四年级《乡下人家》知识点梳理.docx

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四年级《乡下人家》知识点梳理

四年级《乡下人家》学问点梳理

《乡下人家》这篇文章依据房前院后的空间顺序和春夏秋三季白日、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活。

这里给大家共享一些四年级《乡下人家》学问点梳理，欢迎阅读!

四年级《乡下人家》原文

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴实中帶着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。

几场春雨过后，到那里走走，经常会看见很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

鸡，乡下人家照例总要养几只的。

从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

他们的屋后如果有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，时常地把头扎到水下去觅食。

即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

若是在夏天的傍晚出去散步，经常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。

他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

天际的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。

月明人静的夜里，它们便唱起歌来:

“织，织，织，织啊!

织织，织，织啊!

”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四年级《乡下人家》学问点

我会写：

构：

构成结构构造构思虚构构想

饰：

装饰掩饰首饰饰演文过饰非

蹲：

蹲着蹲下蹲坐蹲立蹲班蹲点

凤：

凤凰凤冠凤爪凤仙花凤毛麟角

序：

顺序秩序序幕序文前后有序

例：

照例病例案例例外史无前例

率：

率领率队直率轻率草率表率

觅：

觅食查找觅路寻死觅活追风觅影

耸：

耸肩高耸矗立耸动骇人听闻

踏：

踏步践踏踏空踏勘脚踏实地

倘：

如果倘使

绘：

绘画绘图描绘彩绘绘声绘色

谐：

和谐谐音谐趣诙谐亦庄亦谐

寄：

寄住寄生寄宿寄予寄信寄钱

眠：

催眠睡眠安眠失眠入眠冬眠

形近字：

饰（装饰）怖（恐怖）

凤（凤凰）风（刮风）

例（举例）列（列队）

率（率领）摔（摔倒）

倘（如果）尚（高尚）

绘（描绘）会（开会）

多音字：

结：

jiē开花结果jié结论

场：

chǎng广场cháng一场雨

冠：

guān桂冠guàn冠军

踏：

tà脚踏实地tā踏实

近义词：

装饰——装扮朴实——朴实

独特——特殊鲜嫩——新颖

照例——按例率领——带领

如果——倘使和谐——祥和

反义词：

朴实——华丽独特——一般

照例——破例附近——遥远

词语扩展：

AABB式：

甜甜蜜蜜星星点点隐隐约约

吞吞吐吐浩浩荡荡恍恍惚惚

郁郁葱葱

课内词语：

屋檐构成装饰凤仙顺序

华丽独特照例率领觅食

踏步如果和谐甜蜜梦乡

催眠曲天高地阔

理解词语：

【时令】季节。

【朴实】（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。

【华丽】漂亮而有光彩。

【鲜嫩】新颖而嫩。

【照例】依据惯例;依据常情。

【率领】带领（队伍或集体）。

【如果】表示假设。

【天高地阔】大地宽广，天空高远。

文中形容逍遥自在的自然生活。

【和谐】①协作得适当;②和谐协调。

文中是第一种意思。

句子解析：

1、鸡，乡下人家照例总要养几只的。

从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

这句话接受拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子查找食物，雄鸡则俨然一位在阅兵的将军，又犹如一个尽职尽责的丈夫在爱护家人、守护家园，具有深厚的人情味。

2、若是在夏天的傍晚出去散步，经常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。

他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

“天高地阔”在这里一是指饭席上谈论的话题广,或说话毫无拘束,漫无边际.意思与“天南海北”、“海阔天空”类似;二是运用夸张,形容吃饭的场地大,把桌椅饭菜在坪里一放,便是天作屋顶地作房了。

把“天高地阔”换成“兴致勃勃”或“狼吞虎咽”好不好，为什么?

不好，“天高地阔”这个词既强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。

而“兴致勃勃”和“狼吞虎咽”则感受不到那份愉悦、快乐和惬意。

3、天际的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

这句话把红霞、飞鸟、乡下人家在一起的画面比作田园风景画。

描绘了一幅乡下人家吃晚饭的画面;傍晚，红霞辉映，微风轻拂，倦鸟归巢。

乡下人家在这奇异的大自然的怀抱里边享用晚饭边闲话家常。

作者将这神奇的景象比方成“一幅自然、和谐的田园风景画”，同时称红霞、微风、归鸟为农家人的“好友”，表现了人与自然的和谐。

4、秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。

月明人静的夜里，它们便唱起歌来：

“织，织，织，织啊!

织，织，织，织啊!

”

这句话用拟人的手法写纺织娘“唱起歌来”流露出作者对这声音的喜爱 之情，拟声词“织，织，织，织啊”渲染了这种声音的神奇。

5、那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

催眠曲的特点是轻、漂亮。

连这么轻柔的声音都能听见，说明乡下人家的夜晚安静祥和。

6、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

这是文章的中心句，起到了总结全文的作用。

集中地概括了乡下人家漂亮迷人的生活环境和朴实欢快的神奇生活，也是作者情感的集中体现。

段落大意：

第一部分（1~4）：

写乡下人家总爱在房前屋后种瓜、养花，养鸡、养鸭。

第二部分（5~6）：

描写了夏天和秋天乡下的景象。

第三部分（7）：

概括总结乡下人家在不同季节都有着迷人的风景。

问题归纳：

1、课文主要写什么?

本文通过描写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白日、傍晚和夜晚的独特迷人的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。

2、作者怎样通过描写一般的乡村景物来体现乡村的独特迷人?

作者擅长通过对一般的乡村事物拟人化的描写来体现乡村生活的独特迷人。

如鲜嫩的竹笋成群地从土里探出头来。

展示了春季勃勃的生机。

耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去，具有深厚的人情味。

纺织娘在月明人静的夜里便唱起歌来，渲染了乡村夜晚安静祥和的气氛。

课文主题：

本文通过描写乡村白日和夜晚及春夏秋三个季节的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱 生活，擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的神奇品质，表达了作者对乡村生活的喜爱 之情。

四年级《乡下人家》教案

学习目标：

1、认读14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受乡村生活的神奇，体会作者对乡村生活由衷地喜爱 之情。

教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的神奇。

教学难点：

体会从平凡的事物、一般的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程：

一、导入新课

通过刚才的沟通，我发觉大家对农村生活充满憧憬，今日，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。

请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。

二、检查预习

（过渡语）课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

三、初读课文

1、（过渡语）生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开头。

2、谁想读?

你想怎么读?

（自己读还是找小伙伴读?

你来支配吧。

）

（要求：

）其他同学仔细听，边听边想：

乡村生活给你带来了怎样的感受?

听完以后还要给他们评一评。

谁来评价一下（你对他说话，要用你。

）

你听得真仔细!

读正确是对作者的敬重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。

评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。

你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看?

你再读一读。

你对他的态度满足吗?

给他们掌声。

掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能珍贵的!

3、（过渡语）读了课文以后，你知道了什么?

看谁也能大胆发表自己的看法

（对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?

你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?

还有吃晚饭。

）

（过渡语）同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不得!

听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受?

（谈得好，老师格外佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。

）

四、品读课文。

3分钟

（过渡语）是啊，这是多美的乡村啊!

那么乡村生活到底美在哪儿?

我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些漂亮的画面。

五、沟通

谁先来谈美的语句?

（出示句子。

）

你有什么感受?

谁还喜爱 这一段?

你读了以后想到什么?

1、瓜藤图。

（有表情的读。

）5分钟

（过渡语）谁来读你画出的美的语句?

（出示句子。

）大家请看屏幕，

（1）装饰是什么意思?

（2）别有风趣的装饰指的是什么?

（3）为什么说是别有风趣的装饰呢?

同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么?

你的想象力太丰富了，再听：

——你有什么感受?

给你什么感受?

这就是城市与乡村的'区分，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。

（自由练读）谁想读?

（真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，惋惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜爱 这一段。

）谁还情愿读?

你读得太好了，一个比一个好!

谁能超过他?

读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?

（你读得太好了，表情比声音更好!

你把对乡下生活的喜爱 都放在脸上，真好）现在让我们都把对乡下生活的喜爱 放在脸上，读!

2、竹笋图（读出自己的理解）4分钟

（过渡语）从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美?

谁感受到的美和他们不一样?

学生读句子，老师出示句子。

就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么?

（很多，成群，很多很快）大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。

还是这句话，我再读读，你还听出了什么?

（鲜嫩、探出头来）你想到什么?

再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生气勃勃的景象。

还有同学想读吗?

其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试?

谁读?

读出自己内心的感受?

好，就带着自己的想法再读读这句话。

3、晚景图6分钟

（过渡语）同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁情愿把自己独特的感受与大家沟通。

学生读句子，老师出示句子。

读了以后，你有什么感受?

谁还想谈?

你谈得太好了，你能读一读吗?

我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间?

大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读?

假如让你画这幅画，你会画什么?

对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。

谁还想读?

你读的时候想到了什么?

啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?

大家给我鼓舞的掌声我太兴奋了!

谁再读，这个机会给谁?

谁还想试试?

（小结）你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们主动的发言，热忱的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界!

（板书：

和谐。

）让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。

4、鸡

（过渡语）

你为什么这么读?

男女生竞赛读，女同学读前半句，读出鸡尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。

5、鸭

你读出了什么?

带着我们丰富的想象再读这段话。

6、纺织娘。

谁还喜爱 这一段，你们一齐来读。

六、整体回顾

1、课文学到这里，你最想说什么?

（过渡语）是啊，无论屋前，院子里，还是小河中，无论春天、夏天还是秋天，无论早上还是晚上，乡下人家的确具有独特、自然的美。

2、让我们齐读最终一段。

（板书：

独特、迷人。

）

3、课文写得真美啊（看课文插图）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。

多么自然和谐的画面，多么独特迷人的风景!

现在老师给大家配上漂亮的音乐，让我们带着自己独特的感受再来通读全文。

七、布置作业：

1、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?

课后把你想到的写下来。

2、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?

课后让我们开展一次“走进田园”的综合实践活动吧!

下节课我们就一起来好好计划一下，好吗?