新人教版小学三年级下册语文全册教案.docx
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新人教版小学三年级下册语文全册教案
1燕子
教学目标:
1.会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点:
1.体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
2.体会文中的好词佳句,特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。
教学准备:
课前让学生注意观察身边春天的景物,想想春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学过程:
一、预习探究
(一)儿歌导入、揭题。
1.今天老师给大家带来了一首儿歌。
课件出示儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2.同学们,美丽的春天来了,活泼可爱的小燕子也从南方飞来了,你喜欢春天和小燕子吗?
今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是中国现代著名作家郑振铎写的,(简介郑振铎)请打开书,谁来读读。
(二)明确自学要求。
1.读准注拼音的生字,划出生字组成的新词。
2.自由读课文,注意读错的句子要多读几遍,直到读通顺为止。
二、合作交流
(一)指名逐段朗读课文,检查自读情况。
(二)出示新词语,小组合作学习生字词。
1.同桌互相指名认读,纠正错误
2.抽读生字词卡片,可采用多种方式使学生读熟生字词。
(三)交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”。
(四)以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
(五)再读课文,边读边思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
写了燕子的哪些方面?
集体交流。
(板书:
外形美春之美飞行美歇息美)
三、品读体验
(一)学习第一段感受小燕子的外形美。
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1.学生自由读。
2.课件出示燕子图片。
图文对照,读中感悟。
3.引读体会燕子的活泼可爱。
这句话写了燕子哪些部分?
它的羽毛、翅膀、尾巴各是怎样的?
句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
(“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。
”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
)
4.词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
(反复读,体会文章表达的活泼的基调)
5.巧设疑问,燕子的头和爪呢?
讨论中,明白“写作一定要抓住有特色的地方写,写燕子要抓住燕子的特点。
”
6.练笔训练。
一顶(红红的)鸡冠,一个(高高昂起)的头,一身(光彩夺目)的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。
一对(长长的耳朵),一双(红红的眼睛),一身(雪白的毛),加上(短短的尾巴),就成了一只活泼可爱的小白兔。
7.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
(二)感受小燕子的动态美。
1.在朗读中理解感悟。
2.细细体会:
理解体会燕子在微风阳光中活动:
“斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。
有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面”。
这一动态描写,突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。
“斜着身子”——感受燕子的飞行姿势;“掠过”——体会燕子飞行速度之快;“唧唧叫着”——感受燕子飞行时的欢快心情;自由飞翔——为这湖光春色增添了动势和情趣,使这早春美景生气勃勃,令人神往。
3.如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中,自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。
那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢?
出示两幅图
(1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)
(2)读读句子,结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的,说说自己的感受。
你们看到过“赶集”的情景吗?
它有什么特点?
春天的花草与赶集有什么联系?
理解“赶集”在文中的意思。
再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处?
古人说:
“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(3)出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下,你有什么感觉?
(4)你能美美地把这段文字读出来吗?
指名朗读。
(三)感受小燕子的静态美。
1.燕子在飞行时添趣,在他不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢?
2.细细体会。
为什么说是“几痕电线”不说“几根电线?
”“痕”-——使得细线更具美感,远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。
几对燕子飞倦了,“落”在这电线上,这“落”字你觉得怎么样?
“落”——写出了小燕子的轻盈、迅速。
“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”,你觉得好在哪儿?
“蓝蓝的天空,电杆之间连着几良细线,多么像五线谱啊。
”——比喻手法的运用,使得句子更加的生动形象,作者把燕子比作符,把电线比作五线谱,更具体地写出了远看燕子、电线的特点。
3.展开想象。
谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么?
四、巩固延伸
(一)学习作者的写作手法。
1.学了这篇课文后,你在写作上有何启发和收获。
(要求学生各抒己见)
2.教师归纳总结。
(1)点面结合。
(2)动静结合。
(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
(二)选一种自己喜欢的动物,模仿燕子外形的写法,抓住这种小动物的外形特点,写一段话。
板书设计:
外形美 活泼机灵
燕子飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面
停歇美 谱出赞歌
2古诗两首
教学目标:
1.会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2.背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
3.体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重点、难点:
1.大体了解诗句内容,体会作者的思想感情。
2.记背诗句,能用自己的话说出诗句的意思。
教学准备:
生字卡片、教学挂图、多媒体课件。
教学过程:
咏柳
一、预习探究
(一)猜谜激趣,导入新课。
1.同学们,喜欢猜谜吗?
2.出示谜面:
猜谜。
冬季落叶春发芽,爱到河边来安家,河水替它照镜子,春风替他梳头发。
3.板书课题《咏柳》,指名读题。
4.理解“咏”的意思。
(咏:
用诗词的形式描述,本课是歌颂、赞美的意思。
)
(二)学生自由朗读古诗。
1.注意要读准字音,读通句子。
2.查阅工具书,看看自己读懂了哪些词句的意思,还有哪些不太懂,记下来。
二、合作交流
(一)教师范读古诗,学生注意字音和朗读的语调。
(二)检查预习1.指名分行读(四人一人一句,开火车读)。
2.了解“似”的两种读音。
3.学习“绦”:
正音、识忆字形、理解绦的意思(绦是绞丝旁,那么就是与丝织有关)
师:
你是怎么知道的?
(看注释)看注释是读懂古诗最好的方法。
4.找学生朗读古诗。
谁能向老师展示一下你的朗读能力?
5.读出节奏。
听了你们读,老师也想读,听出了老师与你们读得有什么不同吗?
(有节奏)读的有高有低叫韵律,有快有慢叫节奏好,请你们也用这种节奏读一读(自由读、指名读、齐读古诗。
)这次老师听出来了,有点像古人读诗了。
三、品读体验
读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉来。
你读完《咏柳》这首诗,如果请你用一个词语来形容的柳树,你想到的是哪个词语?
请大家轻轻地读,看看注释、看看插图、联系自己的生活体验,想一想从诗中的哪个词或哪句话读出了柳树的美?
(一)学习一二句
1.理解一二句意思
(1)同学们读得很认真(出示一二句),说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美?
(碧绿、丝绦)
(2)下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思。
2.创设情景读
师:
早春二月,春风拂面,柳树展现她迷人的风姿。
一行行婀娜多姿的柳树倒映水中,柳树翠绿翠绿的,长长的柳条随风飘舞。
(课件出示垂柳图)你们看柳树像什么?
(亭亭玉立的少女)刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉,但还有另一层意思,想知道吗?
老师告诉你们:
在古代碧玉是指年轻美貌的女子。
这里用年轻美貌的女子来形容什么?
如果说柳树像美女,那倒垂下来的柳条又像什么呢?
(少女的头发)看到这样的柳树,你心里有什么感受?
那我们就美美得读吧?
个别读、齐读。
师相机指导。
(二)学习三四句
1.多美的柳树啊!
诗人不禁发出这样的感叹:
师读(出示第三、四句),谁来读?
你读懂了哪句?
预设:
生:
我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。
师:
它剪出了什么?
对,裁剪出细细的柳叶。
2.品味“裁”
(1)出示柳叶图,问这是怎样的柳叶啊?
你能用一个词说说?
(精美、可爱、嫩绿)
(2)这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的,(板书裁生看老师写,注意笔顺)裁是什么意思?
诗人为什么用裁呢?
如学生有困难,可引导学生用裁组词(裁缝),裁缝是做什么的?
普通人做得出来吗?
师:
春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶,这是怎样的裁啊!
(神奇、出神入化)一个剪字怎能代替!
3.了解修辞方法
再读诗,看看有什么发现?
(你真会发现)
预设:
生:
上一句是问,下面是回答。
师:
哪一句是问?
(不知细叶谁裁出)谁来问问?
个别读、齐读。
师:
哪一句是回答呢?
(二月春风似剪刀)这仅是回答吗?
更是咏叹春风的神奇啊!
。
在这句中有个似,这似就是(像)的意思。
这个句子是个比喻句,把(春风)比作(剪刀)。
这样一比,写的句子就更美了。
好,我们一起来读读。
(师问生答,生问师答、男女生合作读)
(三)师生合作读诗
师:
老师描述,同学们读相关的诗句,可不要读错哟。
迎着徐徐的春风,诗人信步来到小河边,看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样,无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美,诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶,惊喜万分,不禁自问——,哦,原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀,诗人赞叹道—
(四)能说说整首诗的意思吗?
对着图用自己的话说一说。
说好了吗?
带着你的理解,我们再来读一读。
四、想象画面
1.接下来请大家闭上眼睛听老师读(配乐朗诵),在你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
我看到了在
河畔有一棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条。
2.你只看到了翠绿翠绿的柳树,垂下长长的枝条随风飘舞吗?
再想想,在这美丽的春天,(柳树旁、山脚下、花园里、小河边)你仿佛还看到了什么?
仿佛听到了什么?
(播放高山流水)这些美景都是春风裁剪出来的,诗人只是在赞美春风吗?
还是在赞美春天,大自然
3.是啊!
春风一吹,给我们带来多姿多彩的春天,大自然出现生机勃勃的景象。
春日
五、合作交流
1.刚才,我们一起欣赏了唐代诗人贺之章笔下的早春之柳,领略了“二月春风”给大地带来的勃勃生机。
这节课我们跟着南宋诗人朱熹先生的脚步,走进浓浓的春日,看看又会是怎样一番情景。
(出示《春日》)
2.解题:
朱熹:
南宋思想家,教育家,文学家。
春日即在春天里。
六、品读体验
1.理解诗意,体会心情。
(1)学生自读吟诵,根据注释理解诗意。
(2)师:
知道诗人朱熹在春日里的心情吗?
(高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意)依据是什么?
找出诗中的词句说明。
(寻芳——踏青赏花,看花观景,觉开阔,心情也会开阔;一时新——一下子焕然一新。
万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜。
万紫千红——什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。
看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?
)
2.想象画面,诵读诗句。
师:
朱熹看到百花争艳的景象,能不高兴吗?
引读——“等闲识得东风面,万紫千红总是春。
”欣赏到万紫千红的春色,心情怎能不好?
引读——“等闲识得东风面,万紫千红总是春。
”此时你就
是踏春赏春的朱熹,看到那万紫千红的景色,你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢?
(引读整首诗,读出高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情)
3.用心品诗,感悟哲理。
师:
朱熹欣赏到了万紫千红的春色,心里非常高兴,这只是文字表面的意思,这首诗还有它的深层意义,不了解朱熹就读不出诗的真正内涵。
(1)了解作者朱熹,特别强调他的诗歌特点:
他的诗自然清新。
寓意含蓄,简练明快,很多作品成功地表现了大自然的壮丽秀美和诗人的远大胸怀,常于朴实中透出深刻的哲理。
(2)抓住重点,感悟诗理。
泗水——在山东的曲阜,从曲阜的北面流过,也就是我们现在所说的孔林、孔庙、孔府所在的那个地方。
我们读《论语》的时候就知道“子在川上曰:
逝者如斯夫,不舍昼夜”,那么他看到这个“川”就是泗水,孔夫子是在这个地方教他的门徒的,也就是说这里即圣人之地。
胜日寻芳——实际上告诉我们他在春日寻找的这个“芳”,这个芬芳的东西是孔孟之道的芬芳、是人间的圣人之学的芬芳。
万紫千红——他找到了一种充满希望的景象,也就是找到了民族精神和人生意义。
他的这首诗,在从容沉着的风景描写之中,透露的是一种自信和喜悦。
4.对比赏读,感悟春美。
师:
朱熹眼中的春天是万紫千红、满含哲理且透露着自信和喜悦的,那么春天在其他诗人的眼中会是怎样的形态呢?
我们再来看另一首写春天的诗。
出示韦应物的《滁州西涧》:
“独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
”
(1)小组合作读诗,了解古诗大意;想象它所描写的春天的形态,从中你体会到诗人怎样的心情。
(2)交流体会:
这是唐代诗人韦应物春游西涧时看到的暮春景色,他当时正任滁州刺史,他向往归隐山林。
诗人先写涧边的春意盎然的景象,从“独怜”看出他的喜爱之情,再写郊野渡口的水势急迫、空荡的渡船,流露出了诗人淡淡的忧伤。
(3)小结:
同是春天,在不同诗人的眼中,春天的色彩也是不一样的,这与诗人所处的时代背景及诗人当时的心情有很大的关系。
因为,诗人总是通过写景来抒发或寄托自己的情感。
七、巩固延伸
1.在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢?
他们的心情又是怎样的呢?
出示春天的诗《早春》《惠崇春江晚景》,引导学生读中思考:
这两首诗分别写了春天的什么?
体会诗人不同的感情和心情。
2.你还知道哪些描写春天的古诗?
3.同学们,春天是美好的,办一期关于春天的手抄报。
板书设计:
咏柳春日(宋•朱熹)
碧玉裁
丝绦焕然一新——耳目一新
春风——春天——大自然 万紫千红——有声有色
3荷花
教学目标:
1.会认3个生字,会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点:
1.理解荷花开放的种种姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
2.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备:
1.布置学生搜集有关荷叶、荷花的文字资料或图片资料。
2.课件。
3.音乐《出水芙蓉》。
教学过程:
一、预习探究
1.谜语导入,激发兴趣。
今天老师出一个谜语考考大家,咱们比一比谁最聪明!
“美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。
”打一植物(荷花)
2.想看荷花吗?
(出示课件欣赏荷花)
你能用一个词来形容你所见到的荷花吗?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
3.是呀,从古至今,荷花就是文人喜爱的对象,描写的诗词数不胜数,今天我们就来学习我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的一篇有关荷花的课文。
(板书课题,齐读课题)
4.初读课文,整体感知
请同学们自由读课文,标画出本课生字词,借助字音把课文读正确、流利,并思考作者是怎样看荷花的。
二、合作交流
1.指名逐段朗读课文,检查自读情况。
2.出示生词,同桌互相检查认读,正音。
荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、
挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动
3.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
部首归类:
蜻——蜓仿——佛荷——莲——蓬
4.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
5.全班交流:
作者是怎样看荷花的。
你是从哪儿体会到这一点的。
(作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
教师随机引导学生理清课文内容:
闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实。
三、品读体验
作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?
请同学们以自己喜欢的方式,读读课文,把你认为写得最美的词句标画出来。
1.学生自读课文,潜心品读优美的语言。
2.组织汇报交流:
出示重点词句:
(1)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画,那画家的本领可真了不起。
①在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画,你能找出这幅画的主色吗?
(碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬…)
②读出荷花的色彩之美吧!
(2)有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图,指导朗读。
)
(3)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①抓“冒”字理解,请大家想一想,“冒”字还可以换成什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
②自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。
)
③你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。
组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。
”
④写后组织全班交流。
例如:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
⑤多么可爱的白荷花呀!
大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!
这是一种生机勃勃的美!
让我们一起,像白荷花一样地冒出来!
快冒!
快冒!
(学生起立,摆出自己最喜欢的姿式,诵读第二自然段)
(4)蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做得好梦…
①这是怎样的句式。
(拟人句)
②让我们想象一下,假如自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么?
展开想象用上面的句式说一说。
3.让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想你打算用怎样的语言来赞美荷花。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
学生无拘无束、有滋有味地观赏。
看后鼓励学生自由起立发言。
可要求学生用这样的句式来说:
“荷花!
__________”例如:
荷花!
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!
你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!
你的魅力令我终身难忘。
荷花!
我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。
4.这幅画呀,色彩多、姿态多,仿佛是活的,这么好的画儿是谁画的呢?
(大自然)那大自然的本领…
5.让我们带着对大自然的喜爱之情再来赏读课文(配乐),并把你喜欢的部分背下来吧。
四、巩固延伸
1.欣赏《爱莲说》中的“水陆草木之花,可爱者甚蕃。
……予独爱莲之出淤泥而不染。
”了解荷花的品格。
2.我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用“出淤泥而不染”来赞美他们。
3.课下搜集有关歌颂荷花的诗文。
板书设计:
荷花
色彩艳丽我爱
姿态秀美我爱
品格高尚我更爱
4﹡珍珠泉
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文优美语言。
教学重点:
1.了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
2.体会抓特点表述景物的方法。
教学准备:
学生:
阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。
教学过程:
一、预习探究
1.欣赏图片,激发情趣。
同学们,从地底下下冒出来的水称为泉(板书:
泉)我国有许多神奇的泉水,西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏,银光闪闪,泉中沸水翻滚,热气升腾;杭州虎跑泉泉水甘甜,又有神奇的传说而闻名天下。
在作者的家乡也有一眼泉水,家乡人称之为珍珠泉。
(板书:
珍珠泉)
2.见过珍珠吗?
珍珠什么样?
(圆润的、晶亮、绚丽多彩、珍贵)
家乡人为何称它为珍珠泉?
让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧!
3.以疑促读。
(1)请同学们根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。
要求:
要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
(2)请学生根据课文内容提出自己的问题。
简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
二、合作交流
1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。
同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?
下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?
思考以后在小组比赛朗读交流。
2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:
(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。
(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。
三、品读体验
1.自由读课文,和同学交流读后的感受。
2.小组讨论:
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。
3.品读第三自然段。
(1)学生自由读课文第三自然段。
(2)水泡给人怎样的感觉?
从哪里感觉它像珍珠?
(3)学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的”
等句子。
(4)再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?
(5)请学生来读一读,然后互评。
根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣
特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。
4.泉水晃荡,泼洒一路珍珠。
多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。
5.你最喜欢什么样的珍珠?
把喜欢的句子读一读,评一评。
6.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?
如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
7.课文中采用了多种方法描写景物特点。
出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。
四、巩固延伸
1.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
.
板书设计:
4﹡珍珠泉
泉水:
深绿清爱泉之情
水泡:
晶莹透亮爱乡之情
语文园地一
教学目标:
1.以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2.写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3.能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4.积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5.学习在阅读中积累语言,随时记录。
教学重点、难点:
1.用不同的方式把家乡景物的特点介绍具体。
2.发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
教学准备:
1.搜集家乡景色的照