七年级下册Unit5英语教案.docx
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七年级下册Unit5英语教案
七年级下册Unit5英语教案
一、教学内容分析
本单元以“Whatareyoudoing?
”引出话题：
谈论人们正在做什么?
使学生们学会如何了解或表述目前的一种状态，这即是现在进展时，它表示说话时正在进展的动作或发生状况，而一般现在时表示常常性的状况或事情。
SectionA：
听说为主，感受语言，运用根底语言（通过听、看图确定或描述人物的动作）重点把握和运用Whatareyoudoing?
What’she/shedoing?
和IsNancydoinghomework?
及其答语等句型。
SectionB:
强调学问拓展，重视读写，设置了要求运用所学语言完成的各种任务，使学生能够对上述已学的目标句型运用自如，培育学生综合运用语言学问的力量。
Self-check：
是词汇学问的评价，语言运用力量的评价。
包括四个局部，对本单元所学词汇的检测、添加生词、看图描述，最终在JustforFun小幽默中轻松开心地完毕本单元。
二、教学目标分析
依据《英语课程标准》关于总目标的详细描述，结合本单元的教材内容，我按认知目标、力量目标、德育目标三方面将本单元的教学目标细化：
1.语言学问目标：
语法：
了解并把握现在进展时的用法
词汇：
交际用语：
①Whatareyou/theydoing?
I”m/We”re/They”rewatchingTV.
②What’she/shedoing?
He/Sheisdoinghomework.
③Ishe/shewatchingTV?
Yes,he/sheis.
No,he/sheisn”t.
2.语言技能目标：
①能用现在进展时的各种形式进展精确的描述和表达正在发生的动作。
②通过情景中的操练，培育学生的发散思维力量，激发学生的想象力，培育学生的语言交际力量。
③能够用自己在本单元中所学的语言内容与笔友进展对话与通信。
3.情感态度目标
①有明确的学习目的，能熟悉到学习英语的目的在于沟通，敢于用英语进展表达。
②通过小组竞赛激发学生的学习兴趣，提高学生的参加意识，竞争意识与合作意识，使学生获得胜利的喜悦。
4.学习策略目标：
①使学生明确自己学习的需要，并能依据需要进展预习，在学习中擅长记要点，把握学习的主要内容，乐观参加课内外的英语学习活动。
②在学习过程中要求学生形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生乐观思索，擅长抓住英语沟通的时机。
③能够在学习之后进展有效得复习，擅长整理与归纳，找寻记忆的规律。
5.文化意识目标：
①了解西方人是如何表达或描述正在进展的动作。
②稳固书信的表达方式。
三、学生学情分析
1.学生特点分析
中学生心理学讨论指出，初中阶段是智力进展的关键年龄，学生的观看力量，记忆力量和想象力量快速进展，从年龄特点来看，初中学生好动、奇怪、好表现，从生理特点来看，学生好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以要抓住这些特点：
一方面要运用直观生动的形象，形式多样的教学方法和学生能广泛的、乐观主动参加的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培育学生力量，促进学生的共性进展;另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2.学问构造
通过前几个单元的学习，学生已具有肯定的听、说、读、写力量，但其他力量还有待进展。
依据本节课的教材、学生实际和学法状况，我以任务型教学法为主。
以开放性教学、情景法、交际功能法、提问引入法为辅组织教学，并用多媒体课件等教学手段帮助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
通过任务型教学途径，让学生带着任务学习，在完成任务的过程中渐渐生成学问、形成技能、到达课堂活动目的，让学生有充分展现自己才能的空间，使他们在集体争论、分组争论、同伴争论得到熬炼和培育，提高听、说、读、写等方面的力量。
开放性教学法开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、电影片段等，丰富学生学问，拓宽他们视野，实现学问的整合。
四、教学策略
《新目标英语》中的详细语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;整个教学过程中，各种语言构造、语言功能与不同的学习任务有机的结合。
教学的实质是交际，为此我选用了以下教学法：
1、提问引入法通过提问，集体，分组，分行答复,或学生逐个答复的形式开展教学，检查和稳固新旧学问。
2、交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，到达交际的目的。
教学模式和教师特色
针对本课的内容，我采纳了五步教学法：
第一步：
热身--激活旧学问，创设轻松活泼的课堂气氛。
其次步：
呈现--呈现新内容，感知旧内容;第三步：
操练--用多种方式操练新学问;第四步：
稳固--通过嬉戏，听力练习和笔头练习相结合的方式，稳固新学问。
第五步：
应用--布置任务性活动，让学生在用中学，在乐中学，学了就用。
同时坚持“教师为主导，学生为主体，任务为根底”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师扮演自身作为“设计者，讨论者，组织者，促进者，协调者”的角色。
所以本课时以任务型教学为主，融合直观教学法，情景教学法和交际教学法，培育学生口语交际力量，培育学生观看力量、英语思维力量和动手力量。
五、教学重难点
教学重点、难点
依据新课标要求和本课在教材中所处的地位与作来确定本课的重点为：
重点：
①把握好重点句型：
Whatareyoudoing?
What’she/shedoing?
IsNancydoinghomework?
②现在进展时的用法
依据学生实际，确定本课的难点是：
难点：
①现在进展时中现在分词的构造及读音，能在交际中精确地运用现在进展时来描述或表达正在进展的动作。
②如何用所学句型进展综合运用，尤其在写作中，要留意写作内容的丰富性和句型的多样性。
五、课时安排：
三个课时.
六、教学过程设计:
TheFirstPeriod
Step1.Flashandpresentation:
Sswatchaflash“Areyoueating”.Thentheysingwithit.
T:
Yes.They’reeating.Andareyoueating?
Ss:
No,wearen’t.
T:
Whatareyoudoing,then?
Ss:
We’rehavinganEnglishclass.
（Flash5-1）T:
AretheyhavinganEnglishclass,too?
Ss:
No,theyaren’t.They’recleaning.
T:
What’shedoing?
S1:
He’sreadingabook.
T:
Andisthisboyreading,too?
S2:
No,heisn’t.He’sdoinghomework.
T:
What’sthismandoing?
S3:
He’stalkingonthephone.
T:
Whatabouttheboy?
S4:
He’swatchingTV.
T:
Yes,he’swatchingaTVshow.
T:
AretheywatchingTV,too?
S5:
No.They’reeatingdinner.
T:
What’sthewomandoing?
S6:
She’sshopping.
T:
Whataretheydoing?
S7:
They’reswimming.
T:
What’sthegirldoing?
S8:
She’stakingphotos.
T:
Sowhat’sinherhand?
Ss:
It’sacamera.
Step2.Chant:
Whatareyoudoing?
I’mlearning,youareteaching.
Whatareyoudoing?
I’mlistening,youarespeaking.
Whatareyoudoing?
I’mwriting,youaredrawing.
Whatareyoudoing?
I’msinging,youaredancing.
Step3.Challenge:
T:
Chooseandaskandansweraboutthepictures.
（Sschooseoneoftheirfavoriteanimalsandtherewillbeapicture,thentheyaskandanswerinpairs.Using:
what’she/shedoing?
He’s/She’s…）
Step4.Tasks:
（Flash5-1）:
1a:
Matchthewordswiththeactivities.ThenSsaskandanswerinpairs.
1b:
Listenandtellwhatdifferentpeoplearedoing.Writenumbersfrom1a.Showthemtheconversationsandreadthem.
1c:
Pairwork.Askandanswerquestionsaccordingtothepicturesin1a.
Step5.Game:
1.Showanaction,ask:
WhatamIdoing?
2.Getthestudentwhogivestherightanswertoshowanaction,tooandasktheothers:
WhatamIdoing.
Step6.Exercises:
（Flash5-1）
Finishtheexercisesandchecktheminclass.
Step7.Homework:
Recitethenewwordsandfinishoffexercisebooks.
TheSecondPeriod
Step1Gameandrevision:
T:
What’stheboydoinginthispicture?
Ss:
He’swatchingTV.
T:
IsthisgirlwatchingTV,too?
Ss:
No.She’sdancing.
T:
Well,she’smycousin.She’slovely.She’sdoingmanythings.AndI’llshowyouthepicturesveryquicklyandtrytoguesswhatshe’sdoing.Workinpairs,ask:
Isshe…?
Yes,sheis./No,sheisn’t.She’s…
Step2.Gameandpractice:
Flash5-2:
T:
Lookatthisgirl,hernameisMary.Canyouguesswhatshe’sdoing?
S1:
Isshedoinghomework?
（Showthewholepicture）
S2:
No,sheisn’t.She’splayingwithabird.
GetSstoaskandanswerinpairsaboutotherpictures.
Step3.Tasks:
1.T:
What’sStevedoing,doyouknow?
Ss:
…
T:
Listenandtellmewhathe’sdoing.
（Sslistenandanswerthetwoquestionsin2a.）
2b:
Putthequestionsandanswersinordertomakeaconversation.ThenSsreadtheconversationtogether.
3a:
Writethecorrectnumbersofthepicturesnexttotheconversations.Ssreadtheconversationsandmaketheirownconversations.
4:
Pairwork:
Lookatthepicturesandanswerthequestions.Thencoverthequestionsandsaywhat’shappeninginthepictures.ThenshowthecorrectanswersandSsreadandretellthewholestory.
Step4.Homework:
Ssfinishofftheirexercisebookasthehomework.
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