学年度四年级下册综合实践备课.docx
《学年度四年级下册综合实践备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年度四年级下册综合实践备课.docx（52页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
学年度四年级下册综合实践备课
2011—2012学年度第二学期
四年级综合实践活动计划
一、学生的基本情况分析
本班学生共有17人，其中男生10人，女生7人，优等生4人，中等生7人，后进生6人。
二、活动背景
《综合实践活动学生活动资源包》充分体现综合实践活动的课程理念，突出以学生为本，以学生的学校生活、社会生活和家庭生活中面临的自然问题、社会问题、自身问题和文化问题的主线，进行综合实践课程实施的活动计划，并为学生开展综合实践活动提供必要的方法论支撑和活动资源来源，强调活动项目或活动课题的整体性，融研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育于一体。
强调学生的亲身体验，提高学生实地观察、记录、查阅资料等各方面的探究能力。
三、活动目标
1、通过各种途径进行探究，逐步了解大自然中各种现象的奥秘，培养学生亲近自然、热爱自然的情感，丰富对自然的认识。
2、培养学生的观察能力和实际操作能力，形成一定的技能。
3、培养学生在活动中形成合作意识，积极参与小组学习讨论，真完成小组分派的任务。
4、通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。
四、活动主题
1、确定研究主题
活动主题围绕学生与自然、学生与社会、学生与自我等领域，设计各类活动主题，包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术三大活动领域，并渗透信息技术教育，体现活动主题的综合性。
引导学生结合兴趣划分小组，确定研究主题。
2、制定探究计划
各小组制定探究计划，教师进行提示引导，计划包括研究问题、采取什么方式进行研究、具体时间及人员如何安排等，研究方式可采用绘画、剪贴、手抄报、小论文、诗朗诵等。
3、总结汇报
各小组对探究结果以各种形式进行汇报，并展示书面材料，教师对学生探究情况予以肯定，不足之处帮助学生改正。
五、配套措施
1、活动前，教师要教给学生实地观察、记录、查阅资料、总结汇报及其他一些方法，避免学生走不必要的弯路。
2、活动中，既要发挥学生的自由性，又要体现教师的指导性。
3、教育学生在活动时一定要注意安全。
4、每周2课时
9.01—11.01主题一、二
11.02—11.15阶段性复习
11.16—1.17主题三、四
六、教学中应注意的问题
1、认真批改作业，在作业批改中摸清学生的思维规律，根据反馈的信息及时调整自己的授课方式。
2、加强课外辅导，课后抓好后进生补救和优生拓宽工作，使学生量力而行。
3、构建和谐师生关系，对待学生有耐心、细心，尽量帮助他们排除困难，做他们的良师益友。
七、业务学习及教学活动安排
1、本学期积极参加各级组织的业务学习，继续深入学习《和谐高效思维对话》两本教材和《福山区精细化常规管理》中有关教学方面的内容。
2、积极参加各级的教研活动，写好体会。
3、上好每一节课，随时迎接推门听课活动。
4、认真学习有关教育教学书籍，撰写教育教学论文、随笔、教学设计、教学案例等并发表，辅导学生参加各种竞赛以取得优异成绩。
八、教改实验课题研究：
课堂教学中有效操作活动的实践和研究
以上工作将在具体工作中查漏补缺，在实践中逐步完善，以便在新的学期里取得优异成绩。
2012年2月
全册教材备课
本册教材包括以下内容：
一次性筷子、中国传统工艺、我们的学校、社区环境与生活。
一、教材分析
综合实践活动是义务教育阶段的一门必修课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。
《综合实践活动学生活动资源包》充分体现综合实践活动的课程理念，以学生为本，以学生的在校生活、社会生活和家庭生活中面临的自然问题、社会问题、自身问题和文化问题为主线，进行综合实践课程实施的活动计划，并为学生开展综合实践活动提供必要的方法论支撑和活动资源来源
二、学生基本情况分析：
我班一共17人，其中优生3人，后进生3人，每个学生都非常爱好实践活动，这为活动开展打下了良好的基础。
三、活动目标
将综合实践活动与学校的课题研究结合起来，与学校的少先队活动、校本活动等结合起来，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，提高学生的综合素质。
四、活动重难点
提高学生的综合实践水平，促使他们在实践中检验真知，发展素质，培养解决实际问题的能力。
五、活动主要措施
1、在小组分组上，仍继续采用上学期的方法：
为解决分小组费时费力的问题，本学期各班分小组都尝试采用：
期初根据学生的家庭住址、能力、兴趣等由学生自由组合、教师适当调整固定好活动小组成员。
各组的成员原则上一学期内不再更换，但可视具体情况做调整。
2、在每次活动的开展中，要防止眉毛胡子一把抓，应做到活动目标明确，有重点，有突破，多给予孩子方法指导，切实提高孩子的综合能力；多关注孩子的活动过程，要和孩子一起参与研究、共同成长。
3、要多挤出时间不断“充电”，多渠道学习专业理论知识，多参加博客交流，向同行、向专家吸取经验，大胆实践，不断地提高自己的专业水平。
六、活动时数
每个活动4课时，其中“书包里的学问”用8课时
七、教具的选择
主要教具有课件，录音带，影视光盘等。
2012年2月
2011年----2012学年度第二学期教学进度表
周次
时间
授课内容
课时
1
2、20-------2、26
一次性筷子
中国传统工艺
18课时
2
2、27-------3、04
3
3、05------3、11
4
3、12------3、18
5
3、19------3、25
6
3、26------4、01
7
4、02------4、08
8
4、09------4、15
9
4、16------4、22
17
4、23-------4.29
期中复习质量检测
我们的学校
社区环境与生活
2课时
14课时
11
4、30-------5、6
12
5、7-----5、13
13
5、14-----5、20
14
5、21------5、27
15
5、28-------6、3
16
6、4------6、10
17
6、11------6、17
18
6、19------6、24
4课时
19
6、25------7、1
期末复习考试
20
7、2-------7、8
主题五：
一次性筷子
课题的由来
由于使用方便，价格低廉，一次性筷子现在被广泛使用。
但在使用方便的同时，也带来了资源的浪费和对生态环境的危害，生产一次性筷子需要大量的木材，我们森林覆盖率不到17％，不但自己国家每年要消化一次性筷子450亿双，耗费木材166万立方米，还大量出口。
作为一次性筷子的发明国——日本，森林覆盖率高达65％，但他们却不砍伐自己国土的树木来做一次性筷子，而是全靠进口。
这是为什么？
另外，一次性筷子是否卫生？
对人类健康是不是有害？
这些，都是值得大家，特别是国家建设的下一代明白的事情，所以我们将这一主题作为研究的课题，
希望通过研究，能让孩子们有所启发、有所认识。
我把主题锁定为“一次性筷子的今天和明天”有以下原因：
从前面活动的情况来看，内容太过宽泛，学生缺乏能力，特别是整合的能力，所以锁定主题是为了逐步培养学生的学习能力。
活动目标
1．通过研究，让学生知道，一次性筷子并不卫生，对人体健康有危害，所以，要慎用一次性筷子。
2．通过调查研究，让学生看到，生产一次性筷子，也带来了资源的浪费和对生态环境的危害。
所以我们要倡导不用一次性筷子。
3．通过这次活动，让学生明白：
一次性筷子由于使用方便，给人们的生活带来了便捷，但也对生态环境产生了危害。
从而明白，我们看事物的时候要学会一分为二地看待，初步培养其辨证思维能力。
4．通过这次活动，培养学生关注世界、关注社会、关注生活的责任感。
活动方法：
引导法，实践探索法
活动开展的设想
1．利用学校图书馆藏书和网络，收集与影子有关的知识、资料。
2．学写研究报告。
3、活动安排4课时。
活动资源
1．学校图书馆藏书。
2．校园网络。
活动过程
第一课时：
（启动课）
一．谈话，引出研究主题
1．师述：
用过一次性筷子的同学举手？
大家都使用过一次性筷子，这是为什么？
（学生自由回答）对，使用一次性筷子方便，所以一次性筷子使用很广泛。
你知道，一次性筷子是什么材料做成的呢？
你知道中国人自己一年要用去多少木材？
（中国市场各类木制筷子消耗量十分巨大，其中每年消耗一次性木筷子450亿双（约消耗木材166万立方米）。
每加工5000双木制一次性筷子要消耗一棵生长30年杨树，全国每天生产一次性木制筷子要消耗森林100多亩，一年下来总计3.6万亩。
一次性木筷造成大量林地被毁；而且劣质木筷并不干净，只是一种卫生的错觉。
）让我们一起行动起来，对小不点一次性筷子来一次全面的调查，从“一次性筷子的今天和明天”为主题入手，看看能发现些什么？
能提出些什么合理性建议？
提示：
今天，一次性筷子给我们带了什么？
明天，我们的卫生筷将会是什么样？
动动手，动动脑，设计设计。
2．阅读《综合实践活动资源包》第1－2页，选择喜欢或合适的主题。
二．制定活动方案
1．以小组为单位制定活动方案：
活动方案包括活动主题、活动地点、活动方式、时间安排、小组人员分工以及围绕主题要解决哪些问题？
比如：
一次性筷子的销售量，以及由此而消耗的材料等等。
2．另外，制定方案的同时还有想好准备工作，比如：
外出考察的计划，准备到什么地方？
找那些人？
问些什么问题？
还要设计一些记录的表格等等。
（这些可以是每个人自己设计，页也可以小组一起讨论，大家出点子）
三．交流活动方案以及各自的准备工作。
四．修改、完善各自的方案。
教后记：
班级
上课人数
达标率
矫正后达标率
教后记
4
17
82.4%
94.1%
大多数同学能够确立活动主题，制定好活动方案。
个别同学的活动方案不够实际。
第二课时（指导课）
一．教师导出主题：
通过上节课的辩论，我们基本上得出了这么一个结论：
一次性筷子在昨天和今天，在方便我们生活的同时，也对我们的身体健康、生态环境造成了损害；但我们不能因噎废食。
既然人们需要一次性筷子，那我们就在如何减少一次性筷子对我们的损害的问题上进行创造发明，让一次性筷子造福人类。
请你从下面两个方面去开动脑筋，也可以上网查询，帮助你找到最佳答案。
1、你认为明天新型的绿色环保卫生筷应该是什么样的？
2、请设计出自己心中理想的绿色环保卫生筷。
二．学生就上述两个问题进行想象。
三．介绍你设计的绿色环保卫生筷。
学生在制定完研究计划以后，利用课后对采访对象进行采访，并填好采访、调查记录，对记录进行分析。
学生在第二节课后要就自己从网上查阅到的一次性筷子的相关情况进行分析，初步明白今天，一次性筷子给我们带来了什么？
课前请学生收集一些废弃的一次性筷子，洗干净以后带到学校，为这节课做好准备。
教后记：
班级
上课人数
达标率
矫正后达标率
教后记
4
17
82.4%
94.1%
大多数同学能够搜集资料、整理资料，明白一次性筷子由于使用方便，给人们的生活带来了便捷，但也对生态环境产生了危害。
第三课时：
（探究课）
全班学生从一次性筷子给我们带来了什么进行调查研究。
并各自整理好自己负责的内容。
1．各小组根据分工，对各自调查得到的资料进行汇总、整合，准备下节课的汇报，提示如下
今天，一次性筷子给我们带了什么？
，我们准备从以下个方面来说明。
第一方面：
第二方面：
第三方面：
……
通过上述调查结果，我们得出：
今天，一次性筷子给我们带来了。
2．对各组汇报进行简单的评价，提出建议。
教后记：
班级
上课人数
达标率
矫正后达标率
教后记
4
17
82.4%
94.1%
大多数同学能够对各自调查得到的资料进行汇总、整合。
第四课时（活动课）
一、活动目标
（一）认知目标
1．通过辩论，培养学生的语言表达能力及思维的敏捷性。
2．通过活动，使学生明白凡事都具有两面性，培养初步的辩证思维能力与辩论能力。
3．使学生认识环保对人类的重要性。
（二）人格目标
鼓励学生大胆地在众人面前表达个人的见解，培养自信心和独创性。
三、课型：
活动课
四、教学方法：
查找资料法
五、活动准备
（一）知识经验准备
1．学生已有有关辩论的知识，并组织学生看浅显易懂的辩论赛。
2．与学生一起收集有关资料，并进行归纳、总结，找出论据。
（二）物质准备
1．一次性卫生筷子（杯子等）若干个。
2．有关人们使用一次性卫生筷子（杯子等）用品及白色污染的录像带一盒，录像机一台。
三、活动过程
（一）通过看录像，激发学生进行辩论的兴趣。
1．教师出示一次性卫生筷子（杯子、碗、碟等），让学生观察并说出在哪里见过它们，有什么用，学生自由回答。
2．看录像，提问题：
使用一次性卫生筷子是好还是不好?
并要求说出理由。
录像播放过程：
人们使用一次性用品非常方便→人们用过之后到处乱扔→到处堆满了垃圾→白色污染影响了人们的生活及健康。
（二）通过讨论确定自己的意见并把学生分成正反两组。
1．学生根据教师的提问讨论，并根据讨论的结果将学生分组：
正方、反方。
2．正方学生和反方学生进行小组辩论，并找出所有的证据取胜对方。
（三）学生激烈辩论，教师做裁判，以证据充足的一方为胜。
1．可先请正方说一说好在哪里，对于证据不充足的教师可以不记分，哪一组列出一条充足的证据就给哪一组加一分直到说完为止。
2．如辩论过程中有学生偏题，教师应及时引导学生的辩论方向，将话题集中到“好与不好”这个主题上。
3．对于辩论过程中出现的冷场现象，教师应及时给予提示引导，以加强辩论的气氛。
4．在规定时间内还没完成的，教师应引导并做简单小结，在黑板上打好每组的总分。
5．如果辩论还不充分或时间不够，可暂不做总结，下次可接着辩论。
（四）总结评价，激起学生辩论的兴趣和自己设计环保产品的愿望。
教师对这项辩论给予肯定，表扬辩论出色的学生，做总结性的评论，结论是：
一次性筷子或杯子等，既有使用方便的地方，又有不足之处。
凡事都具有两面性。
现在请我们大班的小朋友来想一想，怎样设计出既实用又经济而且不污染环境的用品来呢?
学生自由结伴讨论，并把结果讲给老师听。
如用可循环使用的材料来制作用品等等。
教师给予肯定指正。
（五）延伸活动：
1．学生到生活中去寻找更多的一次性用品，并找出它们好和不好的地方，以便进行第二次辩论。
2．在绘画活动中让学生把自己设计的又好又实用的用品画出来并涂色。
四、各领域渗透
艺术：
《同在一片蓝天下》；绘画《白色污染》，废物制作活动。
健康：
环保小卫士。
五、环境中渗透大墙布置“变废为宝”。
六、生活中渗透教育学生在生活中尽量不使用“白色”（塑料）物品。
七、家庭中渗透与父母共同讨论一次性物品的利弊。
教后记：
班级
上课人数
达标率
矫正后达标率
教后记
4
17
82.4%
94.1%
多数学生明白凡事都具有两面性，培养初步的辩证思维能力与辩论能力。
学生认识环保对人类的重要性
第五课时（成果展示课）
一．对上节课学生的汇报作一简单的回顾。
二．教师引出话题：
有人说一次性筷子消耗大量木材害处很大，要取消它；也有人说一次性筷子消耗的是没有大用场的木材，一次性筷子生产可以帮助很多人就业，不应该取消。
请大家选择正反两方，就这个问题展开辩论。
三．请你出出点子。
师：
大量废弃的一次性筷子随便乱丢十分可惜，请你开动脑筋，发挥你最大的想象，想一想废弃一次性筷子还有什么妙用？
生：
小组讨论，并将讨论结果填写在P6上。
交流。
师问：
你能用废弃的一次性筷子制作玩具或工艺品吗？
（课前布置学生带好废弃的一次性筷子，以及制作用的一些工具）
生：
可以独立做也可以几人合作完成一个作品。
四．作品介绍、展评。
1．学生将自己制作的作品进行简单介绍（作品名称、创意等）
2．让学生进行评价，评出“最佳名称”、“最佳创意”、“最佳制作”、“最佳色彩”等。
3．拍摄照片，增强学生的成就感。
教后记：
班级
上课人数
达标率
矫正后达标率
教后记
4
17
82.4%
94.1%
多数学生能够用废弃的一次性筷子制作玩具或工艺品，将自己制作的作品进行简单介绍（作品名称、创意等）。
第六课时（成果展示课）
1、小组汇报
（1）我国一次性筷子每年生产和销售的数量是多少？
（2）产一次性筷子需要那些材料？
这些材料能否及时再生？
（3）产一次性筷子过程是怎样的？
生产过程有没有对环境造成污染？
（4）一次性筷子生产过程中，有没有对筷子本身造成污染？
怎样鉴别一次性筷子是否含有有害成分？
（5）次性筷子是怎样包装和运输的？
其过程能否保持它的卫生？
（6）弃的一次性筷子现在是怎样处理的？
看看能否在利用？
（7）有什么好的方法改进一次性筷子或采用其他办法来代替一次性筷子的使用？
2、全班展示：
（1）各小组汇报自己的调查结果。
（2）开展多种形式的展示活动。
教后记：
班级
上课人数
达标率
矫正后达标率
教后记
4
17
82.4%
94.1%
能够对调查结果和活动过程进行清楚的汇报，展示自己的成果。
教后反思：
对于一次性筷子，学生看起来熟悉，其实缺少本质的了解。
因此，方案设计要充分考虑到学生认知的实际情况，进行活动交流。
此外，通过网络，学生充分了解一次性筷子知识，但是环保筷子设计显得单调，需要细致设计。
主题六：
中国传统工艺
1、剪纸
活动目的：
1、激发学生热爱祖国悠久历史和灿烂文化的思想感情，提高学生的审美情趣。
2、学会简单的剪纸技巧，并在此基础上互相协作、研究创新，从而培养学生的动手操作能力、研究创新能力、语言表达能力和人际交往能力。
3、初步了解剪纸艺术的特点。
4、获得亲身参与研究的体验。
学生通过《纸上生花》研究的活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
5、培养收集、分析和利用信息的能力。
在活动中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力。
6、学会分享合作。
培养学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团体精神。
7、培养科学态度和责任心。
在研究活动中通过学生动手剪纸，培养学生做事持之以恒的毅力和研究的科学态度。
教学重、难点：
感悟内涵、发现规律，并在此基础上力求创新。
课前准备：
剪刀、刻刀、样稿、笔、纸张、尺子。
课型：
活动课
教学方法：
动手操作法
课时安排：
4课时
教学过程：
第一阶段：
指导学生收集资料
（一）活动准备：
学生收搜集有关剪纸工艺的资料。
（二）活动过程：
1、提前一周布置学生搜集有关剪纸工艺的资料，包括：
剪纸的历史和发展、剪纸的文明、剪纸的种类、剪纸的方法以及自己喜欢的剪纸图案。
2、填写好资料调查表（剪纸的表现形式和方法）
3、学会一种剪纸的方法。
（有能力的学生）
教后记及反思：
班级
上课人数
达标率
矫正后达标率
教后记及反思
4
17
82.4%
94.1%
能够正确填写资料调查表，个别同学剪纸的方法没有掌握。
第二阶段：
讨论和研究活动
汇报课
（一）活动准备：
调查表、剪纸的工具和材料（展示）
（二）活动过程
1、学生共同对收集的资料进行分析与研究。
（1）学生介绍剪纸的发展历史（附资料）
（2）介绍剪纸的种类：
新年剪纸、工艺剪纸、喜花剪纸、脸谱剪纸等
学生分别把收集到的剪纸图样进行展示，进一步明确剪纸的种类。
（3）介绍剪纸的表现形式。
民间剪纸的表现形式很多，有窗花、顶棚花、灯笼花、鞋花、喜花、枕头花等主要用于美化环境和装饰。
（4）研究剪纸的三种主要的表现形式和方法：
折叠剪法、对称剪法、阴阳剪法。
可请会这三种剪法的同学进行演示，或教师进行演示。
3、学生分组（根据自己的喜好）相互合作、帮助，练习其中的一、两种剪纸技法。
教后记：
班级
上课人数
达标率
矫正后达标率
教后记
4
17
82.4%
94.1%
能够交流自己的资料，对资料进行分析与研究。
个别同学演示不够准确。
第三阶段：
学生剪纸活动。
课型
实践课
（一）活动准备：
蜡光纸、彩色纸、剪纸的工具：
剪刀、刻刀等。
（二）活动过程：
学生尝试剪纸，教师可提供一些图案示意图（学生可搜集一些自己喜欢的图案）进行模拟剪纸。
在剪纸过程中，学生有什么困难，教师进行适当的指导。
教育学生剪纸要有恒心，要经常练，才能剪出栩栩如生的图案。
教后记：
班级
上课人数
达标率
矫正后达标率
教后记
4
17
82.4%
94.1%
能够剪出一些简单的图案，个别同学握剪姿势不够合理。
第四阶段：
设计剪纸图案。
实践课
（一）活动准备：
图案设计表（附后），学生的剪纸材料和剪纸工具。
（二）活动过程：
引导学生联系生活实际设计出自己喜欢的图案，设计要有创意，要有自己的设计理念，要取一个有意义的名称。
学生亲身经历探索、创新的过程，教师要鼓励学生，为他们的创作提供帮助。
第五阶段：
学生活动评价。
（一）活动准备：
设计剪纸图案评价表。
（二）活动过程：
1、分小组学生自我评价和小组评价。
（1）自我评价：
学生在小组中介绍自己作品的设计思路。
（2）小组互评：
互评应从发现别人的优点和满意度进行评价，并提出自己合理的建议。
2、全班学生共同评价，教师作出共同评价的等第。
评选出优秀作品。
3、展出学生的剪纸作品（在作品展中）
第六阶段：
写《剪纸的感受》
学生对剪纸的整个活动，创写自己的感受，进行交流。
附1：
参考资料；
（一）剪纸的发展历史。
剪纸是我国最普及的民间传统装饰艺术之一。
目前已发现的最早的剪纸实物是新疆吐鲁番火焰山附近出土的北朝时期（386-534）的五幅团花剪纸。
北朝以后，虽然出土文物中很少发现剪纸，但从历史记载和古代的刺绣、陶瓷、印染等工艺品上，可以清楚地看到它的广泛存在。
这说明我国的剪纸艺术有着悠久的历史。
（二）剪纸的方法：
折叠剪法：
就是将一张方纸折叠三四折后，在上面画上图样，剪好图样展开后，一个后几个图样重复出现围成一圈，并呈圆形。
这种形式称为团花。
这样的方法也称为折叠剪纸。
对称剪纸：
就是将一张正方形纸中间对折，在上面画出图样，剪好的图样，左右（或上下）两半图样完全吻合。
这样的剪纸图样叫做对称剪纸。
阴阳剪纸法：
就是在一张纸上画好图样，剪好后，块块纸片，条条纸线都相连。
把它展开，一面的图样是“空心的”称为阴，一面是“实心的”称为阳，阴和阳是剪纸的两种重要的表现形式。
（三）剪纸的图样：
附2：
表格
（一）剪纸资料收集调查表
剪纸名称表现形式和方法用途资料来源
（二）图案设计表
作品名称
图样（贴图）
作品创想
创作者
（三）设计剪纸图案评价表
姓名作品名称评价内容 自我评价小组评价共同评价
板书：
中国传统工艺
剪纸
教后记及反思：
班级
上课人数
达标率
矫正后达标率
升级会员 