表达方法，你还需要什么样的辅助学习资源？
C、你对本课使用的教学资源有哪些改进意见？
D、很多同学反映课堂练习的题目难度都不大，你不会不同意吧？
填空9：
下表中给出了本课两个教学活动设计的片段。
请分析片段中的教学情境与所用资源，从下列选项中选择合适的选项作答。
最适用于片段一中活动的教学资源是B；片段二中使用的教学资源的作用为H。
（注意：
使用选项编号填空，第一空从选项A－D中选择，第二空从选项E－H中选择，每空限填一项）
片段一：
导入环节
教师在使用投影设备呈现教学资源的同时说：
“这篇课文题为‘谈生命’。
从题目看，作者是想通过这篇文章与读者分享自己有关生命的体会。
生命是什么，本来是一个严肃的话题。
然而纵观全文，作者似乎只写了春水汇入大海，小树长成大树这两件再平常不过的事。
可是，溪流怎样流入大海，小树怎样长成大树，期间它们会遭遇什么，经历什么？
这与生命的话题有着怎么的联系？
”
……
片段二：
课文写作，手法分析
教师使用投影设备呈现演示文稿；该演示文稿有8张幻灯片，每张均包含原文的一个关键句，以及去掉了原文中修辞手法与一些关键词语的改写后的句子；要求学生阅读。
A、图片：
冰心照片及生平
B、视频：
溪流经历各种地形汇入大海，小树饱经风霜长成参天大树
C、网页：
“谈生命”赏析
D、演示文稿：
包含溪流和小树的图片与课文标题的文字
E、吸引注意，激发动机
F、演示现象，提示过程
G、强化记忆，巩固所学
H、对比展示，启发思考
填空10：
以下是在网络教室开展基于网络的“散文文体结构特点与艺术特色”的主题学习活动的片段。
其中用到了网络教室屏幕监视功能的是C；环节四中需要使用网络教室的HIK功能。
（注意：
使用选项编号填空，第一空从选项A－F中选择，第二空从选项G－K中选择；第一空限填空1项，第二空可多选）
学习地点：
网络教室
学习过程：
环节一：
教师布置任务：
访问名为“文学体裁——散文”的学习网站，借助互联网学习散文文体的结构特点与艺术特色，并填写总结散文体裁特点的表格。
教师在布置任务的同时，展示访问该学习网站的过程及待填写的表格，学生通过自己的屏幕观看教师机屏幕的显示。
环节二：
学生按照事先分好的小组坐座位，组长发送信息告知组员的职责与分工。
环节三：
各组学生先根据组内分工，各自完成自己的任务：
访问学习网站，阅读教师推荐的散文作品，并记录下自己的理解与体会；同时根据学习的需要适当地访问其他网站，查找有关资源。
该过程中教师将部分学生机的屏幕转到自己的教师机屏幕上，观察学生的学习情况。
环节四：
各小组开展组内讨论，就个人完成任务的情况，理解与感想进行组内交流，在达成一致观点的基础上填写散文体裁特点总结表，完成教师布置的任务。
该过程中若遇到问题，学生可以请求教师将学生机屏幕切换为教师机屏幕以帮助发现问题；教师也可以远程操控学生的机器，并与学生进行交流，以解决存在的问题。
环节五：
各小组通过资源共享自己的学习成果展示给教师与其他同学看，之后由教师给出评价和反馈。
A、环节一B、环节二C、环节三D、环节四E、环节二与环节三F、环节一与环节三G、电子抢答H、分组讨论
I、遥控辅导J、学生示范K、消息发送
填空11：
如下是对本班部分学生的分析，阅读后填空。
对外界环境有强烈的依赖，喜欢并善于与人合作和交往，擅长从整体上去把握对象和认识事物。
在这些人当中，有少数同学参加过英语课外兴趣小组，上课很认真，作业完成得也很积极；有个别同学参
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