德育习题教程文件.docx
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德育习题教程文件
德育习题
第一部分：
德育思考与练习题
一、单项选择题：
1．教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和。
道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
这指（）
A.思想教育B.政治教育C.法制教育D.德育
2．逐步提高学生的道德修养能力，形成社会主义和共产主义的道德观；培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操；养成学生良好的道德行为习惯。
这是德育的（）。
A.途径B.任务C.过程D.方法
3.我国学校德育的基本内容除了道德教育之外，还包含许多内容，但不包括（）
A.思想教育B.政治教育C.知识教育D.法制教育
4．在教师有目的有计划地教导下，学生主动积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力形成社会主义品德。
这反映的是（）
A.德育途径B.德育任务C.德育过程D.德育方法
5.德育过和的基本要素包括教育者、受教育者、德育内容与（）
A.德育影响B.德育任务C.德育过程D.德育原则
6．儿童的道德思想和道德行为不是与生俱来的，而是在社会活动、特别是德育活动中逐步发展起来的，这说明德育过程是教师教导下学生能动的（）。
A.道德养成过程B.道德活动过程C.道德学习过程D.道德陶冶过程
7．外在的德育影响不能自动生成为学生的品德，必须通过学生主动地选择，才能内化为学生内在的品德。
促进外在的德育影响转化为学生自身品德的基础是（）
A.道德影响B.道德陶冶C.道德学习D.道德活动
8．德育过程引导并促进学生品德发展，德育过程是学生品德发展的（）
A.同步过程B.基本要求C.重要条件D.重要任务
9．人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。
这反映的是（）
A.道德情感B.道德认识C.道德意志D.道德行动
10．它是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性，这种能动性表现为意志活动，是一种巨大的精神力量，能使决定采取的道德行为顽强地坚持下去。
这反映的是（）
A.道德情感B.道德认识C.道德意志D.道德行动，
11．伴随着道德认识而产生，是人们对客观事物的是非善恶判断时引起的内心体验，是对客观事物爱憎好恶的主观态度。
这反映的是（）
A.道德情感B.道德认识C.道德意志D.道德行动
12．它是人们在道德认识、情感和意志的支配下，对他人和社会做出的反应，是道德认识和道德情感的集中体现，也是衡量一个人道德品质的客观指标。
这反映的是（）
A.道德情感B.道德认识C.道德意志D.道德行动
13．进行德育要注意依靠学生集体、通过集体教育学生个人，同时要根据他们个体特征进行不同的教育，使每一个学生的品德都能得到最好的发展。
这条德育原则是（）
A.知行统一B.集体教育与个别教育相结合
C.教育影响的一致性D.发挥积极因素与克服消极因素相结合
14．进行德育要把道德知识的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的道德认识与培养良好的道德行为结合起来，使他们言行一致。
这条德育原则是（）
A.教育影响的一致性B.集体教育与个别教育相结合
C.知行统一D.发挥积极因素与克服消极因素相结合
15．行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生道德认识入手，调动学生的主动性，同时又要有适当的纪律进行严格要求。
这条德育原则是（）
A.正面引导与纪律约束相结合B.集体教育与个别教育相结合
C.知行统一D.发挥积极因素与克服消极因素相结合，
16．进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信任结合起来，使教育者对学生的要求易于转化为学生的品德。
这条德育原则是（）
A.正面引导与纪律约束相结合B.集体教育与个别教育相结合
C.严格要求与尊重信任相结合D.发挥积极因素与克服消极因素相结合
17．进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每一个学生的品德都能得到最好的发展。
这条德育原则是（）
A.正面引导与纪律约束相结合B.集体教育与个别教育相结合
C.严格要求与尊重信任相结合D.照顾年龄特点与照顾个性特点相结合
18．指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素，以克服其品德上的消极因素，实现品德、发展内部矛盾的积极转化。
这条德育原则是（）
A.正面引导与纪律约束相结合B.集体教育与个别教育相结合
C.严格要求与尊重信任相结合D.发挥积极因素与克服消极因素相结合
19．进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、整合，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按德育目的的要求发展。
这条德育原则是（）
A.正面引导与纪律约束相结合B.教育影响的一致性与连续性
C.严格要求与尊重信任相结合D.发挥积极因素与克服消极因素相结合
20．通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的德育方法是（）
A.情感陶冶B.实践锻炼C.说服教育D.榜样示范
21．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的德育方法是（）
A.情感陶冶B.实践锻炼C.说服教育D.榜样示范
22．有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的德育方法是（）
A．情感陶冶B.实践锻炼C.说服教育D.品德评价
23．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的德育方法是（）
A.情感陶冶B.实践锻炼C.说服教育D.榜样示范
24．在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的德育方法是（）
A.情感陶冶B.白我教育C.说服教育D.榜样示范
25．通过表扬、奖励对学生的良好思想、行为予以肯定性评价，以引导其品德积极发展，通过批评和惩罚则对学生的不良思想和行为予以否定性评价，帮助他们改正缺点与错误的德育方法是（）
A.情感陶冶B.实践锻炼C.说服教育D.品德评价
26．学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）
A.间接的德育教育B.社会实践活动C.直接的德育教学D.班主任工作
27．在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略叫（）
A.德育影响B.德育方法C.德育原则D.德育模式
28．道德教育的关键是发展儿童认知判断的能力，儿童道德判断能力的发展可分为三个水平六个阶段，道德教育只有遵循阶段发展的规律，才能获得成功。
这反映的德育模式是（）
A.体谅模式B.道德认知发展模式C.价值澄清模式D.社会学习模式
29．品德发展是社会实际影响作用的结果，因而十分注重杜会榜样、观察学习等在激发动机促进学品德发展中的作用。
这反映的德育模式是（）
A.体谅模式B.集体教育模式C.价值澄清模式D.社会学习模式
30．在品德结构中最重要的是关心、体谅别人，只要儿童能形成从别人的观点和立场出来考察自己的道德行为，就能发展成有道德的社会公民。
这反映的德育模式是（）。
A.体谅模式B.道德认知发展模式C.价值澄清模式D.社会学习模式
31．社会是变化发展着的，不能仅传授某种固定的价值观点，而重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中做出明智的抉择。
这反映的德育模式是（）
A.体谅模式B.集体教育模式C.价值澄清模式D.社会学习模式
32．进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以充分发挥学生集体在德育中的巨大作用，
通过学生个人的品德转变来影响集体。
这反映的德育模式是（）
A.体谅模式B.集体教育模式C.价值澄清模式D.社会学习模式
二、辨断题：
1．德育过程就是品德形成过程。
2．德育的途径有直接的道德教学和间接道德教育。
三、简答题：
1．德育任务有哪些?
2．根据《小学德育纲要》的说明，小学德育的意义和培养目标是什么?
3．根据《小学德育纲要》的说明，小学德育的基本内容与要求是什么?
4．根据《小学德育纲要》的说明，小学德育的教育原则是什么?
5．根据《中学德育大纲》的说明，中学德育的目标是什么?
6．根据《中学德育大纲》的说明，中学德育的基本内容是什么?
7．在德育过程中，应如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则?
8.在德育过程中，应如何贯彻教育影响的一致性与连续性的原则?
9.在德育过程中，应如何贯彻发挥积极因素克服消极因素的原则?
10．我国中小学主要的德育方法主要有哪些?
11．简述道德教育体谅模式。
四、分析论述题：
1．分析论述德育过程有哪些重要规律。
2．根据《小学德育纲要》的说明，论述小学德育的实施途径以及学生品德评定应注意的问题。
3．根据《中学德育大纲》的说明，论述中学德育的实施途径以及学生品德评定应注意的问题。
4．试述道德认知发展模式、体谅模式、价值澄清模式、社会学习模式与集体教育模式等德育模式的主要观点及启示。
第一部分：
德育思考与练习题答案
一、单项选择题：
DBCCABDCBCADBCACDDBCDBABDCDBDACB
二、辨断题:
l.错误。
德育过程与品德形成过程既有区别又有联系。
（1）区别德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生主动积极地进行道德认识和道德实践，逐步形成道德能力的过程；而品德形成过程则是
受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。
（2）联系：
德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。
2．正确。
直接的道德教学即开设专门的道德课程系统地向学生传授道德只是和道德理论，是学校有目的、有计划、系统地对学生进行的德育的基本途径。
间接道德教育即在学科教学、学校与课堂管理、辅助性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透，是进行德育一个重要途径。
二、简答题：
1．德育的任务就是以其产主义思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实践，逐步养成高尚的社会主义品德，成为全面发展的社会主义国家的公民。
具体任务如下：
（1）逐步提高学生的道德修养能力，形成社会主义和共产主义的道德观；
（2）培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操；（3养成学生良好的道德行为习惯。
2．根据《小学德育纲要》的说明，小学德育的意义是：
小学德育即学学校对小学生进行思想品德教育。
它是属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。
它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进、相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。
小学德育的培养目标是：
培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守杜会公德的教育和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的思想品德基础。
3．根据《小学德育纲要》的说明，小学德育是以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着着重培养和训练学生的道德品德和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。
具体而言包括：
（1）热爱祖国的教育；
（2）热爱中国共产党的教育；（3）热爱人民的教育；（4）热爱集体的教育；（5）热爱好动、艰苦奋斗的教育；（6）努力学习、热爱科学的教育；（7）文明礼貌、遵守纪律的教育；（8）民主与法制观念的启蒙教育；（9）良好的意志、品格教育。
4．根据《小学德育纲要》的说明，小学德育的教育原则是：
（1）坚持正确的政治方向。
要坚持以马克思主义、毛泽东思想和党在社会主义初级阶段的基本路线为指导，遵照国家对小学生思想品德素质的基本要求，对学生进行思想品德教育，反对和抵制资本主义和封建主义腐朽思想的影响。
（2）热爱学生、了解学生。
要热爱学生，以对祖国未来和对学生负责的态度，满腔热情地爱护并全面关心每一个学生，要信任和尊重学生，对缺点较多手和有特殊情况的学生，更要亲近和帮助他们，切忌偏见和偏爱。
要了解不同年级的学生的年龄特点；了解他们的，思想品德状况和日常行为表现；了解社会和家庭环境变化给他们带来的影响；了解每个学生的性格和兴趣爱好等，有的放矢地进行教育。
（3）加强针对性。
要根据小学生的年龄特点，遵循小学生生理心理发展的基本规律，运用生动感人的题材和形象化的方式对学生进行教育，不要给他们讲空洞的大道理和难以理解的政治概念，防止成人化；要针对不同年级学生的知识水平和理解能力，分清层次，由浅入深，由近及远，从具体到抽象，循环反复，不断加深；要针对不同地区的实际情况，学生的思想品德实际以及个性差异，提出不同的要求，采用不同的教育方法，坚持因材施教，避免一般化。
（4）坚持正面教育。
要对学生进行耐心细致的正面教育，坚持正面启发，积极诱导，使学生掌握正确的道德认识和道德行为标准，调动学生的积极因素；对缺点较多的学生更要鼓励他们积极向上，坚持以表扬为主；对学生的缺点和错误要给予批评并指出努力方向，但要注意防止简单粗暴，严禁体罚和变相体罚。
（5）提高道德认识和行为训练相结合。
在教育过和中，既要重视正面灌输，提高学生的道德认识，使他们懂得一些浅显的道理，同时也要相应提出一些合理、适度、具体、明确的行为要求，进行严格的管理和行为训练，引导他们在道德行为实践中逐渐加深认识，养成良好的行为习惯。
（6）集体教育与个别教育相结合。
学生集体既是教育的对象，又是教育手段。
良好的集体是是一种巨大的教育力量。
教育者要重视培养学生集体，通过开展集体活动，建立正确的集体舆论，形成良好的风气和传统，发挥集体的教育作用。
要调动每个学生的积极性，同时还要针对学生的不同情况进行个别指导，促使其个性在集体中得到充分发展，并初步培养他们自己教育自己的能力。
（7）言传身教，为人师表。
对学生进行思想品德教育是每一位教师的责任。
全体教职员工都要树立教书育人的思想，把言传身教和教书育人结合起来。
小学生模仿性强，只有以身作则，才能使教师的言教发挥更大的教育作用，才能使学生从教师的形象中感受到所学的道德准则可信，从而激他们积极行动。
（8）保持教育的连续性和一致性。
学生思想、品德的形成和发展，是长时间多方面教育影响的结果。
学校内各年级的教育要注意承上下，互相衔接；各条教育途径之间要互相联系，协调一致。
5．根据《中学德育大纲》的说明，中学德育目标包括思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力
等方面。
通过中学阶段的教育，使学生达以下目标：
热爱祖国，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质和文明行为；具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取等品质和一定的道德判断能力及自我教育能力。
成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
（1）初中阶段德育目标的要求
①思想政治方面的基本要求：
热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心。
懂得社会主义初级阶段基本路线的主要内容，了解社会主义现代化建设的常识；初步具有惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服务等与发展社会主义商品经济相适应的思想观念。
有基本的民主与法制的观念，知法、守法。
立志为实现四化，振兴中华而学习，正确对待升学和就业，初步树立为人民服务的思想。
相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗。
②道德行为方面的基本要求：
尊重、关心他人，爱护、帮助他人。
热爱班级和学校集体，爱护集体
荣誉。
积极参加劳动，初步养成劳动习惯和生活自理能力。
养成自觉遵守社会公德的良好品质。
③个性心理素质和能力方面的基本要求：
养成诚实正直，、积极向上、自尊自强的品质。
具有初步的分辨是非等能力。
（2）高中阶段德育目标的要求
①思想政治方面的基本要求：
正确认识社会主义建设与改革、开放的形势，具有与祖国休戚与共感情。
有振兴中华，建设家乡的事业心和责任感，能够把个人前途与社会主义建设的需要结合起来。
进一步树立与发展社会主义商品经济相适应的价值观念、竞争观念和改革、开放的意识。
初步运用马克思主义观点和方法观察分析社会现象。
②道德行为方面的基本要求：
具有国家利益、集体利益和个人利益相结合的社会主义集体主义精神。
树立劳动观点，有良好的劳动习惯、较强的生活自理能力和艰苦奋斗的思想作风；遵守公民道德；懂得现代文明的生活方式和交往礼仪。
③个性心理素质和能力方面的基本要求：
形成坚毅勇敢不怕困难、敢于创新的品格。
对不良影响有一定识别能力和抵制能力，并具有一定的自我教育和自我管理等能力。
6、根据《中学德育大纲》的说明，中学德育的基本内容主要包括
（1）初中阶段的基本内容
①初步的马克思主义常识教育；初步的社会发展规律的教育。
中国社会主义建设常识的教育。
②爱国主义教育和国际主义教育；国家观念的教育。
热爱祖国河山、文化、人民以及悠久历史和优良传统的教育。
社会主义建设伟大成就的教育。
尊重兄弟民族，加强民族团结教育。
热爱和平，同各国人民友好交往的教育。
③理想教育社会主义“共同理想”的教育。
为实现我国社会主义现代化而学习的学习目的教育。
④道德教育：
《中学生日常行为规范》的教育和训练。
社会主义人道主义教育。
公民道德和社会公德德教育。
热爱集体，维护集体利益的教育。
初步的职业道德教育。
⑤劳动教育：
热爱劳好动和勤劳致富的教育。
尊重劳动人民的教育。
勤劳俭朴和珍惜劳动成果的教育。
⑦社会主义民主、法制与纪律教育：
公民的基本权利和义务的教育。
初步民族和法制观念教育以及宪法、刑法等法律知识教育。
自由和纪律的关系的教育。
《中学生守则》的教育。
③身心卫生与个性发展教育：
青春期心理卫生和性道德教育；男女同学真诚友谊的教育。
良好意志品格和审美情趣培养的教育。
升学与就业的指导。
（2）高中阶段的主要内容
①马克思主义常识教育：
初步的科学人生观和世界观教育。
经济常识教育，政治常识教育。
②爱国主义教育：
为祖国富强、人民幸福贡献青春的教育。
正确认识中华民族思想文化优良传统，
抵制资本主义腐朽思想影响的教育。
国家利益高于一切的教育。
遵守民族政策，维护民族团结和祖国统一的教育。
③国际主义教育：
我国独立自主的和平外交政策及热爱和平的教育。
发展各国人民之间友好合作的教育。
献身人类进步事业的教育。
④理想教育：
进一步的社会主义“共同理想”的教育。
立志成才的教育。
⑤道德教育：
社会主义社会人际关系的教育。
现代文明生活方式和交往礼仪的教育。
个人利益、集体利益和国家利益相综合的社会主义集体主义观念教育。
职业道德教育。
提倡共产主义精神的教育。
⑤劳动教育：
进一步加强劳动教育与社会实践指导。
社会主义劳动态度和提高劳动生产效率的教育。
艰苦奋斗、勤俭建国的教育。
⑦民主、法制与纪律教育：
社会主义民主政治的教育。
进一步的法制与纪律教育。
⑧身心卫生与个性发展教育：
继续进行青春期教育。
加强心理保健指导。
加强良好意志性格的教育。
除对高中、初中各年级学生进行思想、政治、道德品质、良好个性心理素质和能力等以上各系列内容的教育外，还要随着经济、政治形势发展及党和国家重大决策进行形势任务和时事政策等教育；结合纪念重大节日以及班、年级教育主题的需要进行革命传统教育，结合有关学科教学和各种课外活动进行审美教育。
总之，要针对不同年级的学生的特点和需要，有计划、有步骤地进行综合的、系统的、经常性的思想政治道德教育。
7．严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信任结合起来，使教育者对学生的要求易于转化为学生的品德。
贯彻这一原则的基本要求是：
①爱护、尊重和信任学生；②严格要求学生。
8．教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、整合，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按德育目的的要求发展。
贯彻这一原则的基本要求是：
①组建教师集体，使校内的教育影响一致；②发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对学生的教育影响相互配合、协调一致；③做好衔按工作，使对学生的教育影响保持一致、连贯。
9．发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素，以克服其品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的积极转化。
贯彻这一原则的基本要求是：
①“一分为二”地看待学生；②长善救失，通过发扬优点来克服缺点；③引导学生自觉进行自我评价，提高自我修养水平。
10．我国中小学主要的德育方法主要有：
（1）说服教育，是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
（2）倍感陶冶，是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
（3）榜样示范，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
（4）实践锻炼，是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。
（5）自我教育，是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种方法。
（6）品德评价，即通过表扬、奖励对学生的良好思想、行为予以言定性评价，以引导其品德积极发展的方法；通过批评和惩罚则对学生的不良思想和行为予以否定性评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。
11．道德体谅模式是由英国学校德育专家麦克菲尔首创的。
该模式把道德情感的培养置于中心地位。
该模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生的广泛调查的基础上的提出的，它的教材也是取自对学生的调查。
该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这一需要是教育的首要职责。
它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。
四、分析论述题：
1．德育过程的规律主要有：
（1）德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程
儿童的道德思想和道德行为不是与生俱来的，而是在社会活动、特别是德育活动中逐步发展起来的。
表现为：
①学生品德的发展是在活动中能动地实现的。
学生不仅是被影响、被教育的对象，而且是能动地吸取环境和教育影响的主体，外界的影响只有通过学生内部的思想情感活动，才能被他们所理解、选择和吸取环境和教育影响的主体，成为他们自己的观点、需要和追求。
②道德活动是促进外在的德育影响转化为学生自身品德的基础。
外在的德育影响不能自动生成为学生的品德，必须通过学生主动的选择，才能内化为学生内在的品德。
基于青少年儿童的身心发展特点，若采取单纯道德说教的方式这种内化很难实现。
只有在活动中，通过教师积极的引导，才能顺利实现转化。
③进行德育要善于组织、指导学生的活动。
在德育过程中，既要组织学生积极参与各种外在的教育活动，义要引导学生自觉进行个人内部的道德修养，使两者联系起来，相互促进，才能引导学生的品德能动地发展
（2）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德是由品德的知、情、意、行自个因素构成的，因而，德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。
有必要指出，德育过程与学生的品德发展过程既有联系又有区别。
德育过程引导并促进学生品德的发展，是学生品德发展的重要条件，而不是学生品德发展过程本身。
品德的发展过程是学生自身的心理品质的发展过程，有自己独特的规律。
不能把二者混同。
①知、情、意、行的特点
知，
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