朋辈教育在大学新生中的影响.docx

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朋辈教育在大学新生中的影响

本科生学年论文（设计）

（2008级）

论文（设计）题目杭州师范大学钱江学院朋辈教育模

式探讨

作者叶方

分院、专业法学分院社会工作专业

班级社会工作0801

指导教师（职称）袁巧玲（讲师）

字数6149

成果完成时间2010-12-10

杭州师范大学钱江学院教学部制

杭州师范大学钱江学院朋辈教育模式探讨

社会工作专业0801班叶方指导老师袁巧玲

摘要：

随着高校的扩招，高等教育的普及，一个新的名词“朋辈教育”渐渐走进当代大学生的生活。

新生入学教育是高校教育的重点，是高校实现人才培养目标的基础，朋辈教育制度正是用同龄人的经验和感受去感染和引导同龄人，对大学新生的适应性教育起到了重要的推动

作用。

而将“朋辈”教育纳入到新生的适应性教育的过程中，将会起到积极的促进作用。

本课题主要研究朋辈教育在杭州师范大学钱江学院法学分院开展以来取得的各项成果以及在开展朋辈教育的过程中遇到的问题及对策。

关键词：

朋辈教育；钱江学院；成长伙伴

AnalysisonEducationinQianjiangCollege,HangzhouNormalUniversityModeofPeerEducation

YeFanginstructorYuanqiaoLing

Abstract:

Withthecollegeexpansion,thepopularityofhighereducation,anewterm"peereducation"gettingintothelivesofcontemporarycollegestudents.Freshmeneducationisthefocusofhighereducation,personneltrainingofuniversitygoalstoachievethebasisforpeereducationsystemhasbeentheexperiencewithpeersandfeelingstoinfectionandtoguidetheirpeers,theadaptabilityofthefreshmenplayedanimportantboosteducation.

Effect.Andthe"peer"educationintothenascentprocessofadaptationofeducation,willplayapositiverole.Themaintopicofpeereducationintheqianjiangcollege,HangzhouNormalUniversityofLawBranchhasundertakenandtheoutcomesofeducationincarryingouttheprocessofpeerproblemsandcountermeasures.

Keywords:

Peereducation;Qianjiangcollege;GrowthPartners

目录

一、朋辈教育制度简介1

二、开展朋辈教育的必要性1

（一）大一新生的迷茫1

（二）辅导员精力有限1

（三）学生需要锻炼平台2

（四）资源的可持续性2

三、身边的朋辈教育-----杭州师范大学钱江学院法学分院“成长伙伴”制度....2

（一）朋辈教育成长伙伴的教育理念3

（二）朋辈教育内部管理模式之成长伙伴中心3

（三）朋辈教育进党建3

（四）成长伙伴制度实施以来取得的成果3

四、朋辈教育开展过程中存在的问题及对策4

（一）存在问题4

（二）改进对策5

注释………………………………………………………………………………………6

参考文献…………………………………………………………………………………7

杭州师范大学钱江学院朋辈教育模式探讨

社会工作专业叶方指导教师袁巧玲

一、朋辈教育制度简介

朋辈教育是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。

其最早产生于西方。

早在20世纪六七十年代,因专业人员匮乏，未能满足社会的需要，美国在精神卫生领域掀起了一场非专业心理咨询的运动和革命。

一些学者开始讨论,以学生培训学生的方式，以帮助更多需要辅导的学生之后，美国高校开始设立朋辈辅导的机构。

朋辈教育的发展，是以心理辅导为主线而展开的。

在我国最初引进朋辈教育这个概念时，也是以注重同龄玩伴之间的心理辅导为主，围绕心理辅导开展比如主题沙龙、团体培训、心理讲座等形式的各类活动。

大学生朋辈教育制是指充分发挥大学生自我管理的意识，尽自己所能给身边的同学以精神上的鼓励和学习上的帮助，及时进行生活、思想上的交流和沟通，让彼此充分体验身边伙伴的关爱，由此更加勤奋地学习，快乐地生活，实现优势互补，互相促进，共同成长的学生交往的方式。

二、开展朋辈教育的必要性

（一）大一新生的迷茫

新生初入大学，在学习、交往、生活等多个方面会感到迷茫、困惑，这种心态常被人们称为“大一现象”或“大一的迷茫”。

为帮助新生顺利进行角色转换、减少因适应而带来的一系列问题，需要高校思想政治教育工作借助一定载体进行有效引导。

大多数研究表明，大学生在面临困惑和困难的时候更加倾向于向同龄人求助。

笔者的调查问卷中也设置了“当你有烦恼首先想到同谁倾诉”这一题。

选项包括父母、老师、同龄人、其他。

而高达92%的被调查者选择了同龄人。

这里的同龄人，就是笔者所提的朋辈。

即拥有相同或相近的价值观、生活方式和人生经历，防御性低，共通性大，互动性高的一群人。

让同辈人去做同辈人的心理辅导，会取得不可替代的效果。

（二）辅导员精力有限

高校辅导员配置比例是1:

200,即一个辅导员带200个学生。

处于基层工作的第一线，辅导员往往身兼数职，普遍面临所带学生数量多、工作内容多、任务繁重、工作涉及面广的现实问题，这使得辅导员工作不可避免地出现事务化和行政化倾向，客观上减少了辅导员从事大学生思想政治教育的时间和精力。

另一方面，辅导员与学生作为大学生思想政治教育的主客体，从其主客体关系上来讲，辅导员与学生之间必然存在一定距离和空间，学生对辅导员的施救难免有些排斥和逆反。

因此，朋辈教育为此作了弥补。

同龄人之间没有代沟，共同语言多，防备心小，比起处于相对“官方”位置的辅导员，大学生们更愿意将自己的学习、工作、生活甚至是一些相对隐私的情感问题和自己的同辈进行交流。

在大学生压力日趋增大的今天，越来越多的高校将朋辈教育作为对学生心理辅导的主要的形式。

（三）学生需要锻炼平台

大学生的成长与发展需要有一定的锻炼平台。

积极为学生创设一定实践与锻炼平台，这一方面可以调动其集体荣誉感和主人翁精神，促使其更加积极参与到校园社会工作中来，增强服务他人的责任感和学长意识；另一方面，可以调动其自我教育的积极性和主动性，这个过程也是更好的认识自我、提高自我和自我加压的过程，有利于其不断提高自我素质、完善自我。

朋辈教育，能进一步整合和发掘了学生的自我教育的资源和力量，进一步丰富和拓展了对学生进行思想政治教育和为学生服务的内容和领域。

对于低年级学生来讲，他们更希望向学姐学长而不是辅导员讨经验寻帮助，对高年级同学来说，可以在通过帮助别人的过程中实现自己未实现的成就要求，满足自己的心理需求，提高自信心。

（四）资源的可持续性

朋辈教育制度，参与者都是学生。

因此，相较于辅导员制，朋辈教育的资源具有可持续发展性。

高校每年都有新生入学，老生毕业。

总有源源不断的大学生成为朋辈教育的中坚力量。

对于高校来讲，朋辈教育制度可以有效地缓解专职学生工作人员的不足，填补大学生思想教育工作和日常活动中的空白，消除工作死角。

三、身边的朋辈教育-----杭州师范大学钱江学院法学分院“成长伙伴”制度

2007年，杭州师范大学钱江学院法学系（现为法学分院）以朋辈教育的教育理念,以实现教育目标的教育方法作为借鉴，在不断实践的过程中，总结出法学系所践行的朋辈教育的概念。

朋辈教育制度是指充分发挥学生伙伴的作用，引导伙伴尽所能给对方精神上的鼓励和学习上的帮助，及时进行生活、思想上的交流和沟通，让彼此充分体验身边伙伴的关爱，能够更加勤奋地学习，快乐地生活，顺利地就业，实现优势互补，互相促进，共同成长的学生交往的方式。

作为朋辈教育系列活动之一的成长伙伴制度在2007年届大一新生中首次试行。

为每一个新生寝室安排一名经法学系精挑细选出来的在学习上成绩优秀、在工作上表现突出、在生活上作风正派、在思想上积极进取的学生干部或学生党员，使新生在始业教育中的学习、工作、生活、思想上能更快地过渡到大学模式中去。

2007年实施以来收到了良好的效果。

身为朋辈教育工作的其中一员,笔者将以钱江学院法学系为例展开研究，对高校开展朋辈教育工作的现状以及存在的问题进行研究分析。

（一）朋辈教育成长伙伴的教育理念

经过三年的发展，许多的朋辈工作者对于这项教育产生了相同的共鸣，并凝结成了朋辈教育的共同理念。

1、及时融入。

成长伙伴需要投入自己的情感融入进新生的生活圈，特别是在新生刚刚进入学校的时候，这时候的融合十分必要，也必须及时。

2、信息互通。

辅导员与成长伙伴之间，成长伙伴与其所带的寝室之间要做好信息的交流沟通。

一方面学校管理层面的主要信息可以通过成长伙伴进行传送；另一方面，新生的主要问题也通过成长伙伴及时反馈到学校管理层，有效的做出反应。

3、正面引导。

选拔出来的成长伙伴都是进行一定时间的各方面培训，其所进行的各项引导是积极向上，同时也不能因为成长伙伴自身原因而影响到成长伙伴引导的建设。

4、共同成长。

成长伙伴制度最终要达到的目的，成长伙伴收获自己带的新生成员的喜悦，新生能够感受到同“成长伙伴”一起成长的快乐。

（二）朋辈教育内部管理模式之成长伙伴中心

法学系朋辈教育中心下设三个分中心：

法学系学生成长伙伴中心、学生党建工作中心、学生就业指导中心。

相对其余两个分中心，笔者将以学生成长伙伴中心为重点进行介绍。

成长伙伴中心：

挑选出优秀的朋辈教育工作者组建起来的一支队伍，朋辈教育运行的核心部分，负责成长伙伴相关资料的记录与保管，安排成长伙伴下寝室、进行个案辅导、举行专题活动以及成长伙伴经验交流会。

这其中包括成长伙伴制度的确立，学生成长伙伴中心的培训制度以及成长伙伴的考核制度。

（三）朋辈教育进党建

入党积极分子的培养一直是党建工作的重要组成部分，法学系开展了朋辈教育进党建的活动，每个班由几个党员负责，定期组织入党积极分子与班主任或支部书记谈话，党员如实记录，并且党员要对多负责的积极分子提要求，督促其不断进步；同时，分配到每班的党员要与班级开展党章学习小组活动，对所有递交过入党申请书的学生进行党的知识的初步培训，并对学生们提出的入党程序、条件等问题进行解答。

减轻了支部的负担，同时真正起到了培养考核的作用。

入党积极分子的培养也取得了良好的成果，从2007年开始至2009年，一共有284人申请入党，其中200人被发展成入党积极分子。

各个入党积极分子都由党员或预备党员联系培养。

（四）成长伙伴制度实施以来取得的成果

朋辈教育制度对大一新生的适应性教育就是要充分发挥学生伙伴的作用，引导伙伴尽自己所能给对方精神上的鼓励和学习上的帮助，及时进行生活、思想上的交流和沟通，让彼此充分体验身边伙伴的关爱，使之更加勤奋地学习，快乐地生活，实现优势互补，尽快过渡到丰富的大学生活中，共同成长的学生交往的方式，采取有效措施精心开发朋辈教育资源,充分发挥优秀学生群体的标杆作用，强化其带动和辐射功能，以形成良好的共振和扩散效应，大一新生从入学就亲身经历朋辈教育，感受高年级优秀学生的榜样力量，这对于当前加强和改进大学生思想政治教育,具有十分重要的现实意义和实践价值。

通过近4年来的阶梯式探寻和实践，成长伙伴制度在校内外产生了良好反响。

1、改变教育模式，起到自我教育的作用

改变了高校思想政治教育模式，由原来的辅导员说教转变为朋辈教育；由原来的被动式教育转变为自我教育，使思想政治教育真正入脑入心。

2、实现助人自助，起到自我提升的作用

成长伙伴从事朋辈教育活动的过程，是他们自我总结、自我加压的过程，也是他们丰富和充实自己、优化个人素质、增强个人能力、实现自我提升的过程。

3、成为教育主体，起到桥梁纽带的作用

朋辈教育充分发挥了学生在思想教育工作中的主体作用，成长伙伴能及时了解学生的思想动态，能有效地解决学生中常见的思想问题，真正满足学生的需求，也能使学生中的思想问题及时被辅导员和院系所掌握，在思想政治教育中起到了桥梁纽带作用。

借助成长伙伴制度全方位的引导，新生在大学适应、角色转换、发展规划等方面得到了及时而有效的引导，许多新生感言：

有学姐学长们经常看望和慰问，心里倍感温暖；学姐学长们都那么优秀，无比羡慕的同时，自己也希望象他们一样；学姐学长们不光在学习上指导我们，特别在大一规划上给我们提了不少建议，我们受益匪浅等等。

许多家长也频频予以良好反馈，感谢成长伙伴制度为其孩子成长提供了很好的榜样引领和锻炼的平台。

经过第一届成长伙伴的实践,使得新生在适应大学学习、生活、工作等方面取得诸多成果：

违规违纪的现象极少出现；早晚自习的出勤率提高；学习热情高涨，各课成绩显著提高；参加活动积极性很高，活动有纪律性、创新性。

组织活动能力强。

经过第一届成长伙伴的实践，07级同学也在第二届成长伙伴中表现出色，起到了一个承前启后的作用。

而我们的第三届成长伙伴，也在前两届的基础上做的有声有色，为初入大学之门的法学学子指引了正确的方向，且在实行的过程中，依据实际情况，不断地加以规范管理,完善该项制度，真正达到了伴我成长，共同进步的良好效果。

法学分院自2007年实施朋辈教育以来，取得了许多成果。

在新生适应性教育方面积累了一定的经验,值得各高校学习和借鉴。

但在看到朋辈教育制度突现出来作用的同时，也暴露出一些亟待解决的问题。

四、朋辈教育开展过程中存在的问题及对策

（一）存在问题

1、成长伙伴之间交流太少，各寝室之间形成独立的小团体

许多成长伙伴感觉到，新生在进入大学之后，往往会跟自己寝室内部的人关系非常融洽，寝室内一伙人什么事情都一起做，但是对于同班级的其他寝室的人却不是很熟悉，仅仅是碰面打声招呼,或者连招呼都没有。

由于成长伙伴制度采取的是一对一的模式，即一个成长伙伴负责一个寝室。

因此,一个成长伙伴的作用往往也就局限于带其所负责的寝室成员，这样也造成成长伙伴与成长伙伴之间沟通交流的机会减少，不能够及时有效的解决跨寝室之间的问题。

由于大家的活动都圈定在寝室为单位的范围内，也导致班级建设、班级活动不易开展。

2、成长伙伴自身素质需要不断提高，以更加成熟的姿态迎接新生所存在的问题

目前成长伙伴处在接受教育阶段，因此在认知能力和认知水平都存在一定的局限性。

虽然每一个成长伙伴都进行了多层次角度的培训，但是每一个成长伙伴所显现出来的作用不经相同，很多成长伙伴会感觉到学到知识不知道如何派上用场，造成理论与实践的脱节,这就使得培训的效果不能够显现。

因而成长伙伴遇到新生实际困难问题，只会进行事后补救，将问题记录下来，寻找相关人员帮忙解决，这就使得问题解决有一定的滞后性。

所以说,成长伙伴自身素质仍需要不断提升，更多的是自己碰到新生问题的时候能够自己去寻找解决办法，或者自己能够冷静的思考分析问题，而不是仅仅局限于当辅导员的记录员，把问题记录下来报给辅导员就好了。

自己没有接触或者碰到的问题可以请有这方面经验的人来解决，一方面提升自己解决问题的能力，另一方面新生也不会感觉到有压抑感，如果是老师介入进行解决的话，新生会感觉到有些话会很难讲，特别是在处理新生恋爱感情问题上。

通过朋辈教育者自身途径解决问题可以达到事半功倍的效果。

3、第二学期现象产生，成长伙伴面临退出危机

在实际运行过程当中，可以承认的是朋辈教育在新生进入大学的第一学期发挥了不可估量的巨大作用。

但是当新生度过进入大学的第一学期之后，逐步的建立自己的生活、学习方式，用一句通俗话说就是新生都走上自己的“正轨”的时候，朋辈教育工作者的作用是不是就结束了？

这就是目前亟待解决的紧迫问题，这在法学系朋辈教育中心称为“第二学期现象”也就是新生进入大学第二学期之后，朋辈教育工作者的工作似乎就宣告结束了，这给每一个朋辈工作者而言都是一个困惑。

怎么样使得朋辈教育制度在第二学期实现可持续发展，让新生不觉得朋辈教育制度不是一个短暂性的制度，是一种共同成长，共同收获喜悦、快乐的制度，成为所有朋辈教育者都要思考的问题。

（二）改进对策

鉴于上述存在的问题，通过与新生、其他朋辈教育工作者、法学系辅导员的沟通与交流中，结合自身也作为一名朋辈教育工作者的经历，笔者将更好促进朋辈教育制度发展的对策总结为三个方面：

1、做好朋辈教育自身的制度建设。

目前，法学分院已经建立起档案制度，向每一个成长伙伴发放了一本成长日记，作为对自身工作过程中的点滴记录。

与此同时，开展成长对话，成长伙伴与新生进行一次心对心的真心交流，成效比较明显。

2、积极搭建活动平台，促进群体间的良性互动。

朋辈教育中心开展应该各式各样的团体性活动。

从活动的过程中解决两方面的问题：

一是寝室与寝室之间、朋辈工作者与工作者之间的交流缺少问题；二是新生以及朋辈工作者的能力培养。

社会工作专业的工作者可以有效利用专业理论指导下的活动，推进新生各方面的发展。

目前而言，朋辈教育中心已经开展的活动主要是定期的素质拓展活动和踏青及定期的心理讲座,大家的认可度还是比较高的。

3、加强成长伙伴的培训教育工作，定期举行工作交流会。

成长伙伴作为此制度中的主导者，有着举足轻重的作用。

在采用成长伙伴一对一模式中，一个成长伙伴的自身素质如何会直接影响到其所带寝室的整体氛围，所以成长伙伴的定期培训、定期交流是十分必要的，一方面可以及时的汇报新生的各方面情况，另一方面也可以利用交流会，集工作者群体的力量解决在实际工作过程中遇到的一些新问题，新情况。

钱江学院法学系的成长伙伴是个较为成功的朋辈教育案例，如果各高校能够采取有效措施精心开发朋辈教育资源，充分发挥优秀学生群体的标杆作用，强化其带动和辐射功能，以形成良好的共振和扩散效应。

朋辈教育制度必将使高校学生思想政治管理工作向制度化、科学化、人性化、自主化发展，从而推进高校思想政治教育工作不断进步。

实践表明，这种朋辈教育模式的积极效果和意义是不可低估的，思想政治教育效果是明显的，作为一种新的思想政治教育模式，朋辈教育在我国高校有广阔的应用空间。

注释：