小学语文二年级下册714课教案.docx

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小学语文二年级下册714课教案

7猴子种树

学习内容分析《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的童话故事，猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因麻雀的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃树。

猴子对别人的话不加思考，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果一事无成。

教学中要注意理解农谚的意思，读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，认识到做任何事情都要坚持到底，不能对别人的话言听计从。

学习者分析学生普遍年龄小，识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣。

知识与技能：

（1）认识“猴、梨、施、将、鸦、哇、谚、拔、麻、雀、樱”11个生字，会写“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”八个字及以下词语：

“拔掉、将来、耐心、乌鸦、梨树”等词语。

（2）分角色朗读。

弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

过程与方法：

（1）通过认读、书写，扩大识字量。

（2）在朗读中认识猴子的错误。

情感、态度与价值观：

在理解故事中认识猴子的错误，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。

教学过程

一、导入谈话导入，质疑激趣出示画图，板书课题。

对课题进行质疑。

激发学生阅读学习课文的兴趣。

二、初读课文读课文，感知语言出示生字及词语，检查生字读音。

布置学习任务。

1、自由读课文，从文中圈出生字，把生字多读几遍。

2、交流识字方法，看谁读得又快又准。

3、把课文读正确，想想主要讲了什么？

培养学生试学能力。

思考能力。

语言表达能力。

三、再读课文感悟语言让学生联系课文相关段落，思考问题，结合观察插图，指导朗读。

1、读猴子与乌鸦的对话内容，并观察插图，思考回答老师出示的问题。

2、画出麻雀、杜鹃说的话。

练习朗读。

3、学习最后一段，交流思考问题。

引导学生理解课文，教会学生朗读课文，通过多种形式的朗读，感悟理解课文。

自主探究，交流讨论。

四、分角色朗读内化语言指导学生分角色朗读课文。

在小组内分角色朗读，把猴子、乌鸦、麻雀、杜鹃说的话读好。

给学生创造朗读展示的机会，培养语言表达能力。

五、拓展练习积累语言

1、让学生读一读“学习连接”。

2、让学生读一读“词语花篮”里的词语。

1、读“学习连接”，了解什么是谚语。

2、读“词语花篮”里的词语，学写几个在空花朵上。

让学生积累语言。

六、识记字形指导书写引导学生分析笔画，观察生字结构及在田字格中的位置。

学生观察，描写，在田字格中练习书写。

让学生掌握生字的结构及书写方法，练习把生字写规范、端正、美观。

七、总结谈收获鼓励学生结合课文谈收获。

谈收获。

培养学生的思维能力及语言组织能力。

8波斯猫找快乐

教学准备：

　多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。

教学目标：

1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。

2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

4．培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。

教学重点：

　　理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点：

　　通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。

教学流程：

（一）情景激趣，导入新课。

1．动画出示波颠猫自我介绍：

“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。

我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。

哎，这可怎么办呢？

”（教师相机解说：

“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？

结果怎样呢？

”）

2．揭示课题：

找不到快乐的波斯猫

（二）学习生字，初步感知

1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。

　　2．小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。

3．出示生字词，学生开火车读

4．再读课文：

想一想，为什么波斯猫不快乐？

（不需回答）　　5．说说快乐的滋味是什么？

6．自读第一自然段，说说自己知道了什么？

（三）朗读训练，理解课文。

1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？

请你再读读课文，用--划出。

2．学生自由朗读，老师巡视。

3．指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。

老师相机板书：

燕子　蜜蜂　青蛙

4．你知道它们的快乐是什么吗？

　　请三位学生以阅读的方式来表达。

　　<2>请三位学生用简单的语言来表达。

老师相机板书：

造泥窝　酿蜂蜜　捉害虫

5．齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：

为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

　　6．学习第2～3自然段　　<1>学生自由朗读。

思考：

燕子是怎样造泥窝的？

（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。

<2>完成填空：

燕子（　　　　　　　　　　　　），觉得睡在里面很快乐。

<3>自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）

<4>指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。

<5>分角色朗读，思考回答：

为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？

　　<6>学生反馈，老师板书：

劳动创造快乐

小组内学习4～6自然段

出示学习要求：

a．一起熟读课文。

b．讨论完成填空：

蜜蜂（　　　　　　　　　　　　），觉得酿蜜特别快乐。

c．说说你从中懂得了什么？

还有什么没有弄懂的？

<2>小组内学习

<3>学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：

同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？

（板书：

千千万万）

8．学习第7～9自然段　　<1>学生自由朗读课文，思考：

你懂得了什么？

　　<2>填空：

青蛙（　　　　　　　　　　　　）觉得是它的最大快乐。

　　<3>学生质疑。

　　<4>师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：

蹦来蹦去

9．你明白快乐是什么了吗？

你的快乐又是什么？

1O.多媒体出示儿童歌曲：

《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。

并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。

　　11．学习最后一段。

　　讨论：

波斯猫为什么找不到快乐？

并指导好朗读。

12．你们能帮助波斯猫吗？

想对它说点什么昵？

（四）课外延伸，巩固含义

1．说说你这节课的收获。

2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计：

第二课时

教学目标：

1．会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：

横山头。

2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。

3．分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。

4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。

教学重点：

　　会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：

横山头。

教学难点：

　　会用那7个生字分别说一句话。

教学流程：

（一）复习，导入新课

1．检查认读生字词的情况。

2．有感情得朗读课文，回忆：

波斯猫为什么找不到快乐？

波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵？

找到快乐的波斯猫是怎样的呢？

（把自己编的故事说一说）

（二）分角色朗读，并演一演

1．把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。

2．选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。

　　（三）展练习，拓展思维

1．燕子觉得（　　　　　　）很快乐，蜜蜂觉得（　　　　　　）特别快乐，青蛙觉得（　　　　　　）是他最大的快乐，使我明白了（　　　　　　）才是真正的快乐。

2．牛伯伯觉得（　　　　　　）很快乐，清洁工人觉得（　　　　　　）很快乐，（　　　　　　）觉得（　　　　　　）很快乐……

3．给课后第3题的句子加上标点

4.我想对波斯猫说：

“。

”

（四）书写，运用生字。

1．读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。

（学习偏旁：

横山头）

2．自主识记生字

3．指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。

4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。

　　5．指导书写，让学生描红，再独立书写。

（五）自主积累词语。

把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。

板书设计：

9找不到快乐的波斯猫

10对症下药

教学目标:

1.会认本课14个生字，学会本课8个生字。

2.熟读故事，了解故事的主要内容，理解“对症下药”这个成语的意思。

3.能熟练地复述故事。

教学重难点:

了解故事的主要内容，明白这个成语故事告诉我们的道理。

教学时间:

一课时。

教学过程:

一、激情导入

1.让学生讲成语故事：

小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？

导入：

小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语故事，《对症下药》。

二、初读成语故事

1.出示华佗图片，简单介绍华佗。

2.学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

（1）出示会认，齐读，开火车读。

（2）出示生字，重点指导。

3.小组交流：

读了这个故事，你收获了什么？

还有什么不理解的地方吗？

你能不能在小组内将故事复述出来？

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班上交流，并让学生复述这个成语故事。

三、再读成语故事，理解它的内涵

1.让学生默读成语故事，边读边思考：

（1）为什么倪寻和李延病症差不多，服用不同的要呢？

（2）你能理解“对症下药”这个成语的意思吗？

（3）学了这个故事，你明白了什么道理？

2.小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

3.班上交流，师相机引导：

（1）为什么倪寻和李延病症差不多，服用不同的要呢？

因为他们的病因的不同：

倪寻的病是由于伤食引起的，所以要腹泻药，去去内火；而李延的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒。

（2）你能理解“对症下药”这个成语的意思吗？

引导学生说出“对症下药”的意思。

（比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施。

）

（3）学了这个故事，你明白了什么道理？

根据实际情况采取相应办法，妥善处理问题。

四、拓展运用

1.过渡：

刚才同学们理解了“对症下药”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2.结合生活实际，理解“对症下药”的意思：

师举例：

遇到困难，只要找准症结，对症下药，就一定可以将它解决。

学生举例，进一步体会”对症下药”的意思。

3.搜集有关华佗的小故事。

全班交流。

五、作业

1.用这个成语说１～２句话。

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2.课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。

板书设计：

对症下药

伤食腹泻药，去去内火

对症下药

受凉服发汗药，驱除身上的寒

11.找骆驼

教学目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点、难点

1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

课时安排

1课时

教学流程

一、观察画面，激趣导入

1．激趣：

老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。

同学们想不想一比高低？

2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

3．导学：

其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。

《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。

想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2．学生根据提示思考课文内容。

（1）出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：

看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。

2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

四、根据线索，比较异同

1．启发学生思考。

看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？

先在小组里和同学交换一下看法。

2．组织学生集体交流要点：

（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……

（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

3．组织学生评价商人和老人，全班交流。

5、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、角色朗读，表现人物

1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。

然后开展角色朗读，并互相评议。

2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延伸作业

由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

12.激光自述

教学目标：

1.知识目标：

（1）激、削、厂、钢、血、制、炮、确、误、击、棒、幻、案、晰”14个生字，会写“厂、击、血、束、制、误、杀、导”8个字及多音字“弹”。

（2）正确、流利地朗读课文。

认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活乐趣。

2.能力目标：

通过正确、流利地朗读课文。

认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活乐趣。

3．情感目标：

让学生感受激光的神奇，激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。

教学重点：

正确读准14个会认字。

按正确笔顺书写8个会写字，并注意安排好字的间架结构。

教学难点：

了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

教学方法：

情景教学法自主合作探究教学法。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

猜谜语，导入新课。

[出示课件：

世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厉害的武器还是它。

]

生猜对后，师板书课题，生读题目认识“激”。

二、初读课文，整体感知，学习生字。

（一）生自由读文，读准字音。

边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式

解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。

）

（二）小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

个人把圈画出来的字和同学说一说，并把不理解的词放在小组里讨论。

（三）请认为自己读得好的同学站起来，展示自己。

（四）集体交流，学习生字。

抽读生字卡片：

1）学生领读生词。

2）开火车认读：

3）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

4）再读读易错字，组词或造句。

（五）再读课文。

生自由读文，要求读正确、通顺。

三、指导写字。

（一）生整体观察字形，指出易错字。

（二）学生读读、写写。

四、作业

1．生字、词。

2．朗读课文。

第二课时

一、导入新课。

问：

同学们认识了“激光”这种神奇的光。

这节课，让我们更加深入地了解它，和它交朋友。

二、出示字卡，复习检查。

（一）会认字（组词）。

（二）会写字（说记字方法）。

三、细读课文，理解体味。

要求：

1、仔细读课文，你都知道了什么？

边读边画出有关语句。

2、读了课文想：

你有什么不懂的问题？

（分组交流解决）

3、组内解决不了的问题全班交流，你还有哪些不明白的地方？

标注出来。

（个人自学，小组讨论，集体交流。

）

生谈收获，师随机出示有关句子。

（一）第一自然段。

体会“散开”和“集中”两词

（二）第二自然段。

1．生读有关内容，师出示课件：

体会“聚集”、“削铁如泥”、“利剑”。

要求：

朗读出自己的感受。

　练读，指名读。

2．“……最快的刀，……又细又光洁。

”

生说体会后，练习朗读。

指名读。

3．“……理想的手术刀，……减少流血，……减轻痛苦。

”

要求：

读出激光的优点。

4．“……强大的武器，……准确无误……”、结合课外资料（如生没有相关资料，教

师就用课件出示）让生理解激光枪、炮的巨大威力。

生表情朗读。

5．放本段写的内容的实际课件，一生朗读，其他生边听边看。

（三）第四自然段。

生汇报自学成果，师出示相应课件。

“……不同颜色……，彩色……飞舞，……不断变幻……图案，装点……”

生谈体会后，感情朗读。

要求：

读出美丽与趣味。

练读，指名读。

（四）第五自然段。

对光盘有一个直观、感性的认识。

”

（五）总结归纳。

看板书，生归纳：

激光有哪些用途？

自由谈感受。

四、拓展延伸。

问：

生活中，你还知道激光有哪些好处？

生交流搜集的资料。

问：

你希望激光还能为人类做哪些事情？

生展开想象，畅所欲言。

师：

是呀，激光在我们的工作、生活中，发挥着重要的作用。

有了它的存在，使人类以前想做却做不成的事，如今变得非常简单，令我们的生活更加方便快捷、丰富多彩。

五、作业。

板书设计：

工厂里，最快的刀

医院里，理想的手术刀削铁如泥的利剑

激光的话战场上，强大的武器

音乐会上或节日的广场，彩色的指挥棒

光盘

13鲁班造伞

教学目标：

1.认识“鲁、着、匠、创、亭、赏、遍、需、逐、脉、络、撑”12个生字，会写“创、观、湖、珠、晒、奋、亭、匠”8个字及以下词语：

创造、西湖、雨珠、日晒雨淋、兴奋、小亭子、木匠。

认识偏旁“匚”。

2.默读课文。

了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样善于观察，善于动手动脑的。

3.教育学生要做生活的有心人，勤于观察，善于思考，勇于实践，取得成功。

重难点分析：

教学重点：

1.学会本课生字词。

2.读懂课文，知道鲁班是怎样发明伞的。

教学难点：

体会鲁班是怎样善于观察，善于动手动脑的，教育学生要做生活的有心人。

课前准备：

1.生词卡片。

2.多媒体课件。

3．课前可以让学生搜集鲁班的资料。

教学设计;

激趣导

入1、同学们喜欢猜谜语吗？

老师出一个谜语请大家猜一猜，（出谜语）独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流--猜一生活用具（伞）。

2、伞是由谁发明的？

引出课题--鲁班造伞

3、质疑：

看到这个题目，你想从课文中了解什么？

⑴、鲁班为什么造伞？

⑵、鲁班是怎样造伞的？

3、现在我们就这两个问题来学习课文

二、学习课文

三、1、自由朗读课文，看重课文哪几个自然段写鲁班为什么造伞，哪几个自然段写鲁班是怎样造伞的？

2、学习鲁班造伞的原因

⑴、指名读第2、3自然段，思考：

鲁班为什么要造伞？

⑵、鲁班首先想到了什么办法来解决因为下大雨而不能游湖赏景这个问题？

（盖亭子）

⑶、鲁班想在西湖边盖亭子的想法有哪些优点和不足？

⑷、在亭子里只能观赏附近的景色，所以鲁班想到要造一种“既能挡雨又能带着走的东西”。

用关联词“既……又……”造句。

⑸、分角色朗读

⑹、小结：

鲁班是一个有了问题就非要解决的人，他是怎样将这种既能挡雨又能带着走的东西--伞发明出来的呢？

我们来学习下面的课文

3、学习鲁班造伞的经过

⑴、指名朗读第4、5自然段，说说鲁班造伞是受到了什么启发？

（小孩子头顶荷叶在雨中玩耍）。

⑵、说一说荷叶与伞的相似之处

⑶、鲁班是不是一下子就把伞造出来了？

你从哪些词语看出来的？

从“反复”、“许多次”、“终于”这些词语，体会出鲁班发明伞的过程是很艰辛的。

⑷、完成填空，回顾鲁班造伞的过程。

鲁班和妹妹在西湖游玩时，遇到大雨不能游湖赏景，他从小孩头顶荷叶在雨中玩耍得到启发，经过反复试验，终于造出了能开能合的伞。

四、拓展延伸

1、讨论：

鲁班为什么能造出伞呢？

2、小结：

鲁班能够造出伞，就缘于他留心观察，善于动脑筋，这也是他能够有许多发明创造的主要原因。

3、拓展：

他还发明了什么呢？

4、说说你知道的其他发明：

五、总结任何发明创造都离不开观察和思考，希望同学们能养成留心观察、遇事多动脑筋的好习惯，做生活的有心人，或许你也会成为一名发明家。

六、作业把《鲁班造伞》这个故事讲给家人.

板书：

鲁班造伞盖亭子荷叶伞（能开能合）

留心观察善于动脑筋

14听诊器的由来

一、教学目标：

1.认识17个生字，会写8个生字。

2.朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。

3.激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。

二、教学重、难点：

　　让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。

三、教学课时：

2课时

四、教学过程：

第一课时

一、出示听诊器的挂图，引发兴趣。

1、观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，相机板书“听诊器”。

2、教师：

听诊器的发明，还有一段故事呢。

在家想知道吗？

板书“由来”，理解其意思。

二、尝试读文，感知课文。

1、听老师范读课文，想想本课文主要讲了什么？

2、交流，说说课文的主要内容。

3、学生用自己喜欢的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。

三、集中识字，交流识字方法

1、．抽读生字卡片

2、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

3、再读读易错字，组词或造句。

四、再读课文

1、生找朋友互读课文，注意把每个生字都读对了。

2、请个别同学分段读课文，并纠正其读音。

五书写指导

1、生整体观察字形，指出易错字。

2、重点指导：

（1）“病”字主要写好“丙”字，不是“两”，最后一笔是个点。

（2）“内”第二笔是横折钩，里边是撇，点，不是撇、奈。

　　3、让生读读，写写。

第二课时

一、复习

1、出示生字卡片，学生开火车认读。

2、有“吸、难、紧、医、近、病”练习扩词。

二、学习课文

1、学习第一自然段

（1）指名读第一自然段。

（2）第一自然段告诉我们什么呢？

　　学生自由汇报

（3）指导朗读。

　　读出心里非常难过的语气。

（4）学生齐读第一自然段。

（5）你觉得雷奈克示位怎样的医生?

2、学习第二至第四自然段。

（1）雷奈克是怎样发明听诊器的呢？

自由朗读第二至第四自然段。

（2）雷奈克发明听诊器受到什么事情的启发？

指名朗读第二自然段。

　　（3）雷奈克来到了什么地方？

看到了什么？

说了些什么？

孩子们又告诉他什么呢？

（4）分角色朗读雷奈克和孩子们的对话。

（5）木板真的能传声吗？

请同学们做个小实验，出示一块木板，一个学生在木板的一头划着，另一个学生蹲在木板紧贴着木板听声，然后请做实验的同学汇报。

（6）课文中哪句话也说明雷奈克听到了声音呢？

找出来读一读，果然说明了什么？

你能用“果然”说一句话吗？

（7）当雷奈克发现木板能传声的时候，他是怎样表现的呢？

读一读，读出高兴的感情，赶紧是什么意思，你能换个词语说吗？

从赶紧中你体会到什么？

（8）看图，用课文中的句子说说画面，想象他会听到些什么？

当他听到病人的呼吸声、心跳声，他又会怎样表现呢？

用惊喜的语气朗读“啊！

呼吸声、心跳声，都听到了。

”

（9）齐读第二自然段。

（10）雷奈克从此都用小木棍仔细听病人内脏的声音，然后分析研究，作出诊断，在使用过程中，雷奈克又发现了什么？

做了怎样的改进？

请同学们自由朗读最后一个自然段。

（11）说说雷奈克发现的第一听诊器的样子，并动手把它画下来，展示学生的作品。

（12）齐读第四自然段。

三、拓展延伸

1、齐读课文。

2、在小组内交流“雷奈克发现听诊器的经过”，然后小组内派代表说，班级内互相