学年高中语文第四专题慢慢走欣赏啊荷塘月色教师用书苏教版必修2练习.docx
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学年高中语文第四专题慢慢走欣赏啊荷塘月色教师用书苏教版必修2练习
2019学年高中语文第四专题慢慢走欣赏啊荷塘月色教师用书苏教版必修2练习
[预习——夯实基础]
[知识·梳理]
第1步读字音——千言万语总关音
一、单音字
煤屑（）幽僻（）踱着（）
霎时（）倩影（）弥望（）
鹢首（）羞涩（）敛裾（）
梵婀玲（）蓊蓊郁郁（）酣眠（）
【答案】xièpìduóshàqiànmíyìsèjūfànwěnɡhān
二、多音字
1．组词辨析法
（1）纤
（2）挨
（3）脉
（4）浅
【答案】
（1）xiānqiàn
（2）āiái（3）mòmài（4）qiǎnjiān
2．语境辨析法
（5）参（）加这次人参（）交易会的买家，年龄上有点参（）差不齐。
（6）薄（）暮时分，小男孩左手拿着一张薄（）饼，右手攥着一把薄（）荷糖，站在村口直哭。
【答案】（5）cānshēncēn（6）bóbáobò
第2步写字形——奥妙无穷方块字
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
【答案】
（1）缀 辍 啜
（2）棹 淖 悼（3）梢 稍（4）渺 缈（5）嬉 嘻嘻（6）惦 掂
第3步辨词语——于细微处细斟酌
1．明确词义
（1）蓊蓊郁郁：
_____________________________________________
（2）没精打采：
_____________________________________________
（3）隐隐约约：
_____________________________________________
【答案】
（1）树木茂盛的样子。
（2）形容不高兴，不振作。
（3）不明显，不清楚。
2．理解辨析
（1）幽僻·偏僻
幽僻：
指幽静而偏僻。
偏僻：
指离城市或中心区远，交通不便。
前者除了强调偏僻外，还强调幽静；而后者没有。
（2）斑驳·斑斓
斑驳：
原指一种颜色中杂有别的颜色，本文中有颜色深浅不一的意思。
斑斓：
灿烂多彩。
前者侧重色彩纷杂，而后者强调灿烂多彩。
（3）丰姿·风韵
丰姿：
美好的风度姿态。
风韵：
风度神韵；指诗文书画的风格、韵味。
前者可以用于人也可以用于物，而后者侧重用于女子。
3．对点小测
判断下列加点词语的运用是否正确。
（正确的打“√”，错误的打“×”）
（1）五彩斑驳的海底世界使他目不暇接。
（）
（2）他宛然变了一个人似的，整天没精打采的，可能是因为事业不顺利而受了刺激吧。
（）
（3）他已经57岁了，可镜头前的他依旧精神蓊蓊郁郁，帅气不减当年。
（）
【答案】
（1）× 此处强调海底世界色彩灿烂多彩，故应用“斑斓”。
（2）√（3）ד蓊蓊郁郁”只能形容树木。
[常识·速览]
宁死不领美国救济粮的朱自清
朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、语文教育家、学者、民主战士。
1920年毕业于大学，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1948年，因反对美国政府的扶日政策而参加了拒绝接受美国救济粮的运动，同年，因病在逝世。
毛泽东评价他“表现了我们民族的英雄气概”。
主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《你我》《欧游杂记》《伦敦杂记》等，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》等。
本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩的时候。
在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊斗争，但是在“四·一二”政变之后，他“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”（《一封信》）。
面对黑暗现实，作者看不到希望和前途，因而迷茫惆怅。
本文首句“这几天心里颇不宁静”正是这种背景在作者心中的投影。
[探究——精研文本]
[整体·感知]
作者通过对令人陶醉的月下荷塘美景的描绘，展现了月下荷塘的令人“惊异”的美，委婉而曲折地表达了他不满现实，幻想超脱而又无法超脱的淡淡的哀愁。
[文脉·梳理]
【答案】①正面写月②惦念江南
[文本·深读]
■自主探究······················································································
一、阅读课文第1～3段，回答下面的问题。
1．怎样理解文章开头“这几天心里颇不宁静”这句话？
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【答案】 这一直接抒怀的句子是全文的“文眼”，表现出作者内心难以释怀的某种“不宁静”的情感，交代了独游荷塘的原因，奠定了全文的感情基调。
2．文章用了对比的方式，衬托出月下小路的美，看看作者是怎样进行对比的？
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【答案】 用白天（少人走）、夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和有淡淡月光的今晚比，突出景色朦胧、富有诗意的特点，第一次把“月色”点了出来。
二、阅读课文第4～6段，回答下面的问题。
3．作者在第4段文字中依次写了哪些景物？
写出了它们的什么特点？
景物
特点
①
⑤
②
⑥
③
⑦
④
⑧
【答案】①月下荷叶②月下荷花③月下荷香④月下流水⑤繁盛茂密⑥洁白袅娜⑦若有若无，断断续续⑧饱含深情
4．第5段中写光与影运用了什么修辞方法？
有什么好处？
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【答案】 运用了通感的手法。
将视觉形象化为听觉感受，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了两者。
光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，给原有的意境增添了温馨、幽雅的氛围。
5．第6段中作者说“热闹是它们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？
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【答案】 作者本想寻一宁静的环境使自己的心绪平静下来，却未能如愿。
这寂夜里的蝉声和蛙声更反衬出作者心中的孤独与寂寞。
作者内心的哀愁与苦闷无法排解，当然伤感。
三、阅读课文第7～9段，回答下面的问题。
6．作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢？
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【答案】“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘边没有得到排遣，作者就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来获得解脱。
■合作探究·····················································································
7．本文中的《采莲赋》这段内容在原来的教材中被删去了，后来又将这一段放了回来。
你认为这一段是保留好，还是去掉好？
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【答案】（示例一）应该删去。
因为不管是对采莲人的描写还是对采莲生活的描写都是自由快乐的，而本文的感情基调是“不宁静”“淡淡的哀愁”，两者不太吻合。
而且“妖童媛女，荡舟心许”这一类文字，可能会诱导中学生早恋。
况且这段文字古奥难懂，删掉它还是有一定道理的。
（示例二）应该保留。
引用《采莲赋》，描写采莲时热烈活泼的场景，本身就说明作者因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。
因为作者说“可惜我们现在早已无福消受了”，可见作者的这一段关于采莲场面的描写是不能删去的，因为它恰好反衬出作者对现实生活的失望。
[迁移——学以致用]
[写法·借鉴]
1．写作特色
情景交融
本文绘形绘影，绘声绘色，准确生动地描写了月下荷塘素淡朦胧、恬静幽美的景物，在景物描写中表达了孤独苦闷而又无奈的情绪，抒发了作者对自由美好生活的向往之情，而且这些情绪都是隐含在朦胧素淡的景物描写之中，体现了借景抒情、情景交融的高超技巧。
2．写法指导
情景交融三要
散文中的景，绝不仅是自然之景，而是由抒情话语组织起来和表现出来的，被赋予了情感内涵的审美画面；散文中的情，也不是空洞的情，而是由景象征性地表现出来的具体的情感过程。
情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
情景交融包括寓情于景和借景抒情。
那么，在散文写作中如何做到“情景交融”呢？
（1）要选择好景物。
你想要表现什么样的心情，就选择最能表现你心情特点的景物来写。
景物的哪一个方面的特点最吻合你情绪的特点，就抓住哪一个方面进行描写。
（2）要营造好意境。
选定了你所要描写的景物之后，就应该开始着力刻画这些景物的相关特点。
这是最关键的一个环节，景物描写能否成功地传递出情感，具有生命力，不再是冷冰冰的死物，就要看这个环节的功夫了。
这里给大家推荐几种从大家名篇中总结出来的技巧：
①使用适当的修辞。
最常见的修辞手法莫过于比喻和拟人。
在比喻方面选择不同的喻体能够表现出不同的情绪；拟人是促成情景交融的最佳方式，将人的情感直接赋予景物，用人所熟知的情感直接写景。
②使用带有情感倾向的修饰语。
写同一个事物可以运用不同的修饰语，由于修饰语本身具有一定的感情倾向，所以我们在接受的时候也不可避免地受到感染。
③直接使用语气词。
在朱自清先生的《绿》中，作者写道：
“那醉人的绿，……满是奇异的绿啊。
”不难发现，作者此时要表达的喜悦，就要归功于“呀”“唉”“啊”之类的语气词了。
别看这些语气词不起眼，如果用在景物描写中，便可以直接传递出作者的情感。
④选用合适的句式表达。
不同的句式选用对于情感的表达也有一定的帮助。
短句可以表达出明快、跳跃的情绪，例如朱自清的《春》中写道：
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
”而长句就显得比较沉稳、平和。
整句读上去整齐有气势，而散句则更适合于抒发舒缓的情绪。
（3）要拓展好意境。
一篇好的文章不能写得太实，有时运用一下联想和想象，对前面所营造出来的意境进行适当的拓展，将与之相关的虚境加以描述，进一步强化文章的情感，能使文章虚实结合，达到一种更空灵的境界。
例如，《荷塘月色》在写完荷塘这个实境之后，又向我们勾勒出江南采莲的虚境，以虚境的繁华反衬出实境的落寞，作者的情感至此得以深化。
3．迁移运用
请运用此手法，联系自身生活实际，写一篇借景抒情、情景交融的散文，题目自拟，300～400字。
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【参考示例】
做一朵昙花，只有香如故
昙花，一现。
至今不能忘却初见昙花的惊异——月光如练，凉风如水，它就那样轻盈地展开自己的双臂，如精灵般超凡脱俗，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美啊。
但，如此短暂。
为这美付出的代价，便是生命的短暂，没有流泪，没有犹豫地凋谢，只留给人无限的慨叹与留恋。
生命，理应如此；美，理应如此。
再娇艳的花，也会一天天老去，与其如此，倒不如像昙花一样，生命虽短暂，但永留芳华于人世，不曾让任何的残枝败叶玷污了自己的清白。
昙花之美，在于它所展现的生命极致的绝美——让人惊心动魄、为之倾倒的短暂的美。
不要说它们太短暂，不要说它们不能长久，它们只是服从了自己内在的力量，在最恰当的时候，从内心挣出，展现给尘世一抹亮色，一点孤傲，一怀感伤。
一次情怀的感动，可以让它们的生命因此延长几千年——世间最好的保留之地便是人心的记忆，活在人们的记忆之中的美，何尝不逾越千年呢？
不要再驻足于花园，因为没有不败的花；不要沉溺于现实的享乐，因为没有用不完的财富。
做一朵昙花吧，留下你芬芳的气息，留下你孤傲的美丽——短暂的生命，却美得极致。
[素材·应用]
1．课内素材
生活中总有不顺心、不如意甚至悲观失望的时候，这时该怎么办？
不同的人有着不同的排解方法。
朱自清选择了荷塘，选择了到自然中去看美景。
他用优美的文笔将荷与月融合起来，为我们创造了一片和谐、自在的艺术天地，同时也给自己的情感和生命营造了一个暂时的栖息场所。
《荷塘月色》是一首别致的月光曲，是纤巧的心灵之手在自然美景的琴弦上弹出的天籁。
透过它，我们感受到了朱自清那颗敏感的心，触及了那个多愁善感的人对生命的不懈追求。
【应用角度】“心境”“人与自然”“精神家园”等。
2．精彩应用
精神家园是让人心灵充实洒脱的基石，是人自信、自足的精神源泉。
拥有了精神家园，就会拥有一份淡定与富足。
屈原在“众人皆醉我独醒”的世道上，“虽九死其犹未悔”；范仲淹即使被贬到荒郊野岭，却也“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；朱自清的《荷塘月色》让世人为之心驰神往，但他在身患重病时，宁可全家饿死也不领美国的平价面粉，表现了人的傲骨……他们营造了一方属于自己的心灵圣地，可谓精神富翁。
美好的精神家园，即使只是站在它的门口窥探，也能为之怦然心动。
因为那里总是四季如春，明媚迷人，那里一直是我们梦寐以求的栖息地，是我们接受精神洗礼的殿堂，是我们在人生道路上勇敢前行的力量。
正如周国平所言：
“每个人都是一个宇宙，每个人都应该有一个自足的精神世界。
这是一个安全的场所，其中珍藏着你最珍贵的宝物，任何灾祸都不能侵犯它。
”
[佳作·领悟]
冬 天
朱自清
说起冬天，忽然想到豆腐，是“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。
水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。
锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。
这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。
围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。
“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。
我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。
这并不是吃饭，只是玩儿。
父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。
我们都喜欢这种白水豆腐：
一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小划子，S君刚到杭州教书，事先来信说：
“我们要游西湖，不管它是冬天。
”那晚月色真好；现在想起来还像照在身上。
本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别吧。
那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。
有点风，月光照着软软的水波，当间那一溜儿反光，像新砑的银子。
湖上的山只剩了淡淡的影子。
山下偶尔有一两星灯火。
S君口出两句诗道：
“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。
”我们都不大说话，只有均匀的桨声。
我渐渐地快睡着了。
P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。
船夫问要不要上净慈寺去；是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。
到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。
这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。
在台州过了一个冬天，一家四口子。
台州是个山城，可以说在一个大谷里。
只有一条二里长的大街。
别的路上白天简直不大见人，晚上一片漆黑。
偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把；但那是少极了。
我们住在山脚下。
有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。
夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便冬天也并不冷。
我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。
但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。
我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。
妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。
外边虽老是冬天，家里却老是春天。
有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着他们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。
似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。
那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。
现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。
无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。
【亮点借鉴】
1．学结构
文章由三个过往生活的画面组成：
一是父子同食豆腐图，二是与朋泛舟西湖图，三是和妻相守台州图。
作者运用蒙太奇的手法，营造出“冬天里的春天”的意境和氛围，展示了人间亲情、友情、爱情永恒这一主题。
2．学写景
第一个画面作者以极为素朴凝练又极有表现力的文字绘景传情。
写吃白煮豆腐的情景时，父亲的“仰着”“觑着”的神态，“伸进”“夹起”“放在”的动作，以及孩子们的“巴巴望着”“等着”的表情，无不栩栩动人地揭示了父子的心理状况，再现了当时其乐融融的场面，生动地表现了父子骨肉至情。
3．学烘托
第三个画面，作者强调的是“寂”，白天“路上简直不大见人”，晚上“一片漆黑”，偶尔“人家窗户里透出一点灯光”，那山上送来的“风声”，天上飞过的“鸟影”，以及难得从窗外传进的“话声”，更显出山城始终像冬天那样空寥和寂寞，可是“外边虽老是冬天，家里却老是春天”，这真可谓冬天里的春天了。
作者是通过对山城冷寂气氛的极力点染，烘托出自己对家室的温暖如春的深刻感受。
4．学结尾
结尾部分的“温暖”二字是作品的文眼，父之怜、友之谊、妻之爱都归结在这二字上。
[训练——落实提升]
1．下列加点字的注音，全都正确的一项是（）
A．煤屑（xué）敛裾（jū）酣眠（hān）
B．宁谧（mì）熨帖（yù）踱步（duó）
C．脉脉（mò）袅娜（niǎo）独处（chù）
D．倩影（qiàn）媛女（yè）船棹（zhào）
B[A项，屑应读xiè；C项，处应读chǔ；D项，媛应读yuàn。
]
2．在下列句子的横线上所填词语正确的一项是（）
月光如流水一般，静静地_____________在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中_____________过一样；又像____________着轻纱的梦。
A．照 浸 覆 B．淌 洗 覆
C．泻 洗 笼D．洒 泡 笼
C[“泻”字有“倾泻”之意，与“静静地”配合在一起，准确地写出了月光有形而无声的特点。
“洗”字写出了叶子和花纤尘不染的特点。
“笼”字写雾的轻、薄、透、柔的质感和动势，正合“轻纱”的妙喻，写尽梦境的迷离朦胧之感。
]
3．下列句子的修辞手法，与例句相同的一项是（）
例句：
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
A．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
B．叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
C．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。
D．塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
D[A项，是拟人手法；B、C两项都是比喻手法；D项与例句运用的都是通感的修辞手法。
]
4．下列对加点词语的解说，有误的一项是（）
A．采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛。
（“似乎”有不确定的意思，表明采莲的历史久远，但何时开始不十分确定）
B．荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
（“蓊蓊郁郁”是后置定语，突出了树的茂盛，也更加突出了荷塘的幽僻）
C．忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
（“总”表明在这样的日子里月光就会另有一番样子）
D．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
（“大意”在这里是大概的轮廓的意思，可以想见当时的朦胧静谧）
C[C项，“总”表明作者揣测的语气。
]
5．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）
【导学号：
81462084】
①文人能从一枝枯藤看出某种美的素质，因为一枝枯藤具有自在不经修饰的雅逸的________，具有一种含弹性的劲力。
②这部电影，借助电脑特技，人物肆无忌惮地飞来飞去，与那些蹩脚港台片毫无二致，一点也吊不起人________的胃口。
③他的声音，仿佛带你进入了一个辽远________的境界，就像我们的生活，不可预知，难以把握，却那么值得期待。
A．风致 消受 苍茫 B．风韵 受用 渺茫
C．风致 受用 苍茫D．风韵 消受 渺茫
A[风致：
美的姿态；风味，风趣。
风韵：
风度神韵（多用于女子）；诗文书画的风格、韵味。
受用：
享受，受益。
消受：
享受，受用（多用于否定句）。
苍茫：
空阔辽远，没有边际。
渺茫：
因遥远而模糊不清或因没有把握而难以预期。
]
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