人教版二年级上册第四单元整体规划.docx
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人教版二年级上册第四单元整体规划
人教版二年级上册第四单元整体规划
一、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供二年级第一学期使用。
（一）教材编写的指导思想
1. 加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
2. 编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识。
3. 教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。
4. 教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
5. 教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。
要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
6. 教材要体现开放性和弹性。
要引导学生在生活中学语文、用语文。
为教师和学生留有发展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的需要。
（二）教材编排的特色
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。
教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：
美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。
全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。
本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。
“语文园地”包括四个栏目：
我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
最后是两个生字表。
生字表㈠是全册要求认识的字，有450个。
生字表㈡是全册要求会写的字，有350个。
这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。
除了“识字”和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
1、围绕专题整合教材内容。
每一组教材均以“导语”的形式点名专题识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。
如第二组：
简短的导语点出了本组的专题——学校生活。
识字课的内容是关于学校生活的动宾词语。
接着安排了《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动。
2、识字课内容丰富、形式多样。
识字课的内容围绕本组的专题而且形式多样。
有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。
为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式。
即使是一串词语，读起来也十分上口。
这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合。
还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。
3、课文的内容丰富、体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。
新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》；有反映学生生活的《一株紫丁香》、《一分钟》；有表达爱国情感的《欢庆》、《我们成功了》；有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》；有倡导友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》、《称赞》、《从现在开始》；有体现关心他人的《窗前的气球》、《假如》、《日记两则》；有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》；有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》、《活化石》、《农业的变化真大》。
这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界。
文质兼美、语言典范、学生爱读。
既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
本册教材的课文体裁多样。
童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。
4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积累与扩展的练习，调动学生积极思维的练习（如：
让学生回答“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些小动物？
”）设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言、发展思维、扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。
5、突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。
本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。
首先，编写角度由服务于教师的“教”转向服务于学生的“学”使教科书由“教本”变为“学本”。
这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不是以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然，增强了亲和力。
如：
在《坐井观天》一文后，学习伙伴引导学生思考“青蛙如果跳出井口会看到什么会说些什么?
”；在《识字5》之后，学习伙伴建议“我们也去收集一些谚语吧!
”以这种形式启发学生思考，导学生进行语文实践活动，体现了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造条件。
其次，教材的呈现方式有利于引导学生发现、探究。
教材中每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律；如“语文园地二”中引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推……”都带有提手旁；“语文园地三”中引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。
为加强趣味性还设计了游戏式的内容。
如“语文园地七”中引导学生从一幅组合字形图中发现汉字分分合合可以形成许多新的字。
这样编排不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。
再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。
教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感；如“语文园地一”的展示台引导学生展示自己制作的书签、贺卡、自己写的儿歌、画的图画；“语文园地三”的展示台引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台引导学生制作、交流识字卡片。
教材以这种方式激发、调动学生学习的主动性。
现代社会要求学生学会与人友好相处、与人团结合作。
我们要培养学生合作意识。
教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。
如《太空生活趣事多》文后学习伙伴的对话。
甲：
“太空生活太有趣了!
我还想多了解一些。
”乙：
“咱们去图书馆看看有没有介绍宇航员生活的书。
”
6、教材内容具有开放性和弹性。
本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。
教科书后面安排了六篇选读课文。
此类课文不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。
课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求。
如“背诵自己喜欢的部分”“上面的词语，会写的我都写一写”。
展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。
这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。
（三）人教版语文第三册教学的目标定位
1. 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2. 认识450个字，会写350个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。
要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式，学习写日记。
（四）人教版语文第三册第四单元阅读教学的教材说明
第四组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定的联系。
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
所以在本组教材的教学中，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。
还可启发学生大胆想象，续编故事。
但学生缺乏归纳、概括的能力，要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，和自己的生活联系起来，感悟故事、感悟生活。
因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
二、学情分析：
二年级处于第一学段，是培养学生阅读兴趣的重要阶段，根据第一阶段的学习目标和学生年龄、身心、思维的特点，教学中应以读为主，以读代讲。
让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读、默读，去理解词句，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶，去读、去背、去积累。
给第二学段的学习起到铺路架桥的作用。
本校二年级学生活泼好动，思维活跃，对新事物充满好奇，表现为既爱说又爱动。
经过了一年的学习，学生形成了良好的学习习惯，上课积极举手发言，口头表达较为流利，能按时完成作业，书写工整规范，对学习语文有一定的兴趣，乐于参加各种学习活动，特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容比较感兴趣。
但是，学生由于年龄原因，也存在注意力不够集中，持续力较弱，遇到思考难度较大的问题时有畏缩情绪等特点。
三、教学目标：
根据新课程标准、教材主要意图和学生的实际，我们确定了如下的教学目标：
1、会认47个生字，会写50个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。
能用不同的语气表现角色的不同性格。
4、发挥学生的想象力，懂得课文中所包含的道理。
教学重难点：
1、识字、写字、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会课文中的寓意和道理。
《语文课程标准》提出了阅读的总目标：
“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
第一学段“阅读教学”的教学目标主要是以下几方面：
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
《识字4》有三组成语。
第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。
教学目标：
1、认识9个生字。
会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：
看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。
教学目标：
1、认识3个生字。
会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
《我要的是葫芦》是一篇看图学文。
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文通俗易懂，但意义深刻。
葫芦是一种非常可爱的植物。
我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。
通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。
该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
教学目标：
1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
《小柳树和小枣树》这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。
课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：
小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。
这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
教学目标：
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
《风娃娃》是是一篇看图学文。
本文共有三幅图，八段文字。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。
通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
教学目标：
1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。
2、通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。
3、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
《酸的和甜的》是一篇生动有趣的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。
它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。
这个小故事告诉我们：
遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。
教学目标：
1、认识9个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
“语文园地四”包括四个栏目：
我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
语文要在实践中发展。
不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作能力就会提高。
课文中第一个练习侧重比较各个标点；第二个练习侧重说写实践。
如果单出示带标点的句子的练习，那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。
若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。
为此必须将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提醒用对标点符号，写话后又要求检查标点。
这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点，并在平时的日记中更留意标点符号。
教学目的：
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
以上目标，初步设想通过15课时完成。
四、教学策略：
1、创设情景，营造氛围，让学生乐学
“兴趣是学生最好的老师”，刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
所以，在导课时创设一定的故事情境，营造良好的故事氛围，吸引学生饶有兴趣地进入文本。
如教学《坐井观天》这课时，老师可带着“小鸟”“青蛙”一起走进课堂，跟学生说，“今天我们课堂上来了两位朋友，我们一起跟它们打个招呼吧！
”然后在学生的招呼声中引入“它们之间发生了一个有趣的故事，想听吗？
（想），我们一起来学习《坐井观天》。
”就这样，学生怀着饱满而愉悦的情绪走进文本，为整节课的教学创设了一个良好的开端。
2、自主、合作、探究，让学生主动学
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
应努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
（１）、自主是合作的前提和基础。
因此可以先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。
老师说：
“你觉得哪个字比较难记啊？
”“谁有好办法记住这个字？
”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。
（２）、在阅读教学中，要大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。
这样，学生成为学习的主人。
老师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。
3、以读为本，读写结合，让学生积累、感悟
《语文课程标准》指出：
阅读是学生的个性化行为。
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？
可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。
整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。
应努力将以上思想运用教学实践中。
（１）、读书方式多样，激趣学文：
课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
（２）、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
4、拓展思维，内化情感，让学生走出课堂
语文的外延就是生活。
联系生活实际的教学才能真正的让学生的心灵有所触动和启发，拓展开来的教学才是有意义的语文教学。
同时也是新课标中提倡的要让学生多角度、有创意的表达精神的贯彻。
为了让学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，所以在《坐井观天》教学课文内容的最后一环节时，可设计了一个开放性的问题：
“青蛙如果真的跳出井口，会看到什么，会做些什么？
”让学生用心思考，用言语抒发自己的独特想法。
从而拓展了学生的思维，表达了他们的情感。
5、落实书写，让学生培养习惯
崔峦老师曾在一次课堂点评中提出：
低年级的语文课，每节课都应该让孩子写写字，随着年级的升高，还要写写词语。
《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。
在具体建议中也指出：
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
那么在这一环节，老师首先做到认真板书示范。
并在课堂教学中落实写字目标。
从生字识记，到观察生字，到老师范写到学生练习，到作品展评等让学生感受汉字的形体美。
这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正，培养良好的书写习惯！
五、单元课时分配：
识字4 2课时
13坐井观天 2课时
14我要的是葫芦 2课时
15小柳树和小枣树 2课时
16风娃娃 2课时
17酸的和甜的 2课时
语文园地四 3课时
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