最新人教版PEP小学英语四年级下册教案unit6.docx
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最新人教版PEP小学英语四年级下册教案unit6
四年级英语总第教时
集体备课小组成员:
余新月
Unit6Atafarm
第一课时
一、教学目标
知识与能力
1、能够听、说、认读单词:
sheep,hen,cow,horse,goat,lamb
2、了解单词sheep,hen,cow,horse,goat,lamb的复数形式
3、听懂Let'sdo部分是指示语,并按要求做出相应动作
过程与方法
词汇教学
情感态度与价值观
爱护小动物
二、教学重难点
教学重点
句型:
Whatarethey?
和Arethey…?
的问答
教学难点
horse,sheep,goat的复数形式表达
三、教学过程
(一)Warm-up:
1、教师提问:
Iloveanimalsverymuch.Doyouloveanimals?
Whatanimalsdoyouknow?
2、学生说说自己知道的动物单词,一旦学生说出本课涉及到的单词,教师要及时拿出卡片,请这位同学来教大家读。
(二)Presentation:
1、教师说:
Doyouknowafarm?
Therearemanyanimalsatafarm.Let’sgoandhavealook教师出示Let’slearn(A)部分挂图,说:
Look,itisafarm.Somanyanimals.
Whatcanyousee?
2、学生听懂后,教师可先试着让学生指图回答,能说出英文的学生给与表扬,也可让学生用中文回答。
3、告诉学生我们要学习有关farm的内容,教读farm。
4、让学生观看课件2遍,教师只点击有关单词部分,学生跟读。
5、巩固单词:
a、教师说单词,学生指图。
b、教师指图,学生说单词。
6、 Let’sdo部分:
1)学生观看课件。
2)启发学生根据所看内容说说feed,ride,milk,shear,hold的意思。
3)播放录音,学生根据所听内容做出相应的动作。
7、 教师指图提问:
Whatarethey?
学生回答:
Theyaregoats./sheep./horses./cows./lambs./hens.
教师要特别关注学生单词复数形式的发音,适时纠正。
8、引导学生发现所学单词单数形式与复数形式的区别,强调sheep单数和复数相同,horses,goats的发音。
9、教师提问:
Howmany….?
学生回答:
… … (再次巩固所学名词复数)
10、播放课文录音,学生跟读。
11、学生两人一组看图问答:
A:
Whatarethey?
B:
Theyare…
(三)Practice:
请一位同学拿一张卡片(复数形式的图片)站在前面,不让全班看到正面是什么,其他人用Arethey…?
来猜图片内容。
猜错了,该同学要说:
No,theyaren’t. 猜对了,说:
Yes,theyare.
(四)Extension:
1、做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。
2、将Let’slearn部分的图讲给家长听
上课教师结合学情对本课教案的修订意见(第二次、三次备课:
)
课后反思:
四年级英语总第教时
集体备课小组成员:
余新月
第二课时
一、教学目标
知识与能力
1、能听懂“Arethey...?
Howmany...?
”,并能在情景运用。
2、进一步巩固名词复数及读音规则。
过程与方法
会话教学
情感态度与价值观
通过小组活动的形式培养学生的合作意识。
二、教学重难点
教学重点
句型Arethey…?
Howmany…doyouhave?
的理解与应用。
教学难点
名词复数及其读音规则。
三、教学过程
(一)Warm-up:
1、教师播放上节课扩展资料中的歌曲,学生跟着一起唱。
2、提问:
Whatcanyouhearinthissong?
学生说出在歌中听到的动物的单词。
(二)Presentation:
1、教师打开自制课件,点击课件,当听到Whatarethey?
时,教师示范:
Aretheycows?
学生回答No,theyaren’t.然后教师引导学生用Arethey猜猜轮廓中的动物,(注意学生单词复数的发音,适时纠正),当学生猜对单词后教师再点击课件,出示正确答案。
2、依次操作其他几幅图。
3、教师拿起几支笔握在手中,不要露出笔尖。
引导学生用Arethey来猜猜是什么笔,教师根据实际回答:
Yes,theyare./No,theyaren’t.
4、教师随手拿起几个笔袋:
Aretheypencil-boxes?
学生回答:
Yes,theyare.或No,theyaren’t 然后教师说:
Theyarenotpencil-boxes.Theyarepencil-cases.
5、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A:
Arethey…?
B:
Yes,theyare./No,theyaren’t.
(教师提供资源:
desks/tables pants/short sunglasses/glasses)
6、学生汇报练习情况,当学生对话后,教师要接着问:
Howmany…doyouhave?
引导学生答出相应的数量。
Let’stalk
1、打开Let’stalk部分课件,学生观看1-2遍,在情景中理解对话的语句。
2、教师就对话内容提问,检查学生的理解情况。
3、跟录音朗读对话,注意模仿语音语调。
4、小组分角色表演对话,教师巡视指导。
5、启发学生替换有关动物单词,创新对话。
(三)Practice:
同桌两个同学用卡片做Let’sdo部分猜卡片的活动。
(四)Extension:
1、做本单元ALet’stalk部分的活动手册配套练习。
2、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。
板书设计
上课教师结合学情对本课教案的修订意见(第二次、三次备课:
)
课后反思:
四年级英语总第教时
集体备课小组成员:
余新月
第三课时
一、教学目标
知识与能力
1、能听、说、认读单词:
toamto、cucumber、potato、onion、carrot以及它们的复数形式。
2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
过程与方法
词汇教学
情感态度与价值观
学会小组合作学习
二、教学重难点
教学重点
单词:
toamto、cucumber、potato、onion、carrot
教学难点
potato和toamto的复数形式
三、教学过程
(一) 热身/复习(Warm-up/Revision)
Let’ssing
1、教师放歌曲的录音,学生看图欣赏。
2、学生跟录音哼唱歌曲。
3、请学生欣赏Let’schant部分歌谣,教师要根据歌词适时举起相应的图片。
(二) 呈现新课(Presentation)
1、教师手举一个西红柿,说:
Iliketomatoes.Doyouliketomatoes?
引导学生用Ilike…或Idon’tlike…根据自己的实际情况表达。
2、出示土豆:
Doyouknowit?
Frenchfriesaremadeofit.It’sapotato.Doyoulikepotatoes?
学生根据用Ilike…或Idon’tlike…根据自己的实际进行情况表达。
3、教师出示洋葱:
It’spinkandround.Itisoftenusedinpizza. It’sanonion. Doyoulike onions?
学生读单词:
onion
4、请学生猜谜语:
Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem?
Whatarethey?
5、教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置,然后说单词,请学生指出相应的实物。
小组活动:
一个同学说单词,其他同学举起相应的单词卡片。
6、绘画游戏:
教师说:
twopotatoes;threecarrots;apinkonion;fivelongcucumbers;fourtomaotes。
学生比赛看谁画得又快又正确。
(三)趣味操练(Practice)
每名同学举起(自己喜欢吃的)蔬菜卡片一张,另请五名同学收拿小篮子,分别说出蔬菜的英文名称,其他同学根据听到的词将手中的图片分别放进相应的小篮子里。
教师统计全班学生最喜欢吃什么蔬菜。
(四)扩展性活动(Add-activities)
Storytime
1、学生看课件,了解故事大意。
2、学生自己读故事,找出生词。
3、学生自己看图阅读理解对话中的语句,教师巡视答疑。
板书设计
作业设计
上课教师结合学情对本课教案的修订意见(第二次、三次备课:
)
课后反思:
四年级英语总第教时
集体备课小组成员:
余新月
第四课时
一、教学目标
知识与能力
1、听、说、认读主要语言结构:
Whatarethese/those?
Arethese/those...?
并能根据实际情况进行简略回答。
2、能够准确朗读对话。
过程与方法
会话教学
情感态度与价值观
爱护小动物
二、教学重难点
教学重点
句型Whatarethese/those?
Arethese/those…?
及其简略回答。
教学难点
these和those的发音。
三、教学过程
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1、游戏:
教师将几个动物单词卡片贴到黑板上,并在下面标上序号,请任意学生说出其中一个单词,其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。
2、教师说谜语,引导学生用Arethey…?
来猜猜是什么蔬菜。
a、Theyarered.Theylooklikeapples,buttheyaren’tapples.Whatarethey?
b、Theyaretenderandgreen.Whatarethey?
(二)呈现新课(Presentation)
1、教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上,然后走到同学们中间,随意指着几个盒子问:
Arethese…?
,并引导学生根据实际用Yes,theyare./No,theyaren’t.回答。
如果学生回答的是No,theyaren’t.教师要继续问:
Whatarethese?
并引导学生用Theyare…回答。
2、 教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里,请几个学生过来边摸边问:
Arethese…?
或Whatarethese?
教师做出相应的回答。
3、 教师打开自制课件,请学生看一遍顾客和服务员的问答。
然后提问:
顾客为什么要用Arethosecucumbers?
问,而不用Arethesecucumbers?
问,两者有什么区别?
教师根据学生的理解情况适当讲Arethose…的功能。
4、 教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问:
Whatarethose?
点击后引导学生用Theyare…回答。
教师进行板书。
(三)趣味操练(Practice)
Let’stalk
1、播放录音2遍。
2、教师再次播放录音(每两句话按一次暂停),学生完成听力练习:
3、核对答案,了解学生完成情况。
4、学生听录音,后跟读、模仿。
5、分小组做对话练习。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1、仿照课文内容,表演对话。
2、各小组展示。
板书设计
作业设计
上课教师结合学情对本课教案的修订意见(第二次、三次备课:
)
课后反思:
2012年北京大学第一医院麻培班考试题
科室:
__________姓名:
___________工号:
__________
卷面作答无效,请在答题纸上作答并上交!
一、选择题(单选,共20题)
1.对疼痛的定义正确的表述:
A是机体面临刺激或疾病的信号
B是机体对创伤或疾病的反应机制,也是疾病的症状
C是组织损伤或潜在的组织损伤所引起的不愉快感觉和情感体验
D由外界创伤引起的机体损伤
2.在使用阿片或非阿片药物治疗慢性疼痛中,需要合理使用辅助药物,包括:
A抗抑郁药物B抗惊厥药物
C催眠和镇静药物D以上都对
3.非甾体类抗炎药物具有”天花板”效应,正确表述是:
A可以长期大量服用
B疼痛加剧时,增加药物剂量,不会增加镇痛效果,只会增加不良反应
C长期服用对身体无器质性损坏
D不同程度的疼痛都可以作为首选用药
4.对曲马多叙述最全面的是:
A具有独特的双重镇痛机制B用于中度疼痛的治疗
C可以和非甾体类抗炎药物合用D以上都对
5.芬太尼透皮贴剂的起效时间:
A.1小时以内B.2~3小时C.6~8小时D.大约12小时
6.指出不符合三阶梯止痛治疗方案的用药原则:
A.按阶梯用药B.疼痛时给药C.个体化给药D.口服给药
7.重度癌痛病人最好在多长时间内调整到合适镇痛剂量:
A.2-3天B.3-5天C.一周内D.10天左右
8.以下哪种疼痛不属于急性疼痛:
A.创伤性疼痛B.手术后疼痛C.神经性疼痛D.胆绞痛
9.患者重度癌痛关于剂量调整方法错误的是:
A.剂量加倍B.用吗啡即释片调整
C.依上次总量30%~50%逐渐增加剂量,直到疼痛消失或降到2~3分以下