浅谈我对班主任工作地认识初稿子.docx
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浅谈我对班主任工作地认识初稿子
浅谈我对班主任工作的认识
班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
班主任是学校德育工作的核心力量，他们不仅要教书，而且要育人；不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。
还要培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。
那么，怎样才是合格的班主任呢？
一、身正为范、严于律己
班主任是一个班级的带头人，你的言谈举止都在学生的眼中心中，会潜移默化地影响学生。
因此，班主任要事事以身作则，要求学生做到的自己首先做到。
二、与时俱进、不断学习
作为一个教育工作者要与时俱进，勇于接受新事物，不要轻易对学生看不惯，便于和学生沟通。
要养成终生学习的品格。
班主任时刻提醒自己学习，学习新课改的理论实践和一些本专业的书籍。
一方面不断完善丰富自己、开拓眼界，一方面影响学生，让他们认识到学习是一种品格。
三、关爱孩子、理解宽容
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
严爱优等生，普爱中等生，偏爱后进生，这是班主任顺利开展一切工作的基础。
四、抓住教育契机，动之以情，晓之以理，持之以恒。
在教育实践中，要抓住一切可教育的机会，比如班队会，运动会、演讲比赛等活动，都是对学生进行爱国主义、集体主义、合作意识等的良好的教育机会。
五、多方联合，共同管理
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。
家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得积极共识。
相信，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，就一定能成为一名合格的班主任。
在21世纪呼唤一支素质高、师德优、业务精的班主任队伍的今天，我们班主任应具备怎样的素质修养呢？
（一）要有高尚的思想道德修养
一个品德高尚的班主任，可以在教学工作中通过自己的行动，把奋发向上、乐观无畏的进取精神，勤奋刻苦、严谨求实的治学作风，正直诚实、任劳任怨的高尚品德传授给学生。
（二）要有丰富的文化知识
在飞速发展的信息时代，对班主任的要求再也不能是“一桶水”了，我们要通过不断地学习，请教，实践，并不断对教育教学的新情况、新热点进行研究。
只有重视学习、提高的人，才能以全新的教育理念适应教育教学要求。
（三）要有强烈的责任感和服务意识
班主任工作中任何一个细小的教育教学行为都有可能影响孩子的一生。
因此，作为一名教育工作者，我们必须加强责任感，自觉树立服务意识。
教育就是服务，这就要求我们在教育的过程中真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”真正做到“为全体学生的全面发展”，要公平对待每一个人，为他们提供最恰当的教育，让所有的学生都能得到最充分的发展。
在日常的课堂教学之中，就要尽可能地为学生的发展提供机会，让学生更多地体验到被关注、被爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪。
真正的教育一定是最具服务精神的教育。
（四）要有过硬的教书育人本领
班主任的职责是教书育人。
班主任在教书育人过程中，承担着各种不同的角色：
学生探讨知识时的引导者；学生疾苦时的关怀者；与学生交往中的好朋友；学生犯错时医治者。
班主任能否承担好这不同的角色，往往取决于班主任的知识与能力。
班主任要为学生创设一个和谐、民主的学习环境，把学生的学习兴趣激发出来，把学生的学习积极性调动起来，让每一个学生都在参与学习的过程中获取新知，并把知识内化为能力，这对我们做班主任的综合能力的要求会更高了。
为此，我们要不断学习，以适应形势发展的需要。
（五）要全身心地爱自己的学生
要知道人的感觉是双向的，或爱或恨，总会在不自觉中传递给对方，你对学生的真诚付出、全身心的爱，必定也会换回学生同样的爱。
爱学生还要尊重学生。
尊重不仅可以赢得尊重，生成无数的精彩，还可以让孩子们幸福地学习。
只有在班主任老师尊重的目光的关爱下，课堂上的孩子才会小脸通红，两眼发光，双手直举，笑口常开。
（六）要发挥班集体的作用
班主任要发挥班集体的作用，为学生创造生动活泼、主动教育的教育氛围。
让学生生动活泼主动发展，是素质教育的重要要义。
在实施这一教育的过程中，班集体是一个极其重要的载体，而班主任通过对班级施加种种影响，在创造班级气氛上拥有巨大的权威。
所以要管好班级，班主任就必须了解学生及时掌握学生的思想动态，才能做到“有的放矢”。
（七）要有健康的心理
教育中有笑容、有爱心、有亲情。
班主任应该是积极向上、乐观好学、团结协作、容易沟通的。
要让每个学生心理健康，首先要有一个健康的课堂环境，健康的教师人格。
教师要有宽以待生的心胸，要有调节自己心态的能力。
我们可以把自己的快乐与学生分享，但决不可以把自己的痛苦感染给学生，把自己的不满带到教室，我们以一种健康的、乐观的心态面对学生。
班主任工作中任何一个细小的教育教学行为都有可能影响到孩子的一生。
那么，班主任怎样做到为学生的一生负责呢？
我们一直深思着，探讨着、摸索着、努力着。
我不能保证让每个学生都成才，但我要让他们都成人。
班主任是一个班级的带头人，你的言谈举止都在学生的眼中心中，会潜移默化地影响学生。
因此，班主任要事事以身作则，要求学生做到的自己首先做到。
但班主任工作更要有人情味。
把每一个孩子都放在心中。
在生活上，时刻惦念着他们，天冷了，提醒孩子们多加件衣服；学习得太紧张了，带着他们狠狠地玩上一玩；学生迟到了，少批评，只是询问昨晚是不是睡得太晚了？
有的学生犯了错误，和他促膝谈心，寻找解决问题的方法；学生生了病，帮助学生寻医问药，送上一杯热水；学生学习上有了困难，给他耐心辅导、帮助他……这就要求班主任要做有心人。
1、爱心
爱心是班主任走进学生的法宝，因为教育者，爱胜过一切。
“爱的力量是无穷的”。
要让学生在师爱的沐浴下轻松地学习、生活。
即使是他们违反了纪律，老师严厉批评时也要动之以情，晓之以理。
要让他明白：
老师是关心他的，爱护他的，是为他着想才如此严格要求的。
只有这样，对老师的“严厉”他才不会产生逆反心理和不良情绪，进而理解老师的良苦用心。
没有爱就没有心灵相通，哪怕是一个微笑，一个点头，一句赞许的话，一束信任的目光，都会带给学生无穷的温暖和快乐。
2、细心
班主任是世界上最小的主任，可是这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。
因此，班主任应有一颗纤细如发的心——细心。
细心观察学生的学习、活动、身体、情绪、表情等。
多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣。
多与家长联系，了解学生的家庭情况，共同分析学生的思想、学习动态。
关注学生的点滴进步，及时鼓励、表扬。
多反思、多积累、多总结经验和教训。
只有这样，才能把学生各方面的情况了然于心，才能因材施教，因情施教，使班主任工作有针对性，有理有据，有实效。
3、宽容心
宽容是对别人宽厚、容纳、谅解、同情并且寄予期望的心理表现。
“人非圣贤，孰能无过?
”更何况中小学生正是长知识、长身体的时候，又是世界观和道德品质逐渐形成的时期，就难免不犯这样或那样的错误。
但是，就应该看到，他们的主流和发展趋势始终是“波浪式的前进”的“螺旋形的上升”的。
因此，班主任对全体学生，尤其是对个别在前进中犯了错误的学生，要抱定宽容的态度，予以关心、给以同情，并且耐心说服，“晓之以理”，“导之以行”帮助他改正错误，鼓励他继续前进。
4、信心
“只有你相信自己一定能成功，和你一起干的人才会有信心，有兴趣”。
作为班主任，无论自己班学生的学习成绩如何差，纪律如何松弛，学生如何调皮，自己决不能气馁，更不能让学生觉察到你对他们已经失去了信心。
。
我在班主任工作中，很少运用批评，大量运用的是“表扬”。
表扬各方面的好人好事，遵守纪律的、刻苦学习的、拾金不昧的等等。
结果越是表扬，大家的劲头越足。
其实细细一想，在这无数的表扬中，也蕴含着不少的批评，那没受到表扬的就好向受到无形的批评一样，但这种批评容易被孩子们接受。
孩子们都在暗暗使劲，争取得到更多、更大的表扬。
5、恒心
学生良好习惯的养成和班级良好风气的形成，都不可能是一两天可以做到的事。
做人的工作是极其困难和复杂的，尤其需要持之以恒，常抓不懈。
总之，在工作中，我们做班主任的要以理服人，以情感人，要有“阳光的味道”。
殊不知，培养这种“阳光的味道”它需要你精力的投入，时间的投入，情感的投入，但是，一旦阳光温暖了每一个学生的心田，你就会感的无比幸福。
为了更好的做好班主任工作，我有以下几点建议：
一、全面了解学生，为以后开展班主任工作作准备。
全面了解学生，是班主任开展班级管理工作的基础，对于刚接任的班级，尤其重要。
班主任在全面了解学生时，要慎防出现片面，尽量避免各种不良效应所产生的负面影响，力求做到客观，深入。
班主任可以通过了解前任班主任，调查相关的学生，个别谈心等方式进行全面了解学生。
要了解每位学生的性格和气质，学生的学习态度、现有的智力状况和已有的基础知识水平，初步了解每位学生家庭的各种境况，以及家长对子女的期望值。
班主任要通过认真了解每一位学生的身心状况，了解他们每一位的经历，了解他们的过去、现在以及对将来的态度，了解他们的家庭环境，根据不同的情况来选择和运用恰当的方法、手段来教育好学生，搞好班集体。
二、组建班集体。
1、确立班集体的共同奋斗目标。
班集体的奋斗目标是班集体要达到的蓝图，是“班成员聚结的一面大旗”。
在实现班级目标的过程中，班主任不能只把目光盯在班级整体上，还应同时注意到班级成员个体的愿望和需要。
班主任应深入了解和研究学生的个体目标，教育学生把集体的共同目标放在首位，以集体利益为重。
努力把学生的个体目标引导到与班集体的共同目标相一致，以保证既实现集体的共同目标，又满足学生的个体目标。
2、选拔和培养班干部
班干部是班主任管理班集体的左右手。
班主任不仅重视选拔班一些品学兼优，关心集体，有组织能力和管理能力的学生当班干部。
并向班干部提出要严于律己，时时处处牢记自己是一名班干部，要为集体树榜样，在班集体中能团结互助，努力用自己的模范行为去取得全体学生的信任，去树立威信的严格要求。
还要注重对班干部进行传、帮、带。
在班级管理的过程中既交任务又教方法；既检查他们完成工作的情况，又帮助他们总结经验和教训，更让他们在实际的工作中经受锻炼、增长知识以及培养能力，充分发挥骨干和模范作用。
3、健全各种规章制度。
在一个先进的班集体中必须有一套健全的规章制度。
要求学生执行班级的学习和生活制度，不仅可以使学生按一定的生活秩序有节奏地学习、劳动、休息和参加各种文娱活动，而且有利于培养他们的组织性；有利于形成他们的集体观念及文明礼貌习惯；有利于把他们培养成为合格的社会主义“四有”公民。
在实施的过程中，实行人人参与的民主管理方式，提倡互相监督，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。
班主任必须要以身作则，言传身教，处处时时以模范的行为去影响学生。
班主任的模范行为，是对学生的一种无声的教育，也是对学生的一种潜移默化，甚至会影响他们的一生。
4、培养正确的舆论和良好的班风。
“良好的班风是一种巨大的教育力量，是无形无声的教师，它的影响不受时间、空间的限制，无时无地不发挥作用，促使每个学生积极向上。
”
三、以鼓励表扬为主，正面引导。
苏霍林斯基说：
“从儿童进入学校的第一天起，就要善于发现并不断巩固和发展他们身上所有的好东西，如果相反，教育者仅仅把注意力集中到根除恶习，那是培养不出坚定的道德信念。
”在平时的班主任工作中，抓住小学生好胜的心理特点，应以鼓励表扬为止，善用表扬的艺术，以多树立新形象、新典范、新榜样的方式，来激发学生的上进心、自尊心和集体主义精神。
四、因材施教，做好各个层面学生的辅导工作。
辅导，并不是专门指后进生或差生的辅导，而对各个层面的学生都应该进行辅导。
辅导，特别是个别辅导是做好班主任工作的重要手段，而做好个别辅导工作的关键是：
查找“病根”，对症下药。
五、联系家庭，力争家庭教育与学校教育相一致。
家庭是班主任教育好学生的最可以依靠的力量，班主任要积极和家长取得联系，充分发挥其积极的一面，力争家庭教育与学校教育相一致。
在联系的过程中，互通情报，互相配合，互相支持，争取家庭教育的正面力量，共同教育好学生。
联系家长的方法很多，如家访、信访、电话联系、家长会等。
切记：
我们可以把自己的快乐与学生分享，但决不可以把自己的痛苦感染给学生，把自己的不满带到教室，我们以一种健康的、乐观的心态面对学生。
以上是我对班主任工作的粗浅认识，在这里提出来与大家共勉。
我自己将在今后工作中，不断地以优秀班主任为榜样鞭策自己，努力地做一名真正爱学生也被学生爱的教育工作者，做一名好的、受欢迎的班主任。
班主任应坚持的教育理念
一、学生立场与教师立场
现代教育强调要实施以人为本的教育，大家也一致认为教育应该是一种服务。
既然教育是为了服务学生的成长，教师是在帮助学生成长，那么教师的日常教育教学工作就要掘弃，传统的站在教师立场来处理学生问题的做法，代之以学会站在他人的立场来思考问题。
将学生的利益最大化作为教育的出发点和最终归宿，就要求教师要站在学生的角度来看待问题和处理问题。
如果只站在教师的立场处理问题，教育的过程可能就是教师对学生极尽讽刺挖苦之所事，去抽打、撕剥、伤害学生仅有的一丝尊严。
学生不但不服气，还会和教师严重的对立，教育的结果多半是不欢而散。
如果能够站在学生的立场处理问题，教师能够体会学生的难处，给学生更多的期待和宽容，同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误，通过教育让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。
二、关注表象与探究问题
许多教师在日常工作中往往执迷于事情表现而偏离了对深层原因与本质问题的关注与探究。
如在教育工作中，他们在对于喜欢动手打架的学生时，往往只关注该学生能不能认识错误，能不能向教师检讨错误并做出保证，能不能向对方赔礼道歉等有助于平息事件的表象层面。
其实并没有从根本上解决学生喜欢通过武力处理问题这一习惯，也没有去探究产生这一不良习惯的原因及解决的办法，所以并不能从根本上杜绝该学生在今后发生该类似的事情。
其实这样的做法只是教师的自欺欺人、自我安慰，并没有提高教师的专业能力和教育工作的实效性。
要从根本问题上帮助学生解决问题，教师就要以一种探究的态度来对待问题，不妨和学生一起唤醒早期记忆进而分析问题，并让学生承担打架带来的后果，让学生在体验与心理冲突中自己教育自己，从而自觉进行思想转化和行为控制。
三、服从教师与服从规则
在处理许多问题的过程中，我们的班主任教师往往不知不觉中把自己推向矛盾斗争的前沿。
他们以自己的教师身份为护身符，习惯于赤膊上阵，与学生争个面红耳赤，希望学生能屈从或服从自己，非但达不到预期效果，还使自己颜面扫地，导致师生关系恶化。
既然学生的问题行为发生于集体，危害与集体，所以最有发言权的也应该是集体。
作为教师，要从裁判员、审判员向协调员和规劝者的角色的转变。
学生出现问题行为后，不妨及时组织班级成员进行讨论：
他的做法对不对？
错在哪里？
违法了班级的哪些规则？
应该接受什么样的处理？
通过和学生谈行为、讲规则、论记律，让问题行为者在集体的声讨中主动讲道理、规划和制度来妥协，而不是向教师个人来妥协。
教师在学生的论辩中还可以保持自己第三方的评论说，做一个矛盾双方的协调者和规劝者，让肇事者感受到老师的期许。
四、感性决断与理性思考
教育工作是一项技术活，要求从教者用理性和智慧来处理问题，拒绝不拍死、不怕苦、不怕累的感性工作精神和育人方式。
首先，教师要管好自己的嘴巴，不能让自己的不当言辞成为师生矛盾的发酵粉和激化因子。
俗话说，一句话说得人跳，一句话说得人笑。
说话是一门艺术，教师要让自己的语言充满魅力，给人们美好的回忆或启迪，而不是留下心灵的伤痕。
用指责、命令和反问的语气与学生对话，往往不但不会和学生产生深入的交流，反而会引起学生强烈的反抗、辩解和诘难，陷教师与尴尬境地。
其次，教师要控制好自己的情绪，不要动不动就将学生的问题行为看作是针对教师个人的，进而对学生个人品行进行轻易定性和作出结论，如此不但不利于问题的解决，反而会因为教师的情绪化态度导致问题发酵，甚至教师本人也成为了问题学生的制造者。
五、愤怒暴力与温柔友善
在教育工作中，温柔友善的力量永远胜过愤怒和暴力。
新时期的班主任教师一定要准确定位自己的角色，不要动辄盛气凌人，抱着一种改善学生的强大的勇气来实施雷霆万钧的教育行为。
要学会化身为一个需要帮助的柔弱之躯，遇事待人和颜悦色，言谈话语春风化雨，帮助学生自己教育自己，让学生自觉认识错误进而获得自主发展。
在学生与自己的观点背离的时候，也不妨先“认同”学生的观点和做饭，甚至可以和学生一起行走，再次过程在运用“先跟后带”的方法，在必要的时候“挤”一下，在“挤”一下，让学生在不知不觉中沿着老师预定的方向前行。
六、指责批评与表扬鼓励
子游曰：
事君数，斯辱矣；朋友数，斯数矣。
对君主进谏次数过多，就会遭到耻辱；对朋友劝告次数过多，也会被朋友疏远。
更何况学生不是圣明的君主，也不是和教师心心相印的朋友如果教师不厌其烦的教导学生，或批评指责学生，而学生却不为所动或不思悔改，那么这时教师是在自取其辱。
在每个人心中都有一个火种，而让他燃烧起来的是那些添柴火的人。
鞭打、责骂、诱惑、贪婪、冷漠的柴火就可能会点燃他们心中愤怒、怨恨、贪婪、嫉妒、悲伤、自卑的火焰；表扬、赞美、鼓励和赏识的柴火可能会点燃他们心中、欢乐、希望、善良和爱的火焰。
马卡连柯说过：
“教育儿童最好的方法是鼓励他们的好行为。
”而人性最深刻的原则，也是希望别人对自己赏识。
教师要做学生善良火种的添柴人，不断地通过鼓励和赞美，让学生看到自己存在的价值。
现实生活中我们也发现：
教师肯定是什么，学生就会不自己地学习模仿是什么，所以，教师要习惯拿起心中爱、鼓励、赞美、肯定、理解、关注的工具，去培养学生的自尊心、自信心、责任心和学习兴趣，以及进取精神、科学精神和人文精神。
七、配合教师与配合家长
学生的教育过程是一个学校、家庭、社会、书籍、网络、朋友等共同塑造的过程。
教师要认识到教育的边界问题，知道哪些是自己能做的，哪些是需要别人来做的。
在做好学生工作的同时，老师要主动将教育的对象向家长作适当延伸，让家长认识到教师其实是学生人生长河中的一个小小的支流，他只能陪伴学生一段而不是全程，所以是教师在配合家长教育学生，而不是家长在配合教师教育学生。
只有家长负责任地担起教育孩子的主要职责，教师才有可能全心地予以配合并帮助学生健康快乐地成长。
八、壁垒森严与人文关怀
德国教育家斯普郎格曾说，教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
所以，在班级工作中，教师要坚持人文关怀的教育立场，重视通过情感激励来与学生进行情感沟通，进而达到无为管理的目的。
绝对不能让制度和规章变得壁垒森严、密不透风，而应当让管理充满人性，让规章制度成为激发学生积极性和精神状态的啦啦队，成为学生自我教育的加油站。
九、注重个别与顾全大局
现实生活中我们发现，许多教师把80%的精力用在了20%的学生身上，所以显得精疲力竭，往往还不见成效甚微，其实这是教师工作的一个误区，班级里占绝大多数的基本群从被教师忽视或缺少关注，不利于形成优良的班风和学风。
理性的教师应该具有大局意识，要善于将时间和精力更多地分配到组织好班级活动中来，通过活动来调动大多数学生的学习积极性和精神状态，将更多的时间用来和中等学生交往，了解他们，亲近他们，关注他们的精神成长。
“抓中间，带两头”，通过建立一个积极向上、充满活力的班集体，来带动问题学生和优秀学生的共同进步与成长，才是班级管理工作和学生工作的基本出发点和落脚点。
十、无私奉献与关注成长
许多教师只求将自己衣兜中知识的种子撒向学生，却不思种子撒播的均匀程度，埋藏的深浅与否，然后就急急的盼望着来自学生的收获。
殊不知农民是通过种地来学会种地的，要想获得更大的丰收，需要播种者不断的去查找原因，也许是施肥不足，也许是浇水不够，又或者是日照时间过长，原因不一而足，但他们唯一不做的事是抱怨和责备。
农民获得种植经验的过程，也是一个农民成长的过程，而科学的经验和自身的成长更决定了来年的收成。
教师同样如此，需要关注的不只有学生，更有自己是否在教育的过程中学会了教育收获了教育，获得了成长。
由此，从每一个教育环节中学会反思和总结，让教育的过程变成教师成长的过程，就显得尤为重要且非常有必要。
惟其如此，教师才能在付出中学会创造，在付出中获得来自学生和自己的双重回报，才能在工作中更多地体会到自身职业的幸福感。
“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。
”新时期的班主任教师应该站位高远，深刻体会并努力坚持以上十对教育理念，以科学的态度、人文的精神、智慧的方法来实施教育教学行为，在个人专业成长的同时，带给学生更多的惊喜和快乐。
班级管理方式、方法及手段创新
班级管理是学校管理的重要组成部分，它对实现学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。
如何实现班级管理科学化，是目前在学校管理实践中值得研究和探讨的新课题。
在现代班集体建设中，作为班主任要学会很好地摆正自己的位置，尽可能多地给学生创造锻炼的机会，把班级管理的主动权教给学生。
一．班级管理的策略：
1.树立一种班级教育管理的理念，增强班集体的凝聚力。
（目标）
网络上曾经流传过这样的顺口溜来形容班主任“急难险重必须到位，事务连绵终日疲惫；一日三餐时间不对，学生纠缠心力交瘁；多种检查仓促应对，各种评比让人崩溃。
”这一顺口溜形象的描绘了大多数班主任忙碌，无序，倦怠的生活现实，这种现实很悲哀。
如何改变这种消极，低效的工作状态？
作为班主任就应该走在前面，去思考学校交给我的班级，我该如何去管理好，建设好，经营好它。
要建设一个良好的班集体，首要条件是要有一个明确的奋斗目标，班主任接手班级之后，可以通过各种渠道，采取各种方式，途径来了解学生，掌握大量一手的资料，在此基础上，指导学生结合班级实际共同制定班级的长远奋斗目标。
人类学家克拉克洪说过：
“集团的人员所共同拥有的某种观点，感受方式，信仰方式，这便是文化。
”对于班级，建设的核心是形成共同的价值观。
因此，每接一个班的时候，都要对学生的实际情况，给他们一个切合实际的班训，以让他们有更明确的目标。
2.形成一套班级教育管理的规范机制，提高学生的自律意识。
（约束）
俗话说“没有规矩,成方圆。
”如何让班级管理更人性化，更利于学生的发展，这是每一个班主任接班时都要思考的问题。
而在传统的班级管理中，往往出现两个鲜明的对立面—由少数学生干部组成的管理层和由大部分学生组成的被管理层，两个层面之间缺少必要的沟通和交流，这种管理方式一方面造成大多数学生缺乏班级主人感，常常处于被动服从的地位，缺乏管理和自我管理的意识与能力;另一方面使担任班干部的学生滋生优越感，在教师面前和在学生面前两个样子，对老师的负责意识强，为学生服务的观念淡，这都不是这个时代所需要培养的人才。
著名教育学家苏赫姆林斯基说：
“只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”在现代班级体建设中，作为班主任要很好的摆正自己的位置，尽可能给学生创造锻炼的机会，善于做学生的助手，这样，不仅学生能力得以展现，班主任还能有更多的时间学习，思考，更好的提升自己。
为此，采取“双轨运行，素质评价，团队管理，岗位责任”的方式对班级进行管理，效果较好。
在班
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