新人教版小学三年级下册语文全册教案.docx
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新人教版小学三年级下册语文全册教案
1燕子
教学目标：
1．会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：
1．体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
2．体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。
教学准备：
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学过程：
一、预习探究
（一）儿歌导入、揭题。
1．今天老师给大家带来了一首儿歌。
课件出示儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2．同学们，美丽的春天来了，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，你喜欢春天和小燕子吗？
今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是中国现代著名作家郑振铎写的，（简介郑振铎）请打开书，谁来读读。
（二）明确自学要求。
1．读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。
2．自由读课文，注意读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。
二、合作交流
（一）指名逐段朗读课文，检查自读情况。
（二）出示新词语，小组合作学习生字词。
1．同桌互相指名认读，纠正错误
2．抽读生字词卡片，可采用多种方式使学生读熟生字词。
（三）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”。
（四）以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
（五）再读课文，边读边思考：
课文是按什么顺序写燕子的？
写了燕子的哪些方面？
集体交流。
（板书：
外形美春之美飞行美歇息美）
三、品读体验
（一）学习第一段感受小燕子的外形美。
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1．学生自由读。
2．课件出示燕子图片。
图文对照，读中感悟。
3．引读体会燕子的活泼可爱。
这句话写了燕子哪些部分？
它的羽毛、翅膀、尾巴各是怎样的？
句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
（“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。
”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
）
4．词语训练：
“凑成”换成“组成”好吗？
为什么？
（反复读，体会文章表达的活泼的基调）
5．巧设疑问，燕子的头和爪呢？
讨论中，明白“写作一定要抓住有特色的地方写，写燕子要抓住燕子的特点。
”
6．练笔训练。
一顶（红红的）鸡冠，一个（高高昂起）的头，一身（光彩夺目）的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
一对（长长的耳朵），一双（红红的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活泼可爱的小白兔。
7．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
（二）感受小燕子的动态美。
1．在朗读中理解感悟。
2．细细体会：
理解体会燕子在微风阳光中活动：
“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。
有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。
这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。
“斜着身子”——感受燕子的飞行姿势；“掠过”——体会燕子飞行速度之快；“唧唧叫着”——感受燕子飞行时的欢快心情；自由飞翔——为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。
3．如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。
那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？
出示两幅图
（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）
（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。
你们看到过“赶集”的情景吗？
它有什么特点？
春天的花草与赶集有什么联系？
理解“赶集”在文中的意思。
再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处？
古人说：
“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（3）出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？
（4）你能美美地把这段文字读出来吗？
指名朗读。
（三）感受小燕子的静态美。
1．燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？
2．细细体会。
为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？
”“痕”-——使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。
几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？
“落”——写出了小燕子的轻盈、迅速。
“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？
“蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。
”——比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。
3．展开想象。
谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？
四、巩固延伸
（一）学习作者的写作手法。
1．学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。
（要求学生各抒己见）
2．教师归纳总结。
（1）点面结合。
（2）动静结合。
（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
（二）选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
板书设计：
外形美 活泼机灵
燕子飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面
停歇美 谱出赞歌
2古诗两首
教学目标：
1．会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
3．体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点、难点：
1．大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。
2．记背诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
教学准备：
生字卡片、教学挂图、多媒体课件。
教学过程：
咏柳
一、预习探究
（一）猜谜激趣，导入新课。
1．同学们，喜欢猜谜吗？
2．出示谜面：
猜谜。
冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替他梳头发。
3．板书课题《咏柳》，指名读题。
4．理解“咏”的意思。
（咏：
用诗词的形式描述，本课是歌颂、赞美的意思。
）
（二）学生自由朗读古诗。
1．注意要读准字音，读通句子。
2．查阅工具书，看看自己读懂了哪些词句的意思，还有哪些不太懂，记下来。
二、合作交流
（一）教师范读古诗，学生注意字音和朗读的语调。
（二）检查预习1．指名分行读（四人一人一句，开火车读）。
2．了解“似”的两种读音。
3．学习“绦”：
正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关）
师：
你是怎么知道的？
（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。
4．找学生朗读古诗。
谁能向老师展示一下你的朗读能力？
5．读出节奏。
听了你们读，老师也想读，听出了老师与你们读得有什么不同吗？
（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏好，请你们也用这种节奏读一读（自由读、指名读、齐读古诗。
）这次老师听出来了，有点像古人读诗了。
三、品读体验
读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。
你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？
请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或哪句话读出了柳树的美？
（一）学习一二句
1．理解一二句意思
（1）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？
（碧绿、丝绦）
（2）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思。
2．创设情景读
师：
早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。
一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。
（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？
（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？
老师告诉你们：
在古代碧玉是指年轻美貌的女子。
这里用年轻美貌的女子来形容什么？
如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？
（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？
那我们就美美得读吧？
个别读、齐读。
师相机指导。
（二）学习三四句
1．多美的柳树啊！
诗人不禁发出这样的感叹：
师读（出示第三、四句），谁来读？
你读懂了哪句？
预设：
生：
我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。
师：
它剪出了什么？
对，裁剪出细细的柳叶。
2．品味“裁”
（1）出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？
你能用一个词说说？
（精美、可爱、嫩绿）
（2）这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？
诗人为什么用裁呢？
如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？
普通人做得出来吗？
师：
春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！
（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！
3．了解修辞方法
再读诗，看看有什么发现？
（你真会发现）
预设：
生：
上一句是问，下面是回答。
师：
哪一句是问？
（不知细叶谁裁出）谁来问问？
个别读、齐读。
师：
哪一句是回答呢？
（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？
更是咏叹春风的神奇啊！
。
在这句中有个似，这似就是（像）的意思。
这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。
这样一比，写的句子就更美了。
好，我们一起来读读。
（师问生答，生问师答、男女生合作读）
（三）师生合作读诗
师：
老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。
迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—
（四）能说说整首诗的意思吗？
对着图用自己的话说一说。
说好了吗？
带着你的理解，我们再来读一读。
四、想象画面
1．接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
我看到了在
河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。
2．你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？
再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？
仿佛听到了什么？
（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？
还是在赞美春天，大自然
3．是啊！
春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。
春日
五、合作交流
1．刚才，我们一起欣赏了唐代诗人贺之章笔下的早春之柳，领略了“二月春风”给大地带来的勃勃生机。
这节课我们跟着南宋诗人朱熹先生的脚步，走进浓浓的春日，看看又会是怎样一番情景。
（出示《春日》）
2．解题：
朱熹：
南宋思想家，教育家，文学家。
春日即在春天里。
六、品读体验
1．理解诗意，体会心情。
（1）学生自读吟诵，根据注释理解诗意。
（2）师：
知道诗人朱熹在春日里的心情吗?
（高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意）依据是什么?
找出诗中的词句说明。
（寻芳——踏青赏花，看花观景，觉开阔，心情也会开阔；一时新——一下子焕然一新。
万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。
万紫千红——什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。
看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?
）
2．想象画面，诵读诗句。
师：
朱熹看到百花争艳的景象，能不高兴吗?
引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”欣赏到万紫千红的春色，心情怎能不好?
引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”此时你就
是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢?
（引读整首诗，读出高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情）
3．用心品诗，感悟哲理。
师：
朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心里非常高兴，这只是文字表面的意思，这首诗还有它的深层意义，不了解朱熹就读不出诗的真正内涵。
（1）了解作者朱熹，特别强调他的诗歌特点：
他的诗自然清新。
寓意含蓄，简练明快，很多作品成功地表现了大自然的壮丽秀美和诗人的远大胸怀，常于朴实中透出深刻的哲理。
（2）抓住重点，感悟诗理。
泗水——在山东的曲阜，从曲阜的北面流过，也就是我们现在所说的孔林、孔庙、孔府所在的那个地方。
我们读《论语》的时候就知道“子在川上曰：
逝者如斯夫，不舍昼夜”，那么他看到这个“川”就是泗水，孔夫子是在这个地方教他的门徒的，也就是说这里即圣人之地。
胜日寻芳——实际上告诉我们他在春日寻找的这个“芳”，这个芬芳的东西是孔孟之道的芬芳、是人间的圣人之学的芬芳。
万紫千红——他找到了一种充满希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意义。
他的这首诗，在从容沉着的风景描写之中，透露的是一种自信和喜悦。
4．对比赏读，感悟春美。
师：
朱熹眼中的春天是万紫千红、满含哲理且透露着自信和喜悦的，那么春天在其他诗人的眼中会是怎样的形态呢?
我们再来看另一首写春天的诗。
出示韦应物的《滁州西涧》：
“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
”
（1）小组合作读诗，了解古诗大意；想象它所描写的春天的形态，从中你体会到诗人怎样的心情。
（2）交流体会：
这是唐代诗人韦应物春游西涧时看到的暮春景色，他当时正任滁州刺史，他向往归隐山林。
诗人先写涧边的春意盎然的景象，从“独怜”看出他的喜爱之情，再写郊野渡口的水势急迫、空荡的渡船，流露出了诗人淡淡的忧伤。
（3）小结：
同是春天，在不同诗人的眼中，春天的色彩也是不一样的，这与诗人所处的时代背景及诗人当时的心情有很大的关系。
因为，诗人总是通过写景来抒发或寄托自己的情感。
七、巩固延伸
1．在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢?
他们的心情又是怎样的呢?
出示春天的诗《早春》《惠崇春江晚景》，引导学生读中思考：
这两首诗分别写了春天的什么？
体会诗人不同的感情和心情。
2．你还知道哪些描写春天的古诗？
3．同学们，春天是美好的，办一期关于春天的手抄报。
板书设计：
咏柳春日（宋•朱熹）
碧玉裁
丝绦焕然一新——耳目一新
春风——春天——大自然 万紫千红——有声有色
3荷花
教学目标：
1．会认3个生字，会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点：
1．理解荷花开放的种种姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
2．体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：
1．布置学生搜集有关荷叶、荷花的文字资料或图片资料。
2．课件。
3．音乐《出水芙蓉》。
教学过程：
一、预习探究
1．谜语导入，激发兴趣。
今天老师出一个谜语考考大家，咱们比一比谁最聪明！
“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）
2．想看荷花吗？
（出示课件欣赏荷花）
你能用一个词来形容你所见到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3．是呀，从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，今天我们就来学习我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的一篇有关荷花的课文。
（板书课题，齐读课题）
4．初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，标画出本课生字词，借助字音把课文读正确、流利，并思考作者是怎样看荷花的。
二、合作交流
1．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
2．出示生词，同桌互相检查认读，正音。
荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、
挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动
3．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
部首归类：
蜻——蜓仿——佛荷——莲——蓬
4．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
5．全班交流：
作者是怎样看荷花的。
你是从哪儿体会到这一点的。
（作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
教师随机引导学生理清课文内容：
闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实。
三、品读体验
作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？
请同学们以自己喜欢的方式，读读课文，把你认为写得最美的词句标画出来。
1．学生自读课文，潜心品读优美的语言。
2．组织汇报交流：
出示重点词句：
（1）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
①在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画，你能找出这幅画的主色吗？
（碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬…）
②读出荷花的色彩之美吧!
（2）有的……有的……有的……（每种姿态的荷花配图，指导朗读。
）
（3）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①抓“冒”字理解，请大家想一想，“冒”字还可以换成什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
②自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
）
③你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。
”
④写后组织全班交流。
例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
⑤多么可爱的白荷花呀！
大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！
这是一种生机勃勃的美！
让我们一起，像白荷花一样地冒出来！
快冒！
快冒！
（学生起立，摆出自己最喜欢的姿式,诵读第二自然段）
（4）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做得好梦…
①这是怎样的句式。
（拟人句）
②让我们想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？
展开想象用上面的句式说一说。
3．让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想你打算用怎样的语言来赞美荷花。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
学生无拘无束、有滋有味地观赏。
看后鼓励学生自由起立发言。
可要求学生用这样的句式来说：
“荷花！
__________”例如：
荷花！
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！
你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！
你的魅力令我终身难忘。
荷花！
我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。
4．这幅画呀，色彩多、姿态多，仿佛是活的，这么好的画儿是谁画的呢？
（大自然）那大自然的本领…
5．让我们带着对大自然的喜爱之情再来赏读课文（配乐），并把你喜欢的部分背下来吧。
四、巩固延伸
1．欣赏《爱莲说》中的“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
……予独爱莲之出淤泥而不染。
”了解荷花的品格。
2．我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染”来赞美他们。
3．课下搜集有关歌颂荷花的诗文。
板书设计：
荷花
色彩艳丽我爱
姿态秀美我爱
品格高尚我更爱
4﹡珍珠泉
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法。
4．积累课文优美语言。
教学重点：
1．了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
2．体会抓特点表述景物的方法。
教学准备：
学生：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。
教学过程：
一、预习探究
1．欣赏图片，激发情趣。
同学们，从地底下下冒出来的水称为泉（板书：
泉）我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。
在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。
（板书：
珍珠泉）
2．见过珍珠吗？
珍珠什么样？
（圆润的、晶亮、绚丽多彩、珍贵）
家乡人为何称它为珍珠泉？
让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！
3．以疑促读。
（1）请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。
要求：
要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
（2）请学生根据课文内容提出自己的问题。
简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
二、合作交流
1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。
同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？
下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？
思考以后在小组比赛朗读交流。
2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：
（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。
（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
三、品读体验
1．自由读课文，和同学交流读后的感受。
2．小组讨论：
课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。
3．品读第三自然段。
（1）学生自由读课文第三自然段。
（2）水泡给人怎样的感觉？
从哪里感觉它像珍珠？
（3）学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的”
等句子。
（4）再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？
（5）请学生来读一读，然后互评。
根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣
特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
4．泉水晃荡，泼洒一路珍珠。
多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
5．你最喜欢什么样的珍珠？
把喜欢的句子读一读，评一评。
6．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？
如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
7．课文中采用了多种方法描写景物特点。
出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
四、巩固延伸
1．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
.
板书设计：
4﹡珍珠泉
泉水：
深绿清爱泉之情
水泡：
晶莹透亮爱乡之情
语文园地一
教学目标：
1.以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4．积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5．学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点、难点：
1．用不同的方式把家乡景物的特点介绍具体。
2．发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
教学准备：
1．搜集家乡景色的照
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