五年级下传统文化备课1.docx

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五年级下传统文化备课1

第三四单元教学计划

教材分析：

在“名胜游踪”里，我们会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“

教学目标

（1）通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，聆听古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲，了解中国几千年的历史上国人的大气、自尊、圣洁和人格的高尚。

（2）通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

 （3）能够熟练地背诵经典古诗文，并能初步理解其意思，同时能够尝试表达个人学习经典古诗文的感受和见解。

（4）通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。

 （5）在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。

教学重点：

能够熟练地背诵经典古诗文，并能初步理解其意思，同时能够尝试表达个人学习经典古诗文的感受和见解。

教学难点：

使学生感悟到中华民族语言的魅力，了解中国几千年的历史上国人大气、自尊、圣洁和人格的高尚。

教学措施

1、教学形式多样化。

时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书等。

2、注重面向全体和个别差异。

集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。

课时安排

第三单元                     名胜游踪

济南

泉城济南                 1课时         

佛教名山——千佛山       1课时         

名泉之冠——趵突泉       1课时        

泉城明珠——大明湖       1课时         

崂山

海上名山                 1课时        

崂山名瀑——龙潭瀑       1课时         

第四单元

第对联

妙联集锦                 1课时        

读书名联                 1课时        

成语

成语探源       1课时       

成语诗画  1课时 

课   题

1、泉城济南

授课日期

教   法

指导、启发

课　　型

新授

学   法

自主、合作、探究

课　　时

1

教学准备

小黑板

主备人

夏莉莉

教学目标

1、   把文章读通顺。

2、想一想这首诗主要讲了什么？

3、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重点

增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。

教学难点

增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。

教学设想

以学生自读自悟、讨论交流为主，教师适当讲解为辅。

尊重学生的个体差异，允许学生存在理解差异；加强阅读背诵积累拓展，巩固学生学习成果，指导学生学会应用。

教

学

过

程

一、激发学习兴趣

   同学们，你们都到过哪些地方旅游？

你知道哪些旅游城市？

听说过济南吗？

你对济南有哪些了解？

今天就让我们一起走进济南，看看济南有多美，看看济南有哪些旅游景点。

板书：

泉城济南

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

三、小组合作学习、交流

   小组交流上述两个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

2、活动广角：

你知道哪些著名的景点呢？

小组内交流。

五、成长阶梯：

1、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。

2、学习了这一课，你有哪些收获？

板书设计：

                     济南

落日天边见二峰，

平临湖上出芙蓉。

西来水竇缘王屋，

南去山根接岱宗。

课

后

反

思

   学生学起来有点费劲，兴趣不是很高，可能是教师设计的问题难度太大了，激发不起学生的学习兴趣。

学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

课   题

2、佛教名山——千佛山

授课日

教   法

激发兴趣、指导方法

课　　型

新授

学   法

个人诵读、自悟

课　　时

1

教学准备

课前搜集的资料

主备人

夏莉莉

教学目标

   1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重点

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，

教学难点

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，

教学设想

   通过激发学生学习兴趣，指导学生自渎自悟，在解决读通读顺的基础上，交流自己的感悟和心得，解决问题，教师适当加以点拨，最后巩固本课知识，背诵、拓展。

教

学

过

程

一、激发学习兴趣

   同学们，听说过千佛山吗？

你对千佛山有哪些了解？

今天就让我们一起走进千佛山，看看千佛山有多美。

板书：

佛教名山——千佛山

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：

温馨点击：

简介千佛山。

三、小组合作学习、交流

   小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

活动广角：

千佛山历史文化悠久，把你知道的有关千佛山的传说、诗句、对联等讲给同学听。

请听这幅对联：

“秋水一湖，满贮五三烈士血；佛山万仞，可作国耻纪念碑。

”

理解这幅对联的含义。

五、成长阶梯

1、学了这篇课文，你对千佛山有哪些了解？

2、你还能说出千佛山的哪一些著名景点？

3、有机会亲自去爬一爬千佛山，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。

板书设计：

                    千佛山

山对济南城，

人言帝舜耕。

登临记晚秋，

几案与云平。

教学反思

学生学起来有点费劲，兴趣不是很高，可能是教师设计的问题难度太大了，激发不起学生的学习兴趣。

学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

3、名泉之冠——趵突泉

授课日期

教   法

激发兴趣、指导方法

课　　型

新授

学   法

个人诵读、自悟

课　　时

1

教学准备

课前搜集的资料

主备人

夏莉莉

教学目标

   1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重点

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，

教学设想

   通过激发学生学习兴趣，指导学生自渎自悟，在解决读通读顺的基础上，交流自己的感悟和心得，解决问题，教师适当加以点拨，最后巩固本课知识，背诵、拓展。

教

学

过

程

一、激发学习兴趣

   同学们，听说过吗趵突泉？

你对趵突泉有哪些了解？

今天就让我们一起走进趵突泉，看看趵突泉有多美。

板书：

名泉之冠——趵突泉

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：

温馨点击：

简介千名泉之冠——趵突泉。

三、小组合作学习、交流

   小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

活动广角：

趵突泉历史文化悠久，把你知道的有关的趵突泉传说、诗句、对联等讲给同学听。

五、成长阶梯

1、学了这篇课文，你对趵突泉有哪些了解？

2、你还能说出趵突泉的哪一些著名景点？

3、有机会亲自去趵突泉看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。

教学反思

学生学起来有点费劲，兴趣不是很高，可能是教师设计的问题难度太大了，激发不起学生的学习兴趣。

学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

4.泉城明珠—大明湖

教学目标：

1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重点：

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学难点：

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学过程：

泉城明珠大明湖介绍;

位于济南市中心偏东北处，公园面积八十六公顷（1290亩），其中湖面四十六公顷，约占总面积的百分之五十三。

湖水来源于城内的珍珠泉、濯缨泉、王府池等诸泉，水源充足，有“众泉汇流”之说，平均水深两米，最深处约四米，是繁华都市中一处难得的天然湖泊。

大明湖历史悠久，见诸文字已有一千四百多年。

早在北魏年间，著名地理学家郦道元<<水经注.济水注>>记载：

“泺水北流为大明湖，西即大明寺。

寺东北两面则湖。

”其位置在今五龙潭一带。

另有史料记载，那时的大明湖称历下波或历水波，南至濯缨湖，北至鹊山和华不注山，也就是说现在的大明湖、五龙潭和北园是相连的一个大湖，湖阔数十里，平吞济泺。

六朝时，因湖内多生莲荷，曾名“莲子湖”；唐时又名“历水波”，宋代称“西湖”。

宋时著名文学家曾巩曾有诗道：

“问吾何处避炎蒸，十顷西湖照眼明”。

可知当时此处已是消暑游憩之地。

北宋熙宁五年（公元1072年），曾巩任齐州（今济南）知州时，为防御水患，修建了北水门，引湖水入小清河，使得湖水经年水位恒定，并在沿湖修建了亭、台、堤、桥，使之渐成游览景观。

至金代，诗人元好问在<<济南行记>>中始称大明湖。

明代重修城墙，大明湖遂初成今日形貌。

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：

温馨点击。

三、小组合作学习、交流

   小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

活动广角：

大明湖历史文化悠久，把你知道的有关的大明湖传说、诗句、对联等讲给同学听。

五、成长阶梯

1、学了这篇课文，你对大明湖有哪些了解？

2、你还能说出大明湖的哪一些著名景点？

3、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背

教学反思

学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

崂山----海上名山

教学目标：

1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重点：

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学难点：

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学过程：

一、激发学习兴趣

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：

温馨点击：

素有“海上名山第一”的崂山位于黄海之滨，主峰1133米，它拔海而立，山海相连，雄山险峡，水秀云奇，自古被称为“神仙窟宅”“灵异之府”。

齐记中亦有“泰山虽云高、不如东海崂”的记载。

昔日秦皇汉武帝登临此山寻仙，唐明皇也曾派人进山炼药，历代文人名士都在此留下游踪，号称“道教全真天下第二丛林”。

盛时有九宫、八观、七十二庵，崂山道士更是闻名遐迩。

山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路转。

人景观和自然景观交相辉映的崂山，82年被国务院确定为全国名胜景区之一。

进崂山可分为中、南、东三线，其景色各异。

。

三、小组合作学习、交流

   小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

1、集体交流，教师适时订正，指导。

活动广角：

把你知道的有关的崂山传说、诗句、对联等讲给同学听。

五、成长阶梯

1、学了这篇课文，你对崂山有哪些了解？

2、你还能说出崂山的哪一些著名景点？

3、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。

 教学反思

学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

崂山名瀑——龙潭瀑

教学目标：

1、能背诵这首诗。

2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重点：

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学难点：

通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学过程：

一、激发学习兴趣

二、指导学生自学

1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？

2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：

温馨点击：

　崂山八水河中游，于百尺悬崖飞流直下，喷珠吐玉，状如龙舞，故名“龙潭瀑”。

潭中碧水凝寒，清澈见底。

山雨过后，洪涌瀑注，飞腾叫啸，蔚为壮观。

　　北九水

　　白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。

以北九水疗养院“九水界桥”为界分内九水外九水。

“九水明漪”为崂山十二胜景之一。

源于巨峰北麓之水，流入峡谷，一路群峰竟秀，万木争荣，佳景迭出，美不胜收，故有“九水画廊”之美誉。

三、小组合作学习、交流

   小组交流上述三个问题。

四、全班交流、拓展

集体交流，教师适时订正，指导。

五、成长阶梯

1、你还能说出崂山的哪一些著名景点？

2、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

3、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。

教学反思

学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

妙联集锦

教学目的：

让学生明白对联的由来及妙趣。

教学过程：

一、学生阅读艺海拾贝，体会对联的妙趣。

交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。

二、品读温馨点击，对对联有进一步的了解。

三、活动广角：

1、把这些对联读几遍，同桌试着对一对，一定很有趣。

2、讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故事。

如果讲不出就去请教别人或查找资料。

四、交流学习心得。

五、教师小结。

教学后记：

学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。

读书名联

教学目的：

让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。

教学过程：

一、学生阅读艺海拾贝，体会这些读书名联。

交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。

二、品读温馨点击，对读书名联的来历有进一步的了解。

三、活动广角：

1、同桌比一比，看谁能先把这组名人读书联背下来。

2、自己动手把这些对联做成书签。

3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。

4、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗？

请你也去抄录所在社区、街道商店的对联，和同学们评一评哪副写得最好，也可以试着写一副。

四、交流学习心得。

五、教师小结。

教学后记：

学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。

成语探源

教学目的：

让学生了解成语的各种来源。

教学过程：

一、学生自学艺海拾贝，对照书边的注释体会文章的意思。

读后你有何感想？

快和同桌交流一下吧！

二、阅读温馨点击，知道什么是成语？

它的来源有哪些？

阅读成语故事有什么好处？

三、活动广角

1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听，并试着用一用这个成语。

2、下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事，你知道这些故事吗？

不清楚的你去查阅一下资料。

3、下面这些唐宋诗句，都与成语有关，你能写出这些成语吗？

四、教师小结。

教学后记：

学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。

成语诗画

教学目的：

让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。

教学过程：

一、学生自学艺海拾贝，体会书上为成语配画的方法。

看后你有何感想？

快和同桌交流一下吧！

二、阅读温馨点击，知道“杞人忧天”这个成语的来源及有关它的知识。

三、活动广角

1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事，并查阅一下它的来源。

2、你知道下列成语故事吗？

能从中选一两个给它配上诗或画吗？

3、搞一个成语大接龙的比赛，看谁的龙最长！

四、教师小结。

教学后记：

学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。