双明校刊第二期.docx
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双明校刊第二期
贞元镇双明小学校刊
第2期
主办：
双明小学
目录
安全教育………………………………3
安全教育报告………………………张野
安全教育剪影…………………….5
学校活动………………………….10
双明小学“访贫问苦”送爱心活动剪影………10
教研教改………………………14
小学低年级英语教学策略初探………………杜琳娟
浅谈农村小学数学在实施“高效课堂”时存在的问题和解决策略…宣西亚
小学生安全教育讲话稿
讲话人：
张野
老师们、同学们：
大家好，今天我讲话的题目是“安全教育”。
对于每个人来说，生命都只有一次。
注意安全，就是善待和珍惜生命的一种有效途径，而在现实生活中，并非人人都具有较高的安全意识。
在全国各类安全事故中，学校安全事故所占的比重很大。
这些安全事故涉及到食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故、火灾火险、溺水、毒品危害等方面。
有关专家认为通过教育和预防，80%的中小学生意外伤害事故是可以避免的。
在这里向全校同学提出如下要求：
一、树立自我安全意识
我们要有高度的安全意识、文明意识，要时时想安全，事事讲安全，树立自我安全意识，让安全走进我们的生活，充分认识到安全工作的重要性和紧迫性。
二、提高个人思想素质
团结同学，和同学和睦相处，善于化解同学之间的矛盾。
严禁打架、骂人。
打架往往是从骂人开始的，而有些同学骂人已成口头禅，极不文明。
我们应做到不因小事和同学争吵，不打架斗殴，不在校园内外发生暴力行为，争做文明的中学生。
三、关注课间安全
同学们上下楼梯要有序，切不可急步上下，要养成上下楼梯靠右行走的良好习惯，防止校园拥挤踩踏事故。
在雨天，楼梯会很滑，请同学们在行走时务必轻脚慢步。
大家课间要注意文明休息，不追逐嬉戏，不打闹，不攀高，不拥挤，不抢道;不在教学楼内打球、跳绳、踢毽子。
四、注意运动安全
上体育课和课外活动前要作好准备活动，要严格按照体育老师的要求去做，切不可做危险的动作，运动时要注意不要剧烈碰撞，以免撞伤或摔伤。
当然，体育课也应遵守学校课堂纪律，上课不吃东西，不乱扔垃圾。
五、遵守交通规则和交通秩序
上学、回家做到文明行走，不骑车带人;不乘坐无牌无证车辆，不乘坐超载车辆;不得两人成排，三人成行，要靠公路右行。
六、讲究饮食卫生，养成良好习惯
拒绝三无食品，不吃腐烂变质食品，不偏食，不暴饮暴食;不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。
七、学会自护自救，提高防御能力
学会简易的防护自救方法，遇到偶发事件要冷静对待;敢于批评、指正一切违反安全要求的行为和现象，做维护校园的主人。
老师们，同学们，让我们共同努力，创建和谐校园、平安校园!
让我们在国旗下共同祝愿，祝愿我们的校园正真成为全校师生安全的港湾，和谐的乐园!
我校进行防震演练活动
我校进行预防溺水知识宣传
暑期道路水域巡查
我校每周对各班教室进行消毒
12月15日，我校全体教师对本校12名贫困留守儿童购买了学习用品，给予了物质帮助，并希望他们能够在今后学习中更上一层楼。
浅谈农村小学数学在实施“高效课堂”时
存在的问题和解决策略
贞元镇双明小学宣西亚
苏霍姆林斯基曾说过：
“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
那么，如何实施高效课堂，在农村小学如何打造高效课堂？
高效课堂的实施能否顺利、有效的进行下去？
深思之后我们发现：
高效课堂必须抓好两个方面的问题：
一是课外的减负，二是课内的增效；这就要求教师逐步摆脱落后的教育观念，克服传统的教学习惯和方式。
但从我们大部分农村小学教师的基本现状而言，要在短期内实现这种转变，困难很大。
1.在农村小学数学教师队伍中，受过师范教育与非师范教育的教师并存，而且占大多数的中老年教师，受传统教育成长起来，传统教育的思想和方法对他们有着根深蒂固的影响。
大部分中老年教师墨守成规，继续沿用旧的教学方法。
如在使用新课标教材时，认为课本中尽是些花花绿绿的图片，要教给学生的知识很少，而在相应的配套练习册或考试题中，所涉及的知识面却又很广，于是“穿新鞋走老路”，四十分钟的课堂上，教师不辞辛苦的给学生反复的讲解，讲的口干舌燥，而学生被动机械的学习着，学生的主体地位被教师取而代之学生在教师的严厉督促下，机械的，被动的学习。
表面看师生共“拼”的结果是“赢”了，但学生学生学习数学的兴趣减弱，思维僵化，自主学习、主动探索、合作交流这一最重要的教学
2.农村学校学生的不适应性：
自主、合作、探究、交流是学生自主性、独特性在高效课堂教学的生动表现，许多观摩课，交流课展示出的情节，如孩子们丰富的课外知识，生动的想象力，清晰且富有逻辑性的思维、严密且组织有序的语言表达能力令人惊叹。
而农村孩子生活的环境、背景及所能感知的事物远不及城市孩子，生活经验和记忆中也很少有城市孩子的经历和体验，也就不可能产生出城市孩子那些生动、丰富的联想和想象。
这就增加了农村小学教师对教材的把握和处理的难度，同时也增加了农村孩子对新教材的适应的难度。
3.教育环境的差异：
农村地区人口的居住较为分散，办学规模小，尤其在近几年，学习成绩好的、有发展前途的孩子被家长带着转入中心小学或城市学校就读，许多农村小学一个年级最多剩十几个人，最少的仅仅三四个人。
这些孩子大多基础较差或学习习惯不好，基础知识和基本计算能力都没能掌握，老师要求课前预习的内容根本完成不了，在小组合作交流探讨时、挑不出“领头羊”，常常出现冷场的局面。
高效课堂的精髓无法再这样的课堂延伸。
可喜的是，我们农村一线数学教师已经认识到自己的不足，有了继续学习与提高的迫切愿望。
而且努力克服环境及其它客观因素带来的困难，全方位、多渠道的开始加强学习，提高自己的专业知识水平。
一、学生主体地位是高效课堂的关键
1.注重激励评价，促进学生自主探究。
教学中，我们要从多方面进行正确、肯定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习中不断成功”的感受，从而尝到“成功是成功之母”的乐趣。
例如，教学“圆的周长”时，学生积极地动脑、动手，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。
教师激励道：
“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计算出圆周率。
同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。
”这样的积极评价，如同助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用
2.注重合作学习，提升课堂效率。
“小组合作学习”，充分赋予了课堂的思维空间、活动空间。
在小组学习中，教师仅仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。
例如，在“圆的面积”教学中，教师再让学生分组合作把圆形图片间拼成近似的长方形、近似的平行四边形、近似的三角形、推导出面积公式之后，抛出一个问题，让学生分组合作学习；能把圆拼成近似的正方形来推导面积公式吗,为什么？
一石激起千层浪，学生一边猜测“也许能，也许不能”，一边动手剪拼。
通过动手、动脑、动口的感知，结果发现：
不能把圆剪拼近似的正方形”，因为“任何一个圆的半径不可能与该圆周长的一半相等”。
二、兴趣是高效课堂的前提
美国心理学家布鲁纳说：
“学习的最好动机，乃是对教材本身的兴趣。
”充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中学习，被动变主动，何愁不实现课堂的高效呢？
1.创设生活情境，激发学习兴趣
为了增强数学的趣味性，教师应根据教学实际创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：
母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物，（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？
你能帮帮他吗？
问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。
创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了学生学习数学的积极性。
2.力求语言形象生动，有趣味性。
教学是一门艺术，教师生动、有趣的语言，对于激发学生的学习兴起着重要的作用。
例如：
在数学教学中适时地使用比喻和形象化的语言，取得了非常不错的效果。
在教学长方体和正方体时，学生对单初学时求它们的棱长、表面积、体积时掌握得还不错。
待这些知识综合起来，就混淆区分不开了。
我根据长度单位、面积单位、体积单位字母表示的不同（例：
mm2m3）把它们比喻成一条腿、两条腿、三条腿，一条腿找线，两条腿找面，三条腿找方，收到了意想不到的效果。
这种形象化的手法使枯燥无味的课堂顿时变得生动有趣，学生觉得非常有意思，在趣味中问题迎刃而解。
三、专注教学漏洞，培养反思能力
教师授课的方式各种各样，各具特色。
有成功的地方，也有不足之处。
如果在我们的每一节课后，我们都能自觉积极的去反思教学的成与败。
何愁打造不出具有个人特色的高效课堂。
那么我们该反思些什么呢？
1、反思学生的学习行为：
在课堂教学之后，教师要细心回顾在教学过程中学生的表现，同时将学生对于学习的独特见解和存在问题做好记录，尤其是要对学生们在学习中普遍存在的问题要做深刻的反思与总结，以此来提升教学的高效性。
2、反思教学精彩之处
在课后认真的把课堂的精彩之处做好详细记录，这即为我们积累了丰富的教学经验，也可为以后的教学提供参考，以此逐步形成属于自己的独特教学风格。
3、反思教学遗憾之处
人无完人，每位教师的课堂不可能是完美无暇的，要多反思自己的不足之处，避免在以后的课堂上再犯同样的错误。
四、运用多媒体化静为动，提高学生主动探究
在教学过程中，我们充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
例如：
在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。
这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。
总之，高效课堂不仅要交给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，培养他们的各种能力。
所谓教无定法，只要努力去打造适合自己高
效课堂，就能让数学课堂焕发生命的活力。
小学低年级英语教学策略初探
贞元镇双明小学 杜琳娟
英语，作为一门外语，对我国学生来说一直是一个难点，特别是小学生，就更难了。
那么如何有效地进行小学低年级英语入门教学，提高学生学习英语的兴趣呢？
经过我多年的实践和研究，我深切体会到小学低年级英语入门教学应从以下几个方面入手：
一、要顺应儿童身心发展的特点。
小学低年级儿童有个共同的特点，他们普遍好动、好奇、好问、好学，并且善于模仿，所以在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语：
“Hi！
Goodmorningboysandgirls.”老师脸带微笑扬起右手亲切地向学生问好。
“Goodmorning,Missxuan!
”好响亮的回答。
“Howareyou?
”趁热打铁给予学生更亲切的问候。
“Finethankyou,Andyou?
”在教师的示范下，学生积极响应，大胆的和老师同学交流，上课形式是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了农村学生胆小，怕说话，不善表达的弱点。
中国著名儿童教育家，儿童心理学家，南京师范学院陈鹤琴教授认为儿童有八大特点：
儿童是好奇的，喜欢“打破沙锅问到底”；儿童是好动的，缺乏自制力;儿童是模仿的，喜欢学大人样；儿童喜欢游戏，喜欢成功，喜欢合群，喜欢称赞，还喜欢野外活动。
小学低年级英语教学的开展应充分顺应儿童的身心发展，把握并充分利用这些特点，使教学效果事半功倍。
二、教学活动的设计应丰富多彩。
《英语课程标准》在对小学阶段的目标描述中，就非常重视通过各种丰富多彩的教学活动，如看、听、说、唱、演、玩、猜、做、游等来激发儿童的学习兴趣，有效地提高学习效率。
因此，我们的英语课堂活动必须是多姿多彩的，教学的开展应活动和游戏为载体，让学生乐学，想学，学的愉快。
1.让学生在课堂上快乐的游戏。
低年级的孩子集中注意力的时间短，根据他们的这一特性，教师可在课堂上适时的安排一些活动。
如传悄悄话，传口型，传动作，边折边画，击鼓传花，老师做动作或发出声音，学生猜单词、句子；老师说单词，句子，学生做动作。
让学生在课堂上得到放松和喘息的机会，在快乐的游戏中学会说英语，用英语。
用快乐把孩子对英语的恐惧感冲的干干净净。
例如：
在字母教学中，我取消了传统的一支笔，一本本子，边抄边读再默写的模式，让孩子们带几根粗绒线跟着我一块进行边折边玩的游戏，看谁折得对，折得快，折得好。
我说A，学生马上用绒线折一个A。
我说B，他们马上折一个B。
在折的过程中学生们个个笑逐颜开，在折折玩玩中很快掌握了字母的写法。
2.创设快乐情景，发挥学生的表演才能。
根据低年级学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化的，愉快的情景让学生表演。
有一次我让学生想象一下自己肚子饿了的情景，然后进行表演，学生们纷纷要求上台表演，看着他们一个个皱着眉头，捂着肚子，摇着肩膀，撒着娇对我说“Missxuan,Iamhungry.”真让我忍俊不禁，课堂上冲满了笑声，在愉快的氛围中自然地练习了英语口语。
3.进行快乐的英语竞赛活动，调动学生学习的积极性。
在“快乐英语”的兴趣活动中，我喜欢把学生分成小组或男女同学之间进行比赛。
学生为得到老师奖给的一朵红花，一个大苹果，一句赞扬的话语而不甘落后，个个争先发言。
还进行“苹果大比拼”的比赛，请学生为自己准备一棵苹果树，把获得的苹果放在树上，期末看谁的苹果树上结得苹果多，最多的前十名学生将被评为最富有的“苹果大王”拿到十五个苹果剪纸的学生还将获一个英文名。
这样，学生的学习热情大大地提高了，调动了学生的学习积极性。
4.播放动画片，激发学习兴趣。
为激发学生的学习热情，在开展了二十分钟的英语活动后，播放几分钟的动画片给学生看，让学生轻轻松松，乐一乐，也是给他们认真上课的小小奖励。
每次看迪士尼动画片时，学生都表现的异常激动、兴奋，上英语课时还有动画片看，更增加了学生对英语课的喜爱，对英语学习的兴趣和渴望，提高了教学效果。
三、教学评价的核心应促进发展。
1.有效的即时评价。
即时评价是教学中最常用和普通的评价方式，也是最直接和有效的方法，但如果评价不当也会对整个学习群体带来负面影响。
因此，在即时评价时，老师应关注这些策略：
注意营造民主、平等、温馨的评价氛围；注意教学评价与教学过程的和谐融洽；关注评价过程中的个体差异；注意实行视实情况而定的延迟评价。
2.发展的形成性评价。
“通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展”是新课程关于评价目标的阐述。
“评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式”是新课程对评价形成的具体要求。
以往我们对学生的评价常常以一支笔，一张卷子的做法，简单进行判断，忽视了学生的学习过程，努力程度和进步历程。
形成性评价有利于学生从被动接受评价转为评价的主体和积极参与者，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
要使小学低年级学生对英语产生浓厚的兴趣，提高课堂教学效果，只有根据儿童学习语言必需遵循的语言发展规律，才能激发起学生学习英语的兴趣，才能使他们爱学、乐学英语。
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