小学综合实践《七巧板》优质教案教学设计.docx
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小学综合实践《七巧板》优质教案教学设计
畅游七巧王国玩转七彩童年
——《七巧板》教学设计
一、教学目标:
1、借助七巧板初步认识平行四边形,进一步熟悉学过的平面图形;学会用七巧板拼摆图
案,在操作中感知图形特征和拼图方法及相关数学思想。
2、在探索如何设计拼摆图案的过程中,培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力。
3、在创新拼摆图案的过程中,培养学生的合作意识、思维的敏捷性,表达的流畅性和有
序性,观察的有序性和观察细节的方法。
培养联想和简单推理能力。
二、教学准备
学生准备:
七巧板器具、练习纸、操作底盘教师准备:
七巧板卡片教具、多媒体课件三、学情分析
1.本班共54名同学,调查了解后发现已有74%的同学接触过七巧板,还有18%的学生见过七巧板,其余8%同学对这款游戏益智器具比较陌生。
2.学生自主探究七巧板边、角、形的相关知识及利用其发现创新的过程,必须依托七巧板器具,因此本节课需用54套七巧板。
3.学习主体是二年级学生,他们通过课下搜集查找资料,对探究内容和操作规则有初步的了解。
学生对于依托数学知识进行七巧板的创意设计、拼摆图形等兴趣很浓厚。
四、教学过程:
(一)创设情境,激趣导题:
课前热身:
播放手指操视频,学生认真整齐的做手指操。
【设计意图】通过播放手指操视频,引导学生集中注意力和有效分配注意力。
调动学生全身心的投入学习的积极性。
1.
故事激疑:
谈话:
孩子们,你们愿意听故事吗?
仔细观察大屏幕上的这张图片,你发现了什么?
生:
老师,我发现了桌面是由不同的图形拼成的。
评价:
你的反应真迅速。
提问:
谁能具体说一说有哪些图形?
看谁的小眼睛最敏锐。
生:
老师,我发现这张桌子是有三角形,正方形和平行四边形组成的。
评价提问:
你观察的很细致。
看到这里你又能联想起什么呢?
生1:
老师,我想到了七巧板。
七巧板也是有这三种图形组成的。
(板书:
七巧板)
2.激趣导题:
真是爱动脑筋的好孩子。
这桌子就是我国唐代人民发明的“宴几”,是我国人民智慧的结晶,后来演变成了今天的“七巧板”。
它是一款新奇而有趣的益智玩具,经常操作它,可以开
发潜能,启迪智慧。
这节课,让我们继续走进七巧板的王国,探索其中的奥秘吧!
【设计意图】本环节设计利用课件展示宴几图,激活了学生的细致观察的能力;接着激疑,引导学生把原有的知识经验作为新问题的生长点提出研究问题,使学习建立在学生经验
之上,用评价激励法鼓励学生有兴趣的参与到学习探究中。
(二)观看视频,温故知新
1、了解由来历史
提问:
孩子们,有关七巧板,你知道了些什么?
分享是一种美德。
谁愿意第一个把你搜
集的资料的和大家一起分享?
生1:
我听妈妈说,“七巧板”又称“智慧板”,是中国古人黄伯思发明的著名拼图游戏。
评价:
父母是我们的第一任老师,向父母学习是一种很好的学习渠道!
提问:
谁还了解到了不同的资料?
生:
我从电脑上搜出七巧板可以拼出1600种以上的图案。
评价:
你会用电脑搜集资料,真了不起!
【设计意图】子曰:
温故而知新。
本环节让学生运用已学过的知识结合自己的理解来了解
七巧板的组成。
进一步熟悉学过的平面图形并初步认识平行四边形,不仅使旧知识得到复习,还使学生意识到知识是互相联系的,同时培养了学生的观察能力。
谈话:
孩子们了解到了这么多信息,我们的老朋友聪聪搜集了一个视频,大家想不想看一看?
一起来吧!
边看边思考:
你从中收获了哪些信息?
(师播放视频):
【设计意图】通过观看视频,培养学生认真观察获取知识的能力。
激活了学生整合、判断有效信息的能力。
2.深化特征认知
提问:
上节课我们已经认识了三种图形,我们再来研究一下你还有什么发现?
谁能迅速
抢答?
抢答开始!
生:
七巧板是由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形板子组成的。
(板书:
贴三角形,
贴平行四边形,贴正方形)
评价:
你观察的真仔细!
能用数学语言表达的这么完整这么清晰,太棒了。
谈话:
孩子们,我们继续探究,同桌之间互相讨论一下这三种图形,各有什么特征?
看
哪一组最早有发现?
生答:
老师,我发现三角形有三条边,三个角,而且有一个直角,两个锐角。
两个小三
角形能拼成一个正方形,还能拼成一个平行四边形。
评价:
说得真好,谁还有新的发现?
生答:
老师,我发现正方形有四条边,四个角,而且四个角都是直角。
引导:
还有呢?
生答:
老师,我发现平行四边形也有四条边,四个角,其中有两个锐角,两个钝角。
小结:
孩子们,你们能联想到数学教材中关于角的知识,真善于探究,非常有智慧。
七
巧板游戏里面蕴藏着丰富的数学知识,现在很多数学家和哲学家都在研究它的美丽和神奇。
你们想成为七巧板智慧小达人吗?
生:
想!
引导:
老师这里有一套七巧板宝典,要学吗?
让我们一起来探究一下吧!
【设计意图】本环节通过深化特征认知,激发学生唤醒旧知是培养学生完整的回答问题的能力。
适时评价,让学生感受到分享所得知识的快乐。
通过联想与数学学科的融合,学生探究出了有关角的知识,深化了对物体的认知,拓展了发散思维。
激发了学生做智慧小达人的愿望和探究热情。
(三)实践操练,探究技巧。
1.按形拼图,初步感知
过渡:
在探究招数之前让我们先回顾一下拼图注意事项,男、女生分组大声读一读顺口溜吧!
•
读的真响亮,相信你们对拼摆注意事项早已了如指掌了。
现在开始探究一:
依形摆图。
谁来读一读活动要求?
生:
活动要求:
1.尝试将七巧板放入答题纸上的图框中;
2.边摆边想拼摆方法;3.同桌交流拼摆思路。
师:
孩子们,明确活动要求了吗?
赶紧面向桌子,认真观察你面前的作业纸,依照上面
的图框,运用自己手中的器具试一试摆一摆吧!
谈话:
摆好的同学赶紧坐端正,准备迎战吧!
谁想第一个展示?
生:
老师,我是观察了一下这幅图的轮廓,发现它像一棵大树。
我首先发现了这图形的
顶部是一个三角形,接着我试着用三角形摆它的中间枝叶,最后用一块正方形摆出了树干。
生:
孩子们,这种方法到底合适不合适呢?
让我们一起来试试拼拼看吧。
师:
真是一个观察仔细,积极动脑,勇于尝试探究的好孩子。
谁有问题想问他吗?
生2:
老师我想问一下他摆的树叫什么名字?
生1:
我拼摆的大树叫漂亮的小松树。
师:
孩子们,由这棵大树你联想到了什么?
生:
老师,由这棵大树我联想到了陈毅爷爷的一首诗青松——大雪压青松,青松挺且直。
这充分说明了松树不畏风雪的高贵品格。
师:
你的联想真丰富,课外阅读量看来也很大。
生:
老师,由这棵大树我联想到了老师像大树,我们是小树,老师像爸爸妈妈一样呵护
我们成长。
师:
你的思维真敏捷,觉悟真高。
小结:
孩子们刚才这位同学先看了看轮廓,又想了想用什么图形拼摆各部位,又试了试,最后把拼摆思路和大家分享了一下。
这种“看——试——想——说”的思考方式充分体现了思
维的有序性。
师板书:
形拼——有序
【设计意图】“实践出真知”。
本环节通过引导学生动手拼摆、尝试操作,发展学生的空间观
念,发挥学生的想象力,培养学生动手操作的能力和创造力。
2.依图成形,发现方法
(1)发现、探究方法一
出示课件:
谈话:
通过大家的齐心协力我们顺利通过了第一次探究,想不想继续接受挑战?
生:
想!
师:
孩子们快看这是什么?
生1:
小白兔。
师:
请你仔细观察这只可爱的兔子,积极动脑思考并尝试一下,你能用七巧板摆出来吗?
赶快开动小脑筋在脑子里策划一下用什么去摆呢?
同桌交流试一试吧!
生答:
老师我想用平行四边形摆它的耳朵,用正方形摆它的头,用三角形摆它的身体和
腿。
师:
大家的这个想法是不是合适呢?
让我们面向器具,赶快尝试判断一下吧!
谈话:
开动脑筋想一想,尝试一下拼一拼,并思考你是怎么拼的呢?
谁来说一说?
谈话:
老师发现咱们班的孩子动手能力真强,谁愿意第一个来展示?
调控:
这个小朋友注意力真集中,首先看过来了,小朋友都要向他学习。
生:
老师,我是用七块板子拼出可爱的兔子。
我是从头摆起的。
我先用正方形和平行四边形拼出它的头,再用一块小三角形拼出它的手,再用用两块大三角形拼出了它的身体,再用两个三角形拼出它的脚。
我注意到角角相接,边边相接、边角相接。
我的拼摆方法是从上到下
(板书:
头从上到下)
师:
瞧,说的多好呀,根据他的方法,我们应用数学推理,还可以推出一种什么方法?
谁还想来展示?
生:
老师,我认为可以推理出从下到上的方法。
统计方法:
谁用了这两种方法的?
请举手!
评价:
你们同时掌握了这两种方法真聪明。
2)发现、探究方法二
师:
谁还想来展示不同的方法?
生:
老师,我是从兔子的腿摆起的。
我先用两块小三角形拼出它的腿,再用一块小三角形拼出它的手,再用正方形拼出它的头,接着用大三角形拼出它的身体,最后用平行四边形
拼出它的耳朵。
我的拼摆方法是从左到右。
(板书:
腿从左到右)
师:
你用的方法非常巧妙,根据这位同学的方法,我们可以试着推理出什么方法?
生:
可以推理出从右到左的方法。
统计方法:
谁用了这两种方法的?
请举手!
评价:
灵活的应用这些方法会让我们事半功倍的拼摆各种图案。
(3)发现、探究方法三
师:
孩子们,你们能学以致用真不简单哪,运用了了从上到下、从下到上以及从左到右、
从右到左这四种方法拼摆出了兔子,还有其他的方法吗?
生:
老师我用的方法是先中间后两边。
师:
谁来说说具体怎么做?
生:
这七块板子也是全部要用上。
老师,我是从兔子的身体摆起的。
我先用一块小三角形和两块大三角形拼出它的身体,再用正方形和平行四边形拼出它的头,最后用两个三角形拼
出它的脚。
我的拼摆方法是从中间到两边。
(板书:
身从中到边)评价:
真是个聪明的孩子,他的这种方法让人眼前一亮。
统计方法:
师:
用的这两种方法的请举手!
评价提问:
真是一群有创意的孩子。
孩子们,拼图的过程中你们还注意了哪些拼摆技巧?
生答:
我注意应用“边边相接,边角相接,角角相接”。
评价:
你们真了不起,借助操作中发现的三种方法进行推理,创新出六种不同的操作方
法,(指板书);我们要学以致用,继续努力,把你们的奇思妙想展现给大家。
师板书:
仿拼——发散
【设计意图】本环节设计以实物兔子为直观载体的实物直观,旨在引导学生学会观察-尝试-判
断-表达的拼摆思路。
通过展示表达拼摆作品的设计程序探究拼摆方法和技巧,注重培养学生概括归纳的思维能力。
“众人划桨开大船。
”在小组交流活动中力求培养学生的操作、观察、表达及思维能力,培养学生的探索意识和合作精神。
3.创意拼图,综合应用
(1)创意拼图,综合应用课件出示:
师:
孩子们,掌握了这种拼图方法大家想不想开动脑筋自己动手试一试呢?
赶紧运用所学的知识大显身手吧!
在拼摆的过程中请开动脑筋想一想:
拼出了什么图形?
用了什么方法?
联想到了什么?
①发挥想象,自由拼摆
师:
我们轻松智取了两招探究宝典,老师看到大家都迫不及待的想得到第三招了。
继续
向前冲吧!
谁想第一个展示?
师:
你拼摆的是什么?
说说具体怎么做的好吗?
生:
老师,我拼摆的是一只大螃蟹。
我先用正方形、三个小三角形和一个平行四边形摆它
的身体,再分别用一个大三角形摆它的两个大爪子。
我用的方法是先中间后两边。
评价:
真是个聪明的孩子,他的这种方法让人眼前一亮。
师:
孩子们,你们真不简单这么快学到的方法技巧都会用了,真有智慧!
评价提问:
真是一群有创意的孩子。
孩子们,拼图的过程中你们还注意了哪些拼摆技巧?
提问:
谁还想展示?
评价:
你们真了不起,借助操作中发现的三种方法进行推理,创新出六种不同的操作方法,(指板书)我们还深入认识了创意拼摆,在拼摆的过程中注意看—试—想—说;我们要
学以致用,继续努力,把你们的奇思妙想展现给大家。
评价:
孩子们,你们能在这么短的时间用不同的方法拼摆,真是了不起!
谈话:
孩子们,这次拼摆中你又发现了什么窍门?
怎样摆的更快?
生答:
老师我认为应该先多观察、多思考,再尝试拼摆。
师:
孩子们说的这些都对,掌握了这些小窍门,让我们在操作的时候得心应手,游刃有余。
【设计意图】本环节引导学生学以致用,运用所学的方法和技巧进行自由拼摆,发挥想
象和动手操作能力进行实践。
②指定物品,创意拼摆
出示课件:
师:
孩子们,看着七巧板在你们灵巧的双手的设计下组成了一幅幅美丽的图案,老师真感到欣慰。
刚才咱们拼摆了一直站立的兔子,现在能不能开动脑筋想一想,试着摆一摆奔跑的兔子、睡觉的兔子、生病的兔子呢?
小组交流合作一下,创意开始吧!
谈话:
孩子们,这次拼摆中你又发现了什么窍门?
怎样摆的更快?
生答:
我觉得先在脑筋里想好图案,想好用哪种拼法,然后两只手同时拼摆更快!
生答:
老师我认为应该先多观察、多思考;
师:
孩子们说的这些都对,掌握了这些窍门,让我们在操作的时候得心应手,游刃有余。
【设计意图】关联性活动是培养学生思维能力的桥梁。
探究中学生通过观察,想象、对比、质疑、辨析判断、验证、归纳等思考模式,打破惯性思维,发展了空间观念和创新意识。
引导鼓励创新,让学生独立思维。
鼓励学生从不同的角度去观察问题,分析问题,养成良好的思维习惯和品质;鼓励学生敢于发表不同的见解,多赞扬、肯定,促进学生思维的广阔性发展
(四)小组合作、自创图形
1.创意大比拼:
过渡:
孩子们,是七巧板带给了我们很多的智慧,现在我们来进行创意大比拼。
出示课件:
同桌四人一组设计图案,并根据情景讲出图画中的故事。
我们看哪个小组合作的最棒?
设计的最有新意?
开始!
2.合作探究
谈话:
大部分小组已完成创新设计了,下面请各小组来把作品放到展台上,进行展示交
流。
小组1:
大家看,我们这组设计了什么呢?
对,我们用七巧板设计了《龟兔赛跑》的故事。
看,多形象啊!
我来给大家讲讲这个故事
吧!
你们能听出故事讲的是什么道理吗?
生答:
要努力学习,不能轻敌。
评价:
一份耕耘一份收获,我们要脚踏实地的做好每件事。
小组2:
大家看,还记得语文课本上我们学习的课文《乌鸦喝水》。
今天我们小组用两套七巧板拼成了这篇课文。
我们小组认为乌鸦很聪明,在学习中我们也要动脑筋,想办法。
小结:
孩子们,通过刚才大家的齐心协力,一幅幅漂亮的图案展现在了大家面前,这充
分体现了大家思维的创新性。
(师板书:
创拼——创新)
评价:
老师已经应接不暇了,这就是智慧之美。
还有很多的创意咱们课下继续交流。
【设计意图】本环节引导学生学以致用,运用所学的方法和技巧进行拼摆,发挥想象和动手操作能力进行实践。
本环节设计是为了使学生综合运用获取的知识、操作技巧和智慧进行自主创新设计,同时进一步开发创新的智慧点——在创新设计中改变惯性思维。
(五)引导建构,拓展延伸
引导建构:
通过这节课的学习,你们对七巧板又有了新的认识,你又有哪些收获呢?
生1答:
老师,我学会了创意拼摆,会拼摆各种形态的图案,并且进一步认识了六种拼
摆方法和三种拼摆技巧。
生2答:
老师,我明白了凡事开动脑筋,积极思考、努力探究就会有所收获。
孩子们,七巧板王国里还有更多奇趣的知识呢,就让我们在今后的学习中继续启迪智慧,
在玩乐间拓展思维!
【设计意图】在玩中做,在做中学。
学生在“玩”的游戏中结束,看似让学生表达“玩”的高
兴心情,其实不知不觉已经对本节课进行了总结,让学生体会到成功的喜悦,感受学习数学的乐趣,发现数学就在自己的身边。
五、板书设计: