语文园地1.docx

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语文园地1

语文园地一

我的发现

这是一项启发学生观察和想象培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。

题目中共列出了八种事物的图案，排列没有什么规律，但都是有一定联系的事物。

主要是在形状上有相似之处。

教学中可先让学生根据“泡泡”的提示自主发现，并按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，以调动他们发现的兴趣。

要注意两种相似的事物之间哪一种事物像哪一种事物，表达的顺序可以灵活。

如，“银杏叶像扇子”也可以说成“扇子像银杏叶”。

做完教材上的练习后，还可进行扩展：

你还发现哪些事物之间非常相似呢?

如：

“河水像一面镜子。

”让学生大胆地想象，自由地表达。

日积月累

这部分包括读读认认读读背背我会说三项内容。

“读读认认”，读8组字词，认识9个生字，借助词语理解字义。

教师要让学生利用已掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词。

针对学生对同音字容易混淆的问题，为了巩固新认识的字，教学过程中要让学生通过组词等练习来分辨每组两个字在形义方面的不同之处。

右边一栏的后三组还要区分声调的不同。

“读读背背”是积累中华传统文化中的春联。

这四副春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。

教学时可先让学生借助拼音自读，然后教师示范读师生对读，再齐读指名读，最后在反复朗读吟诵的基础上背下来。

注意读对联的节奏要稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。

如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。

同时还要注意吟诵的语气，上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。

“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。

教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。

同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

口语交际

本次语文园地里安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题与一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。

本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。

“说”是重点，说好了，写几句话就容易了。

展示台

本次展示台的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果，让学生在展示和交流中提高语文能力，体验学习成功的快乐。

教材中两个学习伙伴提示了两种形式：

一是收集描写春天的词句，二是展示自己写的有关春天内容的书法作品。

这只是举例而已。

展示和交流的形式应该丰富多彩，教师可通过引导，使学生的展示具有更多的语文因素。

为了使活动落到实处，教师应结合本组课文教学早作布置，让学生做好准备。

宽带网

这是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目，借用“宽带”这个网络新名词，新颖有趣，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文素养。

它是本组学习的进一步拓展与延伸，主要任务是培养学生从各种途径，包括亲自观察利用图书与电脑网络等搜集与本组学习内容相关的信息资料的能力。

“宽带网”有助于调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯，是本组教学的有机组成部分。

可以让学生在“展示台”交流之前先收集，然后作为“展示台”里展示交流的内容之一。

本组“宽带网”结合本组专题，让学生了解“市花”的相关知识。

除了教材所举的例子，教师可让学生自主搜集其他城市的“市花”资料，特别是本校所在城市和附近城市的“市花”。

也可鼓励有兴趣和有条件的同学了解某种“市花”的来历，并可在“展示台”里讲讲有关知识。

对学有余力的同学，还可以了解“市树”的有关资料。

1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。

2、能根据“读读认认”中的特点——熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。

3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

4、能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

自主发现、积累，有探索春天的奥秘的热情。

教案一

1、多媒体课件：

有相似特点的事物图像和春天美景音像。

2、师生收集与春天有关的信息资料。

3、组织学生参加春游活动，提醒学生要有所发现。

3课时

第一课时

一、我的发现

1、出示图片，仔细观察，说说你的发现。

2、引导：

哪些景物可成朋友？

提示：

我发现燕子的尾巴像……

3、同桌互相练习表达，汇报交流。

4、联系生活，大胆想象，自由表达。

你还发现哪些事物之间非常相似呢？

二、日积月累

（一）读读认认

1、出示8组字词，学生自读自认生字新词。

2、引导学生交流认字、记字的方法。

3、让学生通过组词来分辨每组两个字在音、形、义方面的不同之处。

（二）读读背背

1、引导学生交流课前收集的春联知识。

2、学生借助拼音自读春联。

3、教师范读、师生对读、学生练读，感受春联的韵律美和节奏美。

4、多形式反复朗读、背诵春联。

5、拓展积累：

把自己家和邻居家的春联背给家长、同学听。

（三）我会说

1、读词：

春光、天空、阳光、田野、小溪、树枝

2、小组讨论，口头补充词语，练习词语搭配。

3、小组选代表交流不同的词语搭配，集体评议。

4、鼓励学生从学过的课文中找出类似的短语，说给大家听。

第二课时

口语交际：

春天里的发现

一、激趣导入

1、播放歌曲《春天在哪里》：

“春天在哪里？

春天在哪里？

春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂……”

同学们，今天老师给大家带来了一个特殊的朋友和我们一起上课，你们看，她是谁？

（出示春姑娘图）随着学生的回答，板书：

春

2、是春姑娘。

你们喜欢她吗？

3、老师也喜欢她。

今天，她还给我们带来礼物了呢！

让我们看一看吧！

板书完整课题。

二、形象描绘春风春雨

1、啊，好珍贵的礼物！

谁能用一个词或一句话来形容一下春雨？

学生根据自己的生活经验描述春风。

（多媒体出示“春雨”）

2、这件礼物更是别具一格，谁愿意说说春风是什么样的？

（多媒体出示春风）

（1）指名汇报结果。

（2）教师在学生的回答中指导他们说完整的话。

三、评选“春的使者”。

1、分小组交流讨论春天里的发现，教师参与讨论交流。

2、分小组汇报交流，评选“春的使者”。

（1）介绍植物的变化。

（2）介绍动物的变化。

（3）介绍其他的变化。

四、用画概括春天的特点。

请学生自主在刚才发下去的白纸上把新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。

五、评选“发现星”。

1、在小组说说各自所画的春天里的发现。

（可以按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。

（示例：

我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？

它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿。

）

2、小组派代表在全班里交流讨论春天里的发现，评选“发现星”。

六、课堂小结：

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、在歌声中教师随着音乐叙述：

春姑娘就在我们身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事…….我们今天播种的希望，经过我们爱心的呵护，定会在收获的季节梦想成真，让我们拥抱春天，在温暖的春天里快乐成长吧！

七、作业：

回家把自己所画的“春天的发现”写下来。

第三课时

展示台宽带网：

一、情景导入

1观看春天的录像

（1）你们看了录像，想对春天说些什么呢？

（自由说）

（2）春天来了，鸟语花香，百花盛开，春姑娘像一位神秘的画家，把大地打扮得花枝招展，美极了！

这节课请你们自己来赞美一下春天。

二、新授课

1、分小组练习

（1）喜欢写作的同学在一起，讨论练习写诗写话。

（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。

（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。

（4）喜欢画画的同学，画一幅春天的图画。

（5）喜欢歌舞的同学在一起练歌练舞。

2、展示作品（配上音乐）

（1）写与画的作品放在一起展示。

（2）唱歌与跳舞的同学在班上表演。

三、自由观赏作品

（1）找出自己喜欢的作品

（2）各小组交流作品

展示台

写作

赞美春天书法丰富多彩

诗句

画画

歌舞

教案二

我的发现

这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。

题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。

教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。

过程：

1、观察图画，引导发现。

图上画的是什么？

这些事物之间有什么联系？

2、根据提示，创生想象。

请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？

（剪刀像燕子的尾巴）

你还能用这样的方法说说其他的事物吗？

组内互相交流观察所得。

3、联系经验，拓展交流。

在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？

学生大胆想象，自由表达。

（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

日积月累

这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。

旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。

“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。

“读读背背”是积累中华传统文化的春联。

这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。

教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。

“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。

过程：

读读认认

1、读：

读读下面的字词，看看你有什么发现？

（都是用熟字加偏旁组成的新字）

2、记：

你是怎么记住这些字的？

学生互相交流识字方法。

3、说：

给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

读读背背

1、读读。

学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。

上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。

如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。

）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

2、背诵。

学生用适合自己的方法背诵对联。

3、展示。

学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

我会说

1、说说。

读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

2、评评。

在组内说自己填的内容，其他同学评评。

教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。

同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

3、练练。

害羞的（  ） （  ）的眼睛 （  ）的笋芽儿

（   ）的嗓音 （  ）的世界  嫩绿的（   ）

口语交际

本次交际活动的话题是《春天里的发现》。

虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。

本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。

本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。

具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。

交际准备：

1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

2、将学生分成若干个小组。

过程：

1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

2、在春天里你又有什么新的发现呢？

学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

要求：

（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

（2）发现要“新”，尽量与众不同。

3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。

如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。

鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。

然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

展示台

本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。

教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。

1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）

2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

宽带网

这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。

同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。

过程：

1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。

（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）

2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。

3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

春天多美好！

红的花、绿的草、可爱的小燕子……

我们快去发现吧！

赞美春天展示作品