小学科学五年级上册第一单元导学案.docx
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小学科学五年级上册第一单元导学案
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
1、我们身体的变化
课型
观察课
主备人
柳魁星
审核人
王立华
复备人
本周行为训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、我知道青少年时期人的身体在不断生长变化。
不同的人生长情况有差异。
2、我知道男、女生的生长情况有差异，女生从10岁开始生长速度加快，男生从12岁开始。
3、我能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。
4、我能通过实际测量来收集数据并分析数据，发现规律。
5、我乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。
6、我在测量和分析的过程中具有认真细致的科学态度。
重、难点
预测
我通过分析数据会发现规律
身体的变化及个体差异
课前准备
教师准备：
体重身高测量仪，皮尺或卷尺，学生三、四年级体检表。
学生准备：
近期全身照，三、四年级生长记录表等
学习过程
教师“复备”栏或学生笔记栏
一、导学，说说我自己身体一年来又有的明显变化
我来说说我的身体变化情况
二、制作自己生长记录卡
1、展示交流一年来的身体变化情况
2、将我自己的照片贴在书中。
3、在书中填写身高、坐高、体重头围、脚长、臂长。
把三、四、五年级测量的数据填在书中的表格中。
根据表格中的数据进行对比在这两年中身体发生的变化。
我的身高
我的体重
我的臂长
我的坐高
我的头围
我的脚长
三、对子、小组根据测量分析
1、小组测量数据分析，
比较分析我与同学比较，身体的变化不同是？
2、根据老师提供的体检表分别算出男女同学同学各项数据的平均数填写在书中表格中
四、展示小组测量及分析结果
1、小组交流男女同学在两个时期内生长情况有什么不同？
记录如下
2、我根据前两年的变化情况，预测在一年后的变化是：
温馨提示：
请介绍的同学拿出自己现在和以前的照片，并做简单的的对比讲解。
温馨提示：
在测量的过程中确有困难可以找老师和别人帮助
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
2、林中的树
课型
观察实验课
主备人
柳魁星
审核人
王立华
复备人
本周行为训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、我会知道植物所需要的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。
2、会知道绿色植物在阳光下把二氧化碳和水合成碳水化合物，同时释放出氧气。
3、我会知道生物体是有细胞构成的，学用显微镜观察植物细胞。
4、我能利用已学过的知识对植物的养料来源作出假设，能根据已知结论进行推理。
5、具有对科学的探究兴趣和尊重证据、严谨的科学态度。
6、敢于提问，乐于交流。
重、难点
预测
通过实验观察植物的能作出假设，根据已知结论进行推理。
课前准备
课前观察月季花植物
多媒体视频资料，一盆月季花植物、显微镜
学习过程
教师“复备”栏或学生笔记栏
一、情景引入：
放多媒体资料情景引入
学习目标、板书课题
二、独立研究与对子结合
1、动物需要吃食物来摄取营养，而植物靠什么来生存呢？
2、我读课文认识海尔蒙特的实验
（1）、海尔蒙特是怎样猜测的？
他的实验是怎样做的？
我从海尔蒙特的实验中的发现。
（2）、海尔蒙特的探究过程给我的启示是。
。
实验中发现
植物所需要的养料从
三、我能和小组成员一起观察实验探究植物在体内制造养料的方法
1、了解实验过程、
2、演示实验按照书中p5面的要求。
3、讨论并推测几天后叶片会发生的变化。
4、填写叶的生长情况记录表。
5、我知道显微镜的构造
6、我会是使用显微镜观察叶片
交流分析实验现象我的实验过程是?
发现了叶的内部构造是
通过大量的实验观察发现，生物体都是由构成的。
7、教师介绍:
细胞是构成生命体的最小单位。
8、植物的光合作用是：
四、我了解植物的光合作用的意义
绿色植物的光合作用，除了为自己制造营养物质，还为动物和人的生存提供了那些物质？
五、小组展示分享成果，快乐达标
1、生物体都是由构成的。
2、使用显微镜时，要将标本放在台上，然后调节和
看清标本。
3、什么是光合作用？
温馨提示：
海尔蒙特是怎样通过思考和实验来根据实验想象来得出结论。
温馨提示：
对学完成，组长安排进入群学。
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
3、树木中的纹路
课型
观察课
主备人
柳魁星
审核人
王立华
复备人
本周行为训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、我知道树木的截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。
2、我知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。
3、能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。
能通过阅读教材提供的资料进行学习。
4、具有参与科学探究的积极性，愿意与人合作。
重、难点预测
学会观察的方法，发现问题，提出问题
学会分析树木的年龄
课前准备
有纹路的木板，树的截面。
有关的多媒体资料
学习过程
教师“复备”栏或
学生笔记栏
（一）多媒体课件引入：
1、看看带有纹路的木板或者多媒体图片，在木板上看到了什么？
2、这些树纹到底从那儿来的呢？
我们把树木中的纹路叫什么？
3、学习目标、板书课题：
树木中的纹路
（二）读书本结合课文内容观察看谁知道的树纹知识多
看图及多媒体资料、实物认识：
1、观察树的截面，树干为什么有这么多纹路？
别的树也有这样的纹路吗？
2、树干里的纹路为什么会有深有浅？
3、结合课文看图及资料解决问题
（三）结合观察发现问题交流疑惑：
小组交流发现提出问题
1、观察其他树木，有什么发现?
我有的疑问是?
2、我结合课文中的小资料了解年轮的形成
年轮跟树木生长的情况有什么关系？
从书中的资料中我们解决了的一些问题是：
3、观察图或者实物估算树的年龄根据是什么？
4、同一个年轮宽窄一样吗？
不同年轮颜色一样吗？
与什么有关？
5、讨论交流展示，把结果记入书本中
6、大展示
（四）
1、树干里为什么会出现纹路？
2、怎样得知一棵大树生长了多少年？
3、树木的纹路与环境有什么关系?
温馨提示：
如果对学完成，组长安排进入群学。
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
4、蘑菇
课型
观察课
主备人
柳魁星
审核人
王立华
复备人
本周行为训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、我知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。
2、我会认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3、我能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。
4、我能通过调查活动了解生活中的食用菌。
能辩证的看待身边的事物。
重、难点预测
认识蘑菇结构特点，学会观察发现蘑菇特点。
课前准备
1、收集关于蘑菇、等真菌的挂图或视频资料。
2、生活中常见的真菌类生物：
木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。
学习过程
教师“复备”栏或
学生笔记栏
（一）利用实物和图片引入：
1、实物图片交流导入：
在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？
2、还知道关于蘑菇的哪些知识？
3、认识本节目标，揭示课题
（二）结合课本完成下列问题。
交流探究
观察蘑菇。
1、交流，描述观察发现：
从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。
整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。
2、认识蘑菇属于真菌。
（1）阅读教材提供的资料。
（2）小组研讨：
蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？
（3）我还知道哪些是真菌生物？
（4）交流，整理：
蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。
把观察到蘑菇的特点整理后记录在书中的方框里
（三）小组合作、展示提升、交流疑惑。
拓展延伸
1、阅读对照小资料认识食用菌和毒菌。
（1）提问：
吃过蘑菇吗？
我们平时吃哪些蘑菇？
所有的蘑菇都可以吃吗？
（2）观察教材插图（或实物、挂图），认识常见的食用菌和毒菌。
调查生活中的食用菌，交流记录在书中表格中
（3）学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。
（可以结合课前收集的资料进行交流。
食用菌和毒菌的识别方法？
）
2、读课文P12内容，观看多媒体资料进一步认识细菌和病毒。
3、展示学习成果
（四）快乐达标：
1、蘑菇既不是，也不是，它属于。
2、自然界的生物除了动物、植物和真菌外，还有和
。
3、细菌是一类生物，个体微小，必须借助才能观察到。
4、说说细菌和病毒对人有哪些益处和害处？
从外部形态特点等方面进行比较
温馨提示：
对学完成，组长安排进入群学。
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
5、林中的鸟
课型
观察课
主备人
柳魁星
审核人
王立华
复备人
本周行为训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、我会认识更多生活在林中的鸟。
2、我知道常见的鸟的翅、喙、爪的特点，知道这些外形特点与它们的生活环境和习性是相适应的。
3、我能仔细观察鸟的外形，并能分析外形与它的习性及生活环境的关系。
4、我能在观察的同时，记录自己的观察结果，有做观察记录的良好习惯。
5、我能积极地与同学交流分享自己的想法和成果。
6、我能意识到保护鸟类的重要性，有爱鸟护鸟的意识并能落实到行动中。
重、难点预测
知道常见的鸟的翅、喙、爪的特点，知道这些外形特点与它们的生活环境和习性是相适应的。
课前准备
1、啄木鸟、鹰、鸽、燕等鸟的飞翔状态的图或视频资料。
2、啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的图或实物标本。
3、鸟类在林中栖息、捕食的视频资料。
4、鸟类与人类关系的视频资料
学习过程
教师“复备”栏或
学生笔记栏
（一）师生交流导入新课
（1）、我认识的一些生活在树林里的鸟？
向同学们介绍认识的鸟。
（2）、观察图片想一想：
这些鸟以什么为食？
它们的羽毛、翅有什么特点？
它们的喙、爪有什么特点？
（二）观察鸟的外形特点,看谁知道的多、观察的细、比一比
观察鸟的翅、喙、爪的特点，研究这些特点与环境及生活习性的关系。
（1）、观察鸟的翅。
①观看不同的鸟飞翔的视频资料（或者挂图），提问：
这些鸟是怎样飞行的？
它们的飞行方式相同吗？
你认为它们的飞行方式可能跟什么有关系？
②观察描述鸟翅的特点，认识鸟翅的四种类型。
③小结：
鸟翅的大小和形状不同，适于飞行的方式也不同。
（2）、观察鸟的喙和爪。
①观察啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的标本：
这几种鸟的喙和爪各有什么特点？
②整理观察记录，小组交流。
（3）、鸟的翅、喙、爪的特点与其生活环境及习性的关系。
①看一看鸟在树林里生活的视频资料（或教材上的插图），鸟儿在林中怎样飞行？
怎样歇息？
怎样捕食？
②讨论：
鸟的翅、喙和爪，对于它们在林中的生活有什么帮助？
③交流与小结。
鸟的这些外形特点都是与树林的环境和自己的生活习性相适应的。
（三）小组交流展示观察结果
1、你还知道哪些鸟的外形特点与它的生活环境及习性相适应的例子？
2、爱鸟护鸟，从我做起。
（1）、喜欢鸟吗？
为什么喜欢？
（2）、通过观看鸟与环境和人类关系的资料片，你有了什么新的认识？
（3）、讨论：
为了鸟类的生存，我们应该怎样做？
为什么要这样做？
（四）快乐达标：
1、鸟的身体表面都有，它们都是用进行繁殖。
2、我们本地区常见的鸟有、、、
、等
3、下列不属于鸟类的是（）
A、企鹅B、孔雀C、蝙蝠
4、啄木鸟的翅膀（）
A、长而宽B、长而窄C、宽而圆
5、下列做法正确的是（）
A、捅鸟窝B、捕杀麻雀C、爱鸟、护鸟、做鸟类的朋友
观察的重点是鸟的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于这三个方面
温馨提示：
对学完成，组长安排进入群学。
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
6、谁吃谁
课型
观察课
主备人
柳魁星
审核人
王立华
复备人
本周行为训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、我通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。
2、我知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
3、知道食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
4、意识到自然界中的事物是相互联系的。
知道保护动物的重要性。
5、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养分析和综合的思维能力。
重、难点预测
认识食物链，意识到食物链、食物网作用
课前准备
1.课文插图中的动植物的图片或挂图。
2.准备稻田里的动植物名称的卡片。
学习过程
教师“复备”栏或
学生笔记栏
（一）故事情景引入
（1）讲述故事：
“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
（2）从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系?
谁吃谁？
谁被谁吃？
蝉吃什么呢？
（3）学目标，揭示课题
（二）观察研究
认识食物链。
（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：
树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。
（2）指导学生用文字和箭头表示。
（3）草、廊、羊，说一说：
它们之间谁被谁吃？
（4）在书上记录它们的食物联系。
（5）同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？
你能给起个形象的名字吗？
（6）练习写几条食物链，交流。
（7）小组研究：
观察写的几条食物链，讨论：
这几条食物链从什么开始的？
为什么从绿色植物开始？
这几条食物链到什么结束？
（8）指出上面食物链中的生产者和消费者。
（9）对自己的学习情况进行自我评价。
（三）互学达标研究生物联系
一、研究稻田里的食物网。
（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：
稻田里有哪些动植物？
教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。
（2）小组讨论：
找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。
（3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。
（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？
哪些动物能吃不同的食物？
这些食物链之间的关系怎样？
（5）多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。
二、保护青蛙，维护生态平衡教育。
（1）讨论：
以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：
如果食物链中有一种生物（比如：
青蛙）死光了，会出现什么情况呢？
（2）提问：
由此，你想到了什么？
人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？
三、展示观察研究成果
（四）巩固观察研究成果
1、狼、蚕、水稻、迎春花、狗、蝉中属于生产者的是
，属于消费者的是。
2、草、狼、兔它们之间的食物联系是（）
A、草→狼→兔B、草→兔→狼C、草←兔←狼
3、拓展。
生活中有人违法捕捉青蛙，这样做有什么危害？
我们一个怎样保护青蛙？
温馨提示：
对学完成，组长安排进入群学。
温馨提示:
生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。
温馨提示：
在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。
动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课型
7茅草与锯子
课型
观察课
主备人
柳魁星
审核人
王立华
复备人
本周行为训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、我知道了人类在生物的启示下，进行了大量仿生的发明创造。
2、我具有认真观察和探究仿生的兴趣。
3、我具有模仿生物的构造和功能进行发明和创造的意识。
4、运用创造性想象和“原型启示法”提出一些小发明的思路。
5、培养勇于创新的科学态度。
我会意识到动物、植物与人类生活的密切关系。
重、难点预测
在生物的启示下，具有认真观察和探究仿生的兴趣。
课前准备
1．供课堂观察用的茅草的叶、苍耳的果实（或其他植物），放大镜等工具。
2．鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与船桨的图片或课件。
学习过程
教师“复备”栏或
学生笔记栏
（一）故事导入
讲述：
鲁班发明锯子的故事。
（2）鲁班发明锯子的过程是？
（发现茅草——观察茅草——产生联想——大胆尝试——发明锯子）
（3）学习目标揭示课题
（二）观察研究
1、在树林、在野外有过类似鲁班的经历吗？
哪些植物容易划破和刺伤我们？
哪些植物容易粘在我们的衣服上？
2、我们也像鲁班一样，来认真研究我们身边的这些植物，观察容易划破或刺伤、容易粘衣植物的特点。
（1）观察身边准备的材料
（2）小组观察，记录观察发现
植物名称
特点
（3）交流讨论：
我们观察了这些植物的特点，产生了那些想法？
3、了解人们在生物的启示下完成的发明
（1）人们在生物的启示下发明许多物品。
我举出知道的例子。
（1）多媒体或者图片展示人们在生物的启示下发明的物体。
讨论：
图片中的这些新技术和物品是在什么生物的启示下研制出来的？
它们有什么相似之处？
（2）根据许多发明的事例，我认为在生物的启示下进行发明创造要经过怎样的过程？
（3）组内交流方案
（三）拓展创新，展示提升，交流疑惑
1、根据某种生物特点，提出我的创新和设想
（1）画出设计作品图
（2）交流展示我的设计是什么？
仿造了什么生物的特点研究的?
有什么特殊的功能？
（3）评价
（4）指导设计完善作品
（5）交流疑惑
（四）达标练习
1、锯子是发明的。
2、李时珍，人，写出了一部具有总结性的药物学巨著《》。
3、将下列物品与受到的生物启示连起来
锯子鸡蛋
飞机鱼鳍
船桨茅草
簿壳结构屋顶鸟
4、容易划破和刺伤我们植物有什么特点？
温馨提示：
对学完成，组长安排进入群学。
通常人们发明创造要经过明确需求；寻求启示；设计制作；实验定型。
五年级上学期科学导学案
学校：
年月日备课组长签字：
蹲点领导签字：
课题
自由研究
课型
实验课
主备人
柳魁星
审核人
王立华
复备人
本周行为训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、我通过与同学交流李时珍的故事和资料，探究药用植物的兴趣。
2、学会一些识别药材的方法和研究药用植物的方法。
重、难点预测
学会查阅资料、调查访问、采集标本等
课前准备
收集一些药用价值的植物图片、资料、标本等
收集华佗、李时珍等医药学家的故事或者视频资料。
学习过程
师生笔记
（一）故事引领导入
1、讲故事，华佗、李时珍等课外收集的故事
2、学习本节学习目标
3、板书课题
（二）读课文李时珍故事，完成下列问题。
1、李时珍是什么地方的人？
他是那个朝代的医药学家？
2、我还知道一些李时珍的故事
（三）小组互相交流研究古今中外的医药学家及名人对植物治病的故事
1、这些医药学家是通过什么渠道来了解植物治病的？
2、讲解一些中医的事例
3、制作植物药用标本培训
4、通过访问、查阅资料和调查我们家乡有哪些药用植物？
5、把了解到的每种药用植物有关情况记录在书中的表格里
6、在调查了解中应该注意些什么？
（四）成果交流
把收集到的成果进行交流展示
自由收集有关中草药故事或者中医名人故事
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