四年级高效课堂语文导学案.docx

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四年级高效课堂语文导学案

高效课堂语文导学案

班级：

五年级姓名：

编制人：

编号：

　日期：

自学促能力形成展示让魅力飞扬

课题：

3.走遍天下书为侣

【自研课导学】

自读自悟：

生字词认读1、读准字音，认准字形;2、朗读课文，读正确读流利。

资料准备：

借助工具书，解决课文中的生字；理解词语的意思。

自主积累：

摘录课文中写得生动优美的语句。

自主感悟：

读课文；了解课文的主要内容。

【展示课导学】（时段：

上午）

学习主题（分钟）：

【定向导学·互动展示·当堂反馈】

课堂

元素

导学

流程

自研自探环节

合作探究环节

表现提升·质疑评价环节

总结归纳环节

自学指导

内容、学法、时间

互动策略

内容、形式、时间

（独学、对学、四人学）

表现方案

内容、方式、时间

重点摘记、成果记录、

知识生成、规律总结

初读

课文

扫清

字词

障碍

（一）扫清字词障碍：

①认清字形，读准字音，会组词。

②理解词义，会用词语造句。

（完成随堂笔记一）

（二）正确流利读文：

自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，并反复朗读自己喜欢的句段。

预时：

6分钟

A个人学习：

1、读准字音，会组词，理解词义，任选一个词语造句。

2、思考课文的主要内容。

B、同桌学习：

同桌学习交流个人学习成果。

C、小组学习：

1、小组长组织成员进行交流。

2、抽签。

3、小组长分配好展示任务，组织成员进行展示前的准备。

单元一：

字词教学我最行

当一回小老师，带领大家扫清字词障碍，可采用多种形式来进行（范读领读指名读小组竞赛读……）

单元二：

课文朗读我最棒

正确流利地朗读自己喜爱的段落，简单地说一说自己喜爱本段的原因，并能在全班营造浓浓的读书氛围（可个人读挑战读齐读……）

单元三：

课文内容我知道

结合随堂笔记二，归纳本文的主要内容，并能以讲解的形式，力求人人掌握文章内容。

随堂笔记一

1、我能正确美观地书写要求掌握的生字。

2、我能任选一个词语造句。

毫不犹豫：

周游世界：

随堂笔记二

文章的主要内容：

等级评定：

再读

课文

感知

文章

内容

默读课文，边读边思考：

课文主要讲了一件什么事？

结合随堂笔记二完成对课文内概括。

课后反思：

【练练测测】

1.给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字

伴侣（ ）  诵（   ）读   零（  ）次   某（  ）种     yú（  ）乐  

biān（   ）写    毫不yóu  yù（    ）            一tàng（ ）

2..读下面句子，再根据自己的读书感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是             ，也是。

【拓展提升】

一、朗读补充诗歌《神奇的书》。

1．画一画书神奇在哪里。

2．说一说作者的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。

4．背一背这首诗歌。

二、现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？

1．拿出勇气：

背诵自己喜欢的段落。

2．平静心态：

抄写自己喜欢的句子和段落。

3．补充能量：

根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

4．奋力向前：

继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

高效课堂语文导学案

班级：

五年级姓名：

编制人：

编号：

　日期：

自学促能力形成展示让魅力飞扬

课题：

3.走遍天下书为侣

【自研课导学】

自读自悟：

生字词认读

资料准备：

了解书的种类

自主积累：

熟读课文，有感情地朗读课文，理解课文内容。

自主感悟：

体会文章表达的思想感情，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示

【展示课导学】（时段：

）

学习主题（分钟）：

【定向导学·互动展示·当堂反馈】

课堂

元素

导学

流程

自研自探环节

合作探究环节

表现提升·质疑评价环节

总结归纳环节

自学指导

内容、学法、时间

互动策略

内容、形式、时间

（独学、对学、四人学）

表现方案

内容、方式、时间

重点摘记、成果记录、

知识生成、规律总结

复习

导入

一、导学（1分钟）

通过上节课的学习，你请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？

可以在一旁写上批注。

独学（20分钟）

1、你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？

说说作者是怎么表达这种情感的？

细细体会，在文中作批注。

2.对学：

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

②这真像与另一个人同船而行。

③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

3.小组讨论：

（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

4.

（1）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（2）朗读全文，回归整体：

互学+展示

1、对学：

和学习对子交流独学的成果，提出不懂得问题。

2、群学：

将对学后仍不懂的问题提出来，组内合作解决。

在小黑上展示。

3、在全班展示不懂得问题和重点问题。

评学（8分钟）

1、为什么书可以为侣?

2、学完了本课，我受到的启发是

随堂笔记

师：

根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

（如：

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

）

⑶设问：

自主

学习

理解

课文

根据学习指南学习课文

学习指南学一（个人学习）

你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？

说说作者是怎么表达这种情感的？

细细体会，在文中作批注。

学习指南学二（合作学习）

讨论交流句子的含义：

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

②这真像与另一个人同船而行。

③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

拓展延伸。

1、阅读链接，升华情感

师：

请大家放声朗读《神奇的书》：

１、画出书神奇的地方。

２、想一想作者怎么表达的。

３、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

４、名人读书故事：

课后反思：

随堂练习

一、在括号里填上合适的词。

   一 （      ）故地          一 （       ）旅行         一 （    ） 夕阳        

 一 （      ）角落          一 （       ）游船         一 （    ） 方式  

二、想一想，换个意思相近的词。

1.走遍天下书为侣（    ）  

2.你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

（    ）     

3.一本你喜爱的书就是一处你想去就去的故地。

（    ）  

三、指出下面句子中省略号的用法。

省略号有以下几种作用：

（1）表示列举的省略；

（2）表示声音断断续续不连贯或者语音延长；（3）表示语意未尽或者话未说完。

①如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样?

一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……（    ）  

②最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……（    ）  

四、“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

从某种意义上说，它是你自己的东西，因。

为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

”结合自己读书的体会，把你对这句话的理解写下来，再说给同学听。

五、阅读。

读书要有选择  

当我们在新华书店或者图书馆里，看到那一排又一排图书的时候，你是否会有一种如入“书城”的感觉呢?

是呀，在我们的一生中，有多少书在等着我们读啊!

可是，要读完所有的书是根本做不到的，这就要求我们要对读物进行认真的选择。

 选择哪些读物呢?

 第一，可以选读一些优秀的文学作品，特别是那些已有定评的古今中外名著。

这类书具有深刻的思想内容和较高的艺术水准。

读了这些书，我们就能很形象地知道什么是美，什么是丑；什么是真，什么是假；什么是善，什么是恶；什么样的人生是有价值的人生，什么样的感情才是美好的感情……在得到精神陶冶的同时，我们还会明白，什么样的文章才是真正出色的文章。

 第二，可以选读一些名人传记。

领袖人物、爱国先贤和科学家的传记，向我们展现了他们的成长足迹、奋斗历程和光辉业绩，展现了他们的高尚情操和执着追求。

这一类书，曾经激励了一代又一代人为国家的富强和民族的振兴做出巨大的贡献，是我们宝贵的精神财富。

歌德说过：

“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。

”读这些人物传记，我们也仿佛是在聆听他们的教诲，接受他们的思想，对于我们的成长是非常有意义的。

第三，可以选择一些科普类的书。

这类书通俗易懂，生动有趣，从中可以学到各方面的科学知识；也可以启迪我们的智慧，帮助我们插上幻想的翅膀，去探索大自然的奥秘。

此外，还可以选择一些工具书，如字典、词典、百科全书等，这些都是最好的“无声老师”。

我们在学习中遇到疑难问题，可以随时向他们“请教”。

高效课堂语文导学案

班级：

四年级姓名：

编制人：

编号：

　日期：

自学促能力形成展示让魅力飞扬

课题：

黄河是怎样变化的

【自研课导学】

自读自悟：

完成略读提示中的任务

资料准备：

收集一些关于黄河方面的资料

自主积累：

积累文中描写黄河方面的好词，好句，积累文中的比喻句

自主感悟：

引起黄河变化的原因是什么？

如何治理，为治理黄河出出主意

【展示课导学】（时段：

上午）

学习主题（2分钟）：

了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，培养学生保护大自然的意识；

【定向导学·互动展示·当堂反馈】

课堂

元素

导学

流程

自研自探环节

合作探究环节

表现提升·质疑评价环节

总结归纳环节

自学指导

内容、学法、时间

互动策略

内容、形式、时间

（独学、对学、四人学）

表现方案

内容、方式、时间

重点摘记、成果记录、

知识生成、规律总结

激发兴趣情境导入

1、人们都说，黄河是中华民族的摇篮。

对于黄河，你有哪些了解？

交流所查的资料。

2、老师备课的时候，也准备了一些资料，请大家欣赏。

（播放黄河流域近年来实景录像，《要把黄河的事情办好》“黄河与我国其他河流相比，有着显著的特点”开始。

）

3、是什么原因导致黄河从“中华民族的摇篮”变为“中华民族忧患”呢？

齐读课题

A个人学习：

哪些原因导致黄河发生了变化？

把相关的句子画出来。

预时：

3分钟

B、同桌学习：

互相说说画的句子，交流一下这些原因有什么关系？

（5分钟）

C、小组学习：

小组内交流，相互补充，完成随堂笔记二

随堂笔记三（10分钟）

单元一：

感受黄河的变化：

从摇篮变成了祸河

单元二：

交流讨论黄河变化的原因

在小组学习中明确这些原因之间有什么联系。

单元三：

升华情感

根据自己收集的资料，变变自己对治理黄河能提出哪些宝贵的建议

随堂笔记一

1、给下列的字加上拼音，并组词

祸乃侵蚀垦亩营扣

2、给课文分段，填写段落序号

（1）黄河发生的变化（）

（2）引起变化的原因（）

（3）治理黄河的方案（）

随堂笔记二

黄河变化的原因：

1、（）：

由于________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、（）：

由于________________________________________________________________________________________________________________________________

随堂笔记三

治理黄河出出主意：

____________________________________________________________________________

等级评定：

初读课整体感知

认读生字，把握文章结构，完成笔记一

自主学习理解课文

根据略读提示在个人学习，同桌学习，小组学习完成本课的任务。

知识

拓展

1、我们从黄河的变化中应吸取怎样的教训？

2、你读了这篇文章后想说些什么，又想做些什么？

（3分钟）当堂反馈:

说说你为治理黄河出的好主意

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班级：

四年级姓名：

编制人：

编号：

　日期：

自学促能力形成展示让魅力飞扬

课题：

语文园地三口语交际

【自研课导学】

自读自悟：

生字词认读

资料准备：

收集有关大自然给人类启示的资料。

自主积累：

自己了解有关发明创造的事例。

自主感悟：

用自己的话表达出来。

【展示课导学】（时段：

上午）

学习主题（分钟）：

【定向导学·互动展示·当堂反馈】

课堂

元素

导学

流程

自研自探环节

合作探究环节

表现提升·质疑评价环节

总结归纳环节

自学指导

内容、学法、时间

互动策略

内容、形式、时间

（独学、对学、四人学）

表现方案

内容、方式、时间

重点摘记、成果记录、

知识生成、规律总结

激趣

导入

通过本单元的学习，我想同学们一定对大自然产生了浓厚的兴趣，有的同学一定还在课外搜集了有关大自然的启示的资料，了解了许多发明创造的事例，今天，就让我们来开一次学习成果汇报会吧！

A个人学习：

1、读口语交际内容。

2、了解要求。

B、同桌学习：

同桌学习交流个人学习成果。

C、小组学习：

根据指南合作学习

单元一：

上台展示。

单元二：

观众提问，现场展示解答。

单元三：

观众提出合理化建议。

单元四

选派已有小发明的同学交流发明成果。

随堂笔记一

认真倾听，作好记录。

等级评定：

指导学生口语交际

学习指南

1、展示自己搜集的资料，当好小讲解员。

2、向别人谈谈自己所了解的发明创造的事例。

3、谈谈自己是否从动植物身上得到启示，想发明什么。

畅谈汇报的收获或启示

畅谈汇报的收获或启示

（3分钟）当堂反馈:

说一说本次偶遇交际有什么感触。

。

高效课堂语文导学案

班级：

四年级姓名：

编制人：

编号：

　日期：

自学促能力形成展示让魅力飞扬

课题：

语文园地三

【自研课导学】

自读自悟：

生字词认读

资料准备：

搜集农谚。

自主积累：

积累一些农谚，主要是气候方面的农谚。

自主感悟：

如何运用到生活实际中。

【展示课导学】（时段：

）

学习主题（分钟）：

【定向导学·互动展示·当堂反馈】

课堂

元素

导学

流程

自研自探环节

合作探究环节

表现提升·质疑评价环节

总结归纳环节

自学指导

内容、学法、时间

互动策略

内容、形式、时间

（独学、对学、四人学）

表现方案

内容、方式、时间

重点摘记、成果记录、

知识生成、规律总结

导学

平时，我们在读书时，常常会遇到这样一些词，如：

都、最、往往、根本、竟等，你有没有仔细体会过这些词在句中的的作用？

A个人学习：

根据指南1学习

B、同桌学习：

交流前后两个句子有什么变化。

C、小组学习：

交流词语在句中的作用。

单元一：

朗读的方式展示。

单元二：

挑战其他组看谁背得快。

单元三;

展示课外搜集的资料。

随堂笔记一

写一个自己喜欢的农谚：

等级评定：

我的发现

学习指南一

1自读句子，比较前后两个句子有什么变化。

2体会前后两句有什么变化。

日积月累

学习指南二

1自读自悟

2组内交流搜集的资料

（3分钟）当堂反馈:

背诵农谚

高效课堂语文导学案

班级：

四年级姓名：

编制人：

编号：

　日期：

自学促能力形成展示让魅力飞扬

课题：

语文园地三展示台

【自研课导学】

自读自悟：

生字词认读

资料准备：

收集大自然的启示资料。

自主积累：

小制作、小发明、小知识。

自主感悟：

学科学、爱科学、探索自然。

【展示课导学】（时段：

上午）

学习主题（分钟）：

【定向导学·互动展示·当堂反馈】

课堂

元素

导学

流程

自研自探环节

合作探究环节

表现提升·质疑评价环节

总结归纳环节

自学指导

内容、学法、时间

互动策略

内容、形式、时间

（独学、对学、四人学）

表现方案

内容、方式、时间

重点摘记、成果记录、

知识生成、规律总结

定向导学

经过一个单元的学习，我们既对大自然的神奇感到叹服，也从大自然中受益匪浅。

这节课就把我们对大自然的认识和我们的小制作、小发明、小知识来相互交流、展示一下吧！

A个人学习：

B、同桌学习：

C、小组学习：

.单元一：

手抄报组：

把手抄报那出来，让大家欣赏，组内推荐一个同学介绍手抄报的内容，版面安排，插图设计、办报的收益等。

单元二：

发明创造组;

介绍本组的发明创造或发明创造的设想，要说明依据的原理。

其他同学发问，发明组作答。

单元三;

图书推介组

把有关自然科学方面的书推介给大家，并说明为什么推介给大家。

单元四；

观察实验组

把观察到什么，由此而进行了什么实验介绍给大家。

最后说说实验结果。

随堂笔记一

随堂笔记二

等级评定：

互动展示

评价发奖

小小发明家

课外资料搜集王

办报大师

采访能手

（3分钟）当堂反馈:

说说自己的收获。

高效课堂语文导学案

班级：

四年级姓名：

编制人：

编号：

　日期：

自学促能力形成展示让魅力飞扬

课题：

语文园地三习作三

【自研课导学】

自读自悟：

生字词认读

资料准备：

自己准备习作的内容。

自主积累：

学握习作的方法。

自主感悟：

内容要具体，感情要真实，语句要通顺。

【展示课导学】（时段：

）

学习主题（分钟）：

【定向导学·互动展示·当堂反馈】

课堂

元素

导学

流程

自研自探环节

合作探究环节

表现提升·质疑评价环节

总结归纳环节

自学指导

内容、学法、时间

互动策略

内容、形式、时间

（独学、对学、四人学）

表现方案

内容、方式、时间

重点摘记、成果记录、

知识生成、规律总结

感知

习作

要求

（一）学生自由读习作题目，边读边思考：

这次习作有哪些要求。

（二）学生自由讨论交流。

（三）指名发言。

A个人学习：

结合自学指南，了解习作要求。

B、同桌学习：

说一说自己要习作的内容。

C、小组学习：

讨论交流，

.单元一：

学生确定自己要写的内容。

单元二：

说一说自己要写的事情。

单元三;

交流写作提纲

单元四；

读一读自己的习作。

随堂笔记一

随堂笔记二

等级评定：

感悟

写法

师生共议，明确：

1、根据综合活动来写。

2、可以写发现，也可以写经过，还可以写心得。

3、写好以后要听取别人的意见，认真改一改。

动笔

习作

按要求完成作文。

（3分钟）当堂反馈:

说一说本课的收获。

高效课堂语文导学案

班级：

四年级姓名：

编制人：

编号：

　日期：

自学促能力形成展示让魅力飞扬

课题：

语文园地三习作

【自研课导学】

自读自悟：

生字词认读

资料准备：

准备好自己的习作

自主积累：

修改、赏析。

自主感悟：

感悟语言的魅力。

【展示课导学】（时段：

上午）

学习主题（分钟）：

【定向导学·互动展示·当堂反馈】

课堂

元素

导学

流程

自研自探环节

合作探究环节

表现提升·质疑评价环节

总结归纳环节

自学指导

内容、学法、时间

互动策略

内容、形式、时间

（独学、对学、四人学）

表现方案

内容、方式、时间

重点摘记、成果记录、

知识生成、规律总结

赏析

习作

找出：

A类习作、B类习作、

C类习作。

点评讲解。

A个人学习：

自己修改

B、同桌学习：

互相修改

C、小组学习：

组内展示。

单元一：

读一读本组A类习作，指出精彩片段。

单元二：

选取B类习作，评议优缺点。

单元三：

选取C类习作，一词、一句，一标点，一个细节，有针对性的评议。

随堂笔记一

随堂笔记二

等级评定：

修改

习作

1、自由修改

2、同学问互相交流、补充。

3、师个别给予辅导。

总评

（3分钟）当堂反馈:

佳作赏析。

。

《自然之道》教学反思

文化小学邹桂波2014.3

通过听同行们的讲课，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

在我们的课堂教学中，教学过程的延伸如果靠过多的提问、喧闹的煽情和多媒体课件的视觉冲击来支撑的做法，是从本质上剥夺了学生进行真实阅读的权力。

在这样的课堂中，学生凭借的是教师创设的情景，阅读着老师的阅读，思考着老师的思考，回答着教师的期望的答案，感受着老师所希望的阅读享受。

因此，阅读教学中如何让学生真正走进书里去显得尤为重要。

在本课的教学中，教师找准学生与文本之间的信息落差，用主问题换位思考，我们的行为怎么愚不可及的进行引路。

让学生占有大量的静心阅读的时间、解决心中的疑团，梳理阅读的感受，真正把培养学生阅读能力放到了课堂教学的重要地位。

在学生自主学习的基础上，就如何把书本语言转化为自己的收获给学生，要言不烦、富于启发性的指点一下；使学生开窍。

我想，如果我们常常实实在在地这样去做，那么我们的阅读教学就真正变成了一种以课文为对象、以教会学生阅读为目标的多重对话、师生对话、生生对话、师生与文本对话。

当我们的学生从这种多重对话中真正学会了阅读，达到了不需要教的境界，那么，语文素养的提高就是一件水到渠成的事。

《自然之道》第二课时导学案例

文化小学邹桂波2014.3

学习目标：

1、有感情地朗读课文，