冀教版第二单元认识10以内的数.docx

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冀教版第二单元认识10以内的数

第二单元认识10以内的数

教材分析

本单元是认识10以内的数。

由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对10以内的数有所了解，因此本单元内容安排与传统教材有所不同。

这一单元有六部分的内容：

1-5的认识

0的认识

6-10的认识

认识10以内的数

>=<的认识

顺序

实践活动

教学目标

使学生能认、读、写0-10各数，会用0-10各数表示物体的个数。

通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历0-10各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学重难点

理解数是数出来的，学写数字，会用0-10的数字表示事物的个数，建立数感。

理解数是数出来的，学写数字，会用0-10的数字表示事物的个数，建立数感。

同时渗透对立的思想。

教具准备

主题挂图和相应的教学图片、教学课件

教学课时

6课时

认识10以内的数

教材分析

1-5的基数含义：

数数（多种事物）抽象出数表述1-5的数表示的实物。

1-5的写法：

示范描写独立写，渗透数的顺序。

因此本课重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用1-5的数字表示事物的个数，建立数感。

同时渗透对立的思想。

数是从具体事物的数量里抽象出来的。

“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。

因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。

教学目标

使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数，通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学重难点

使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数。

教具准备

主题挂图和相应的教学图片

教学课时

1课时

板书设计

1、2、3、4、5

教学流程

设计说明

情境创设

你最喜欢什么小动物？

学生自由回答

你喜欢去动物园吗？

今天我们大家就一起去参观动物园好吗？

随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。

请大家仔细观察，你都发现了什么？

图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。

学生仔细观察课件或图片，自己把发现说出来。

设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱的小动物出发，把学习数学与学生喜欢的参观动物园有机地结合起来，从而使学生带着愉悦的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

教师：

刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。

现在谁能大声告诉全班同学。

天空中飘着白云，

小鸟在飞翔，

地上有几棵大树，

熊猫在大树下吹口琴，

猴子在爬树，

小兔在玩跷跷板，

花丛有各种颜色的花，

河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶……

同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。

今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。

老师再增加点要求：

你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。

全班汇报交流，引导经历抽象过程。

教师提问：

你看到的每种东西的数量都分别是多少？

能不能具体的说出来。

天空中飘着2朵白云，

1群小鸟在飞翔，

地上有1棵大树，

1只熊猫在大树下吹口琴，

3只猴子在爬树，

3只小兔在玩跷跷板，

河边有1只乌龟和4只小鸭，河里有3条红金鱼、4只小蝌蚪、5片荷叶，荷叶上面有5只青蛙……

教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：

1只小熊猫、1棵大树、1只乌龟、1群小鸟、一片草丛、一幅画……

2只蝴蝶、2朵白云、2朵红花、2只青蛙……

3只小兔，3只猴子、3朵花，3条红金鱼……

4只蝌蚪，4只鸭子，4棵大树，……

5只小鸟，5片荷叶，5条金鱼，……

教师：

同学们用到了1只、2只、3只、4只、5只……

表示1只、1棵、1个……数量是1的都有什么？

指导学生，帮助学生表述

教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示1－5各数字。

大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？

在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？

引导学生举出生活中1-5分别可以表示什么。

如：

我有1本数学书、我有4支铅笔、教师里有1张讲桌……

给学生充足的时间观察、表达和交流，

及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。

引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。

引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。

学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系

通过学生结合生活实际，说出用1－5的数表示物体的个数。

进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。

1、老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

还可以用其他方式表示吗？

学生操作

2、老师拿出2朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。

学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作

3、感知数的产生

同学们先摆1个圆片，用数字几表示？

学生操作回答用数字1表示

再摆1个用几表示？

这个2怎么得来的？

学生操作回答依次感知3、4、5的产生

4、完成练一练第1题写一写：

指导书写1－5个数谁会写这些数字？

学生在黑板上尝试着写

教师：

同学们打开书11页，最下边一题中第一行中是几个圆片？

1个圆片用数字1表示，1从格的右上角向下斜，写到格的左下角。

请大家沿着红色虚线描一个1，要写直。

再描2个1，自己在后面的格中写出1，

教师按照此方法指导学生书写2－5各数

学生按要求在书中连线，并且说出理由，为什么这样连。

5、将第2题做成课件、投影片或挂图出示，指导学生看图片，并说一说谁和谁连起来，

学生先同桌交流然后在汇报

请大家在书上连一连。

学生们在书上连线

教师巡视指导

6、完成第12页第4题看数字画图。

问，左边的图是什么意思？

中间的图呢？

右边的图呢？

学生交流后汇报并画图

7、完成P12练一练第3题看图写出数字

学生独立完成

从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系

充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。

因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。

教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，

引导学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。

通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。

进一步体验数学与我们现实生活的关系。

体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。

课题、0的认识

教材分析

本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。

教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。

使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。

本课的主要内容有：

0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）

0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。

这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。

教学目标

使学生会认、读、写0，知道0表示的含义。

通过观察、比较、等活动让学生体验、经历0的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学重难点

因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。

通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。

教具准备

教学课件或挂图（教学图片）

教学课时

1课时

板书设计

0

教学流程

设计说明

同学们，你们知道鸟喜欢在什么地方搭窝？

学生按照自己的经验自由说出来

教师讲小鸟搭窝的故事：

冬天快要到了，一群小鸟为了能够躲避寒冷，能够顺利过冬，他们高高兴兴的在给自己搭窝。

一个漂亮的鸟窝就要搭好了，在自己即将搭好的窝里休息。

（教师演示课件或出示挂图）。

一天早晨，鸟妈妈起来后和小鸟们讲，孩子们加把劲，今天我们要把窝搭好，明天就能过的更舒服了，说完就带着小鸟们一个接一个的飞出去找搭窝的东西了

学生看动画或挂图，听故事

从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

使学生带着愉悦的心情学习数学

1、教师引导：

把你看到的、听到的与数有关的信息接着老师的故事说给其他同学听。

学生交流并汇报

引导学生说出窝里开始有4只小鸟，鸟妈妈飞走了窝里还有3只小鸟，又有1只飞走了，窝里还剩2只小鸟，最后的2只都飞走了，窝里一只小鸟也没有了。

（1）揭示探讨数学信息和问题

教师提问：

窝里有4只小鸟，用数字几来表示？

学生汇报

教师在图下板书出来4

每次飞走窝里后，剩下的鸟又分别可以用数字几来表示，教师随着学生的回答在对应的图片下面板书写出3和2

最后鸟窝里怎么样了？

可以怎样表示呢？

小组交流研讨。

学生先自己思考，然后在小组内说一说自己的想法

组织全体学生汇报交流：

引导学生归纳出一个也没有，用数字0表示。

教师在相应的图片下面板书写出数字0也就是说0可以表示一个也没有。

学生交流后汇报

（2）展0的含义

教师提问你在什么地方看到过0，表示什么？

学生交流后汇报

教师根据学生汇报情况给与肯定然后，教师出示三幅图：

直尺图、电视0频道图、温度计0摄氏度图，图上的0又是什么意思？

指导学生得出：

0可以表示开始；可以表示0频道；还表示0摄氏度（温度的分界限）

教师问：

生活中哪些地方用到0，结合教材14页内容。

教师根据学生汇报情况给与鼓励

（3）指导学生书写0

完成P14练一练1。

先看清0在田字格中的位置描写，然后再独立写。

数字的书写要求学生写的美观、大方，不要求速度。

学生在书中先描写，再独立写

（4）完成练一练2题

教师指导学生说出图意：

花瓶里有4枝花，可以用4表示，下面写4。

花瓶里有1枝花，可以用1表示，下面写1。

花瓶里一枝花也没有，可以用0表示，下面写0。

花瓶里有3枝花，可以用3表示，下面写3。

花瓶里有2枝花，可以用2表示，下面写2。

然后指导学生写数字

学生独立思考，说出想法，，把数字写在田字格内

给学生充足的时间观察、思考、表达和交流，引导学生在认识4、3、2、1和生活经验的基础上，经历小鸟一个一个飞走的过程，探讨出一个也没有，就用数字0来表示，再通过及时反馈让学生进一步体验0的基本含义。

再通过生活中的0，进一步拓展0的含义，感受数学与生活密不可分。

此环节通过生活中的实例，了解0在生活中的实际应用。

进一步感知数学知识与生活的密切联系。

发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。

（5）完成练一练第3题看图说话，说出池塘里有几只鸭？

先让学生自己思考小组交流再组织学生汇报。

2、完成练一练4看数图色

学生交流后汇报，并独立图色

通过不同形式的练习，培养学生的学习兴趣和积极性，进一步体会0的含义，增强对0的理解和认识。

进一步体验数学与我们现实生活的关系，体会到数学的价值。

通过讲故事的形式，发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。

课题、6-9各数的认识

教材分析

这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。

6-9的认识主要内容有：

6-9的基数含义：

数数抽象出数表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：

示范描写独立写，渗透数的顺序重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。

数是从具体事物的数量里抽象出来的。

“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。

因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。

教学目标

使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数。

通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学重难点

让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。

教具准备

主题挂图和相应的教学图片

教学课时

1课时

板书设计

6、7、8、9

教学流程

设计说明

情境创设

今天，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并根据数量说一句话？

学生自由回答

教师用电脑出示第一组实物图片（1-5）

学生仔细观察图片，自己把发现说出来。

设计这一环节，主要是考虑从学生的已有知识经验出发，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

出示第二组实物图片（课本16页）教师：

看看谁能数出这些事物的数量，并根据数量说一句话。

全班汇报交流，引导学生从经历抽象出数字。

第一幅图有8个葫芦；第二幅图有6个哨子；第三幅图有9把勺子；第四幅图有7把小刀。

教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：

6只哨子、7把小刀、8个葫芦、9把勺子

教师：

这个6表示什么？

我们在什么地方还能用到6？

谁能用6说一句话？

指导学生，帮助学生表述

引导学生举出生活中6-9分别可以表示什么。

如：

我有6个本子、我们学校有6个年级……

教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各数字。

学生打开书，图片与数字连线

大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？

在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？

给学生充足的时间观察、表达和交流，

及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。

引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分

引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。

学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系

通过学生结合生活实际，说出用6－9的数表示物体的个数。

进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。

（6）老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

还可以用其他方式表示吗？

学生操作小棒

（7）老师拿出6朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。

学生操作

（8）感知数的产生

同学们先摆5个圆片，用数字几表示？

学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作

再摆1个用几表示？

这个6怎么得来的？

依次感知7、8、9

（9）完成练一练第1题写一写：

指导书写6-9各数

谁会写这些数字？

学生涂完后同桌交流

（10）将第2题请大家涂一图

教师巡视指导学生在黑板上尝试着写

完成第17页第4题看数字画图。

学生描写数字

（11）

问：

左边的图是什么意思？

中间的图呢？

右边的图呢？

学生交流后汇报并画图

（12）完成P17练一练第3题看图写出数字学生独立完成

从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系

充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。

因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。

教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，

引导学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。

通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。

进一步体验数学与我们现实生活的关系。

体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。

课题10的认识

教材分析

本课是在学生认识了0----9各数后认识10。

教学时通过观察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。

本课重点是让学生理解10的意义学写10。

通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生活中的作用，建立数感。

教学目标

使学生会认、读、写10，会用10表示物体的个数通过观察、比较、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。

通过教学活动，在具情情境中，感受数的意义体会数表示的作用及数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学重难点

理解10的意义学写10。

通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生活中的作用，建立数感。

教具准备

教学课件或挂图

教学课时

1课时

板书设计

1010个手指

10个苹果

10本书

10支笔

教学流程

设计说明

情景预设

你喜欢参加联欢活动吗？

你参加过什么联欢活动？

今天我们一起去参加一个联欢活动，好吗？

随着教师的引导，出示课件（联欢图）请大家仔细观察，你都发现了什么？

互相说一说

学生自由回答。

学生仔细观察课件，自己把发现说出来。

设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱参加的活动出发，把学习数学与学生的生活有机的结合起来，从而使学生带着愉快的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

教师：

刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。

现在谁能大声告诉全班同学。

小朋友们在欢庆节日有的唱歌有的跳舞有6个女孩有4个男孩，

有10个小朋友，

有10盆花，

有5个黄气球，

有3个蓝气球，

有2个红气球，……

给学生充足的时间观察表达和交流。

同学们看的很仔细，现在老师再增加点要求，把你看到的每种东西的数量分别是多少，用一句完整的话说出来。

全班汇报交流，引导经历抽象过程

有10个小朋友，

有10个气球，

有10盆花

大家都知道了再图中10可以表示什么，在我们的生活中10又可以表示什么？

引导学生举出生活中10可以表示什么

如10个手指

10个苹果

10本书

10支笔

引导学生观察田字格里的10，10是由哪两个数字组成的，怎样才能把它写得美观大方？

仔细观察10引导学生说出写10要占两个日字格，先在左边格里写1，再在右边格里写0两部分不要离的太远。

及时的表扬和鼓励，使学生建立起学习的信心。

引导学生充分的把发现的看到的东西，分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分

通过学生结合实际，说出用10表示物体的个数，进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。

培养学生观察能力及语言表达能力

请大家翻开书18页，看最下边写一写，沿着红色虚线描一个10，再描一个10，自己在后面的格里写出10，看谁写得美观大方。

学生描写数字

出示直尺放大图，让学生从0开始依次读出直尺上的数，按照直尺上的数，10前面的一个数是几？

9后面的数是几？

学生读直尺上的数

请同学们摆出10个小棒互相数一数再把它们捆成一捆，捆成这样的10捆。

学生操作小棒

规范书写，指导写法使学生认真书写。

教学时多鼓励。

感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系。

让学生通过摆学具进一步体会数的含义。

完成练一练第四题，数一数各有多少，你是怎样数的

先让学生自己思考小组交流，再组织学生汇报。

学生以小组为单位互相交流自己数的结果及方法

完成练一练5，用学过的数说一句话。

学生交流后汇报

通过不同形式的练习培养学生的学习兴趣和积极性增强对各数的理解和认识，进一步体会数学与我们现实生活的联系，体会到数学的价值。

通过说话的形式发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。

课题：

>=<

教材分析

学生通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。

感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学兴趣。

教学目标

使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。

培养学生初步的观察能力。

让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学兴趣和学习热情。

培养学生主动参与学习的精神。

教学重难点

让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。

教具准备

熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片

教学课时

1课时

板书设计

多同样多少

>=<

教学流程

设计说明

情境创设

你们过过生日吗？

都是谁和你们一起过的？

怎么过的？

学生汇报自己过生日的情景。

今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。

小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的？

是怎样招待大家的？

请大家看动画片，然后把你了解的编成故事讲给大家听

教师放动画片或出示主题图片

学生看动画片或主题图，看后在小组内说一说自己编的故事。

过生日是学生们所熟悉的，从过生日入手，引出小熊猫请客。

使学生在生动有趣的情境中，体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性以及自主参与学生的欲望。

在小熊猫请客的故事中，你发现了那些与数有关的知识？

学生根据自己的观察发现后汇报：

（多找一些学生说）

有3只小熊猫，3只小猴，4只小兔，

小熊猫准备了4个香蕉，4个桃子，4个萝卜，4棵子

还发现了有1座房子，1个窗户，1个灯，4块玻璃……

教师随着学生的汇报，有选择的贴出准备好的各种图片，（把个数相同的贴在一起，为下一步学习做准备。

）

4只小兔图片可以用数字4表示

4个萝卜图片可以用数字4表示

3只小猴图片可以用数字3表示

4个桃子图片可以用数字4表示

3只小熊猫图片可以用数字3表示

4棵竹子图片可以用数字4表示

4个香蕉图片可以用数字4表示……

教师引导：

同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物？

你准备怎样分？

学生根据自己的理解来分：

如：

把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香蕉分给小熊猫自己……

引导学生根据自己的理解说出：

有4个萝卜分给4只兔子每只分1个正好分完说明兔子和萝卜同样多。

4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。

4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少……

学生读、写4=4

通过刚才分食物，我们大家都知道了兔子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜同样多。

在数学上还可以