春部编人教版语文二年级下册第2单元精品教学设计32页.docx

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春部编人教版语文二年级下册第2单元精品教学设计32页

5雷锋叔叔，你在哪里

教材分析：

本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，赞颂了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐，做一个对社会有帮助的人。

同时，也告诉我们，虽然雷锋同志离开了我们，但我们的身边还有无数个雷锋出现

学情分析：

乐于助人是小学生应该养成的行为规范。

但在实际行动中，学生可能缺乏主动意识。

另外，学生对雷锋的事迹了解不多，需注意引导他们搜集相关资料，更好地理解课文。

教学建议：

本课的教学要注重整合，对知识能力与情感、精神的整合，听说与读写的整合，课内与课外的整合，充分体现学生的主体地位，同时还要开展扎实的语文实践活动。

教学目标：

【知识与技能】

1．会认13个生字，会写9个生字。

2．用自己的方法猜猜“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”四个词语的意思。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，注意有问有答的特点。

【过程与方法】

深入思考，了解词语的意思；朗读感悟，学习雷锋精神。

【情感、态度与价值观】

懂得奉献爱心、乐于助人。

教学重点：

1．识记生字，正确书写生字，学习新词。

2．用自己的方法说出词语的大体意思。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过读课文，学习雷锋精神。

做关心他人、乐于助人的好孩子。

教学准备：

教师：

准备生字新词卡片，带有毛泽东题词的雷锋画像和《学习雷锋好榜样》的音频资料。

学生：

预习生字新词，了解雷锋的生平事迹。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1．会认13个生字，会写9个生字。

2．用自己的方法了解词语的意思。

3．初步感知课文内容。

教学重点：

会认13个生字，会写9个生字。

教学难点：

用自己的方法了解词语的意思。

教学过程：

一、情景导入，初识雷锋

1．出示带有毛泽东题词的雷锋画像，介绍雷锋事迹。

2．交流有关雷锋的故事。

（小组之间或同学之间交流）

3．谈谈你对雷锋叔叔有什么印象。

4．今天这堂课，我们共同学习《雷锋叔叔，你在哪里》。

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，自主识字

1．自由读课文，总结课文写了关于雷锋叔叔的哪些事，并画出本课的生字。

2．出示生词并认读。

曾路过　蒙蒙　泥泞　脚窝　顺着　足迹

年迈　荆棘　花瓣　晶莹　寻觅　需要

自由读，指名读，“开火车”读。

3．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4．猜一猜下面词语的意思，并说一说自己用什么方法猜的。

泥泞　年迈　晶莹　寻觅

（师提示：

联系上下文的方法；整合词语中汉字的意思的方法等）

泥泞：

因有烂泥而不好走。

年迈：

年纪大。

晶莹：

光亮而透明。

寻觅：

四处寻找。

5．再读课文，要求把课文读正确、读流利。

6．认为能够把课文读流利的同学可以读给同桌或老师听。

7．指名读课文。

三、指导写字，展示交流

1．出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，比一比谁的记法最巧。

（分组学习——全班交流）

2．观察每个字在田字格里的位置，思考：

你发现了什么？

（学生自由说）

3．教师范写，重点指导。

出示“洒、温”：

读读这两个字，仔细观察它们有什么异同。

（1）偏旁相同。

（2）“氵”中三点的位置要排好。

冒：

上边“日”要宽些，下边“目”要窄些。

4．学生练习书写，要求把字写规范、美观。

5．展示并交流评价。

四、梳理板书

5、雷锋叔叔，你在哪里

锋

昨

冒

留

弯

背

洒

温

暖

第二课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，注意有问有答的特点。

2．读句子，想画面，并能根据课文内容，说一说画面。

3．通过朗读、感悟，懂得奉献爱心、乐于助人。

教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读句子，想画面，并能根据课文内容，说一说画面。

教学难点：

通过朗读、感悟，懂得奉献爱心、乐于助人。

教学过程：

一、复习导入

1．复习字词。

（1）出示生字新词。

（2）指名读，齐读。

2．谈一谈通过熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识。

（学生自由说）

二、品读感悟

1．把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读将情感表现出来。

指名读课文，师生评价。

2．请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪里。

（学生读课文，画出相关的句子）

3．你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来读第1～3节吗？

（学生分组讨论、练读。

）

4．分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。

5．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？

（指名说）能通过读表达出来吗？

（全班齐读）

6．读读最后一节。

出示：

哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

最后一句话是什么意思呢？

学生畅谈：

雷锋叔叔已经活在我们心里了；生活中处处都有活雷锋；我们都能成为雷锋叔叔，奉献爱心应该成为我们每个人的自觉行为……

三、想象画面

1．出示句子。

◇沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……

◇顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……

2．小组内讨论省略号部分应补充的内容。

（教师提示：

围绕雷锋做的好事来说。

）

3．学生自由发言。

四、课堂总结

1．我们也去找一找身边的雷锋吧。

学生说一说身边的好人好事。

2．想一想，你以后要怎么做？

3．由各小组发出倡议，学习雷锋精神。

（1）倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。

（2）组织互助小组，帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。

（3）倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了把世界变得更美好而贡献自己的力量。

四、梳理板书

五、教学感悟

本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。

在教学中，我引导学生通过各种不同形式的读，引导学生从心底真诚地呼唤雷锋叔叔，引导学生关心别人，向雷锋叔叔一样，伸出热情的双手，帮助他人。

6千人糕

教材分析：

课文通过爸爸的话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：

任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

学情分析：

学生可能都吃过米糕，但对米糕的制作过程比较陌生。

因此，学生读课文时会有新奇感。

对于本课所渗透的情感熏陶学生可能不易体会，需要教师在教学中加以引导。

教学建议：

借助插图，引导学生了解米糕这种平常食物的来之不易，再通过举例进而让学生懂得生活中的每一样东西都像千人糕一样来之不易，进而让学生明白：

任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果。

教学目标：

【知识与技能】

1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能说出米糕是经过哪些劳动才做成的。

【过程与方法】

1．借助插图，小组合作，了解米糕的制作过程。

2．通过阅读，感悟一样东西是成千上万人共同劳动的成果。

【情感、态度与价值观】

懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好

教学重点：

1．识记生字，正确书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能说出米糕是经过哪些劳动才做成的。

教学难点：

懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

教学准备：

教师：

多媒体课件，生字卡，小黑板。

学生：

了解日常生活用品或食品的制作过程。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2．朗读课文，了解课文的主要内容。

教学重点：

识字写字；朗读课文，了解课文的主要内容。

教学难点：

引导学生质疑，知道米糕是怎样来的。

教学过程：

一、揭示课题

1．板书课题：

千人糕。

2．质疑：

看到这个题目，你想知道什么？

二、初读课文

1．师范读课文。

学生讨论：

千人糕是什么糕？

2．学生自由练读课文。

要求：

读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不回读。

3．试读课文。

（1）试读第1～4自然段。

A．出示生字卡片：

糕、特。

（指名认读）

B．领读句子，指名读句子。

C．指名试读课文。

（读后师生共同评议）

D．想想这几个自然段写了什么。

（分组交流——全班反馈）

（2）试读第5、6自然段。

A．出示生字卡片：

嘛、买。

（指名认读）

B．指名试读课文。

（师生共同评议）

C．想想这几个自然段写了什么。

（分组交流——全班反馈）

（3）试读第7～9自然段。

A．抽读生字卡片：

粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳。

（提醒学生读准下列字音：

蔗、算。

）

B．指名试读句子。

C．想想这几个自然段写了什么。

（4）试读第10、11自然段。

A．提醒读准“的、确、应”，其中“的”是个多音字，在“的确”一词中读“dí”。

B．指名读课文。

（要求注意句子中间的停顿。

）

C．想想这几个自然段写了什么。

4．再读课文，了解大致内容。

（1）自由读课文，边读边思考：

这篇课文主要告诉了我们什么？

（2）读后讨论，师生交流。

三、指导书写

1．课件出示会写字，学生观察字形。

要求：

（1）找出易写的字。

（2）找出难写难记的字。

2．检查自学情况。

（1）哪些字与我们以前学过的字有点像？

（指名说）

（2）指名说说哪些字的笔顺很难把握。

（教师重点讲解“能、甜、菜”的笔顺。

）

3．指导书写。

能：

注意右部的笔顺。

甜：

第一笔是撇。

菜：

下部“采”是8画，不要将中间的点与竖连成一笔。

4．学生范写，教师巡视、指导。

5．展示交流。

四、梳理板书

第二课时

课时目标：

1．朗读课文，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

2．精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。

教学重点：

朗读课文，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

教学难点：

精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。

教学过程：

一、复习导入

1．抽读生字卡片。

2．认读词语。

特别　销售　劳动　米糕　的确

应该　甘蔗　甜菜汁　熬糖　就算

二、精读课文

1．精读课文第1～4自然段。

（1）指名读课文。

（2）思考：

孩子想象中的千人糕和爸爸说的千人糕是不是一样的？

2．精读第5、6自然段。

（1）分角色朗读课文。

（2）指导读句子。

A．出示：

难道它的味道很特别吗？

这就是平常吃过的米糕嘛！

B．指导读句子。

第一句要读出疑问、好奇的语气，第二句要读出肯定的语气。

C．指名试读，齐读。

（3）这两个自然段主要告诉我们什么？

3．精读第7～9自然段。

（1）自由读课文，思考：

这三个自然段分别是谁说的？

（孩子和爸爸）

（2）讨论：

孩子认为米糕是怎样做成的？

（3）指名读第8自然段，这一自然段说了什么不容易？

（大米种出来不容易）

（4）自读第9自然段，数一数，爸爸一共说了几句话？

说了哪几个方面的意思？

（四句，糖的来源、熬糖所需的原料、熬糖时所需的工具、米糕做好后的包装、送货、销售。

）

（5）教师范读，指名朗读。

（6）除了课文中提到的人外，还有哪些人参与了制作米糕的劳动？

（学生自由说）

（7）让学生借助插图，试着说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

4．精读第10、11自然段。

（1）默读第10、11自然段。

（2）出示句子：

这糕的确应该叫“千人糕”啊！

A．尝试删去“的确”可以吗？

（不可以，“的确”强调了名副其实。

）

B．指名说说对这句话的感悟。

（一块平常的糕，都要经过成千上万人的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？

看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。

）

5．练习说话。

以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成千上万人共同劳动出来的。

三、总结课文

1．齐读课文。

2．指名说说学完这篇课文后，你懂得了什么道理。

3．总结。

我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能做到。

四、梳理板书

千人糕

五、教学感悟

本课教学中，我带领学生初读、精读课文，围绕关键问题“这糕的确应该叫‘千人糕’啊”启发学生深入思考，探究感悟，突破了本课的重难点，为学生上了一堂生动的语文课、情感课。

7一匹出色的马

教材分析：

这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。

文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。

截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。

作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。

同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐

学情分析：

这篇课文贴近学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也会让学生在妹妹的身上找到自己的影子。

教学建议：

通过质疑“一匹出色的马”是什么，来激起学生的兴趣，引导他们走进课文。

再通过朗读，引导他们想象作者笔下春天景色的美丽；通过妹妹前后的变化，感悟孩子的童心世界，体会正确的关爱方式给孩子带来的快乐。

教学目标：

【知识与技能】

1．会认15个生字，会写9个生字。

2．试着有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1．放手让学生发现生字的特点，自主识字。

2．通过反复朗读，积累词句，想象画面。

【情感、态度与价值观】

1．感受春天景色的美好，感悟儿童的童心世界。

2．明白适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。

教学重点：

1．自主识字，正确书写生字，积累词句。

2．感受春天景色的美好，感悟儿童的童心世界。

教学难点：

明白适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。

教学准备：

教师：

生字卡片，多媒体课件。

学生：

读一读陈伯吹的作品，彩笔。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1．会认15个生字。

2．读句子，边读边想象画面。

教学重点：

会认15个生字。

教学难点：

读句子，边读边想象画面。

教学过程：

一、猜谜导入，引出课题

1．出示谜语。

坐也是立，立也是立，行也是立，卧也是立。

（打一动物）

2．同学们猜一猜。

（马）

3．相机板书：

一匹出色的马。

4．指导朗读课题，引导质疑：

读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。

要求：

（1）边读边圈出生字。

（2）为课文标上自然段序号。

2．学习生字新词。

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。

着重指导学生读准前鼻音的生字“泛、纹、软、毯、恋”，后鼻音的生字“葱”，翘舌音的生字“软、舍、株、拾”。

（2）说说自己识记生字的好方法，同学之间互相交流。

（3）教师出示生字卡，学生“开火车”认读。

（4）朗读词语。

出示：

郊外　碧绿　波纹　柔软　葱绿景色　异常　恋恋不舍

①自由读一读。

②同桌互相读一读。

③相互讨论哪些词语不理解。

④教师对于学生不理解的词语予以点拨。

3．再读课文，读出节奏。

（1）教师示范朗读。

（2）学生学着老师的样子自由朗读。

三、呈现句子，想象画面

1．出示句子。

◇河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

◇路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

（1）指名读句子。

（2）教师范读句子。

（3）朗读指导。

（这两句都是描写景物的，一边读一边想，想象自己来到了小河边，来到了田野里，读时语调要轻轻柔柔的。

）

2．想象画面。

（1）分组绘画。

用彩笔画出这两个句子呈现的画面。

（2）师生一起欣赏绘画作品。

四、梳理板书

7、一匹出色的马

郊外　碧绿　波纹　柔软　葱绿

景色　异常　恋恋不舍

第二课时

课时目标：

1．正确书写9个生字。

2．试着有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，明白妹妹产生变化的原因。

教学重点：

1．正确书写9个生字。

2．试着有感情地朗读课文。

教学难点：

体会妹妹的变化，明白妹妹产生变化的原因。

教学过程：

一、复习字词，回顾内容

1．出示生字和词语，“开火车”朗读。

2．用自己的话说说课文主要讲了什么，用上前面出示的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1．轻声自由朗读第1～3自然段。

从中你感受到了什么？

（1）你有过和家人一起出去玩的经历吗？

你能描述一下当时的场景吗？

试一试吧。

（2）学生自由发言。

（3）指导朗读第1～3自然段。

2．学习第4～7自然段。

（1）小组分角色朗读课文。

（2）思考问题：

妹妹走累了，向妈妈和爸爸求助，妈妈和爸爸是怎么做的？

（妈妈拒绝了，爸爸找了一根枝条，让妹妹骑着它回家。

）

（3）出示句子：

妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。

①“马”为什么要加上引号？

（表示不是真的马，而是想象中的马。

）

②“蹦蹦跳跳”可以看出妹妹此时的心情怎么样？

（很高兴）

③你能想象此时妹妹拿着枝条，心里是怎么想的吗？

（妹妹会想：

太好了，这是一匹马呀，我骑上了马，跑得多快呀，马儿，马儿，快跑起来吧。

）

（4）出示句子：

等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：

“我早回来啦！

”

①指名朗读句子。

②想一想，为什么妹妹比我们还先回来？

3．出示课后习题的第二题中的两个句子，体会妹妹的变化。

（1）读一读句子。

（2）想一想妹妹的变化。

（起初：

觉得累，不想走。

后来：

高兴地奔向前去。

）

（3）小组合作探究：

妹妹为什么会产生这样的变化呢？

（4）全班交流。

（起初，妹妹因为累而求妈妈抱她。

后来，在爸爸适时的引导下，妹妹的童心被激发出来了，变得高兴起来。

）

三、指导书写

1．出示会写字。

2．教师范写“像、恋、匹”三个字，学生观察。

3．学生练写，注意在田字格中的位置。

4．同桌互比，比一比谁写得规范、漂亮。

5．学生自己书写其余的6个生字，教师相机指导。

四、梳理板书

7、一匹出色的马

五、教学感悟

在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。

课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。

同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导学生自主学习，合作探究。

语文园地二

教材分析：

《语文园地二》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”六个板块。

“识字加油站”让学生通过职业认识汉字。

“字词句运用”让学生运用比喻的修辞手法把自己喜欢的景物写下来，引导学生了解同一个词语在不同的句子中的意思。

“写话”引导学生描述自己的朋友。

“展示台”引导学生注意书写习惯。

“日积月累”意在让学生通过三句谚语体会到帮助别人能给自己带来快乐。

“我爱阅读”中的一首小诗，让学生产生对老师的热爱和赞美之情。

学情分析：

“识字加油站”“日积月累”“我爱阅读”对于学生来说难度不大。

“字词句运用”中比喻修辞手法的使用，学生结合实际也能完成。

但是同一个词语在不同句子中的意思不一样，还需老师强调指导。

“写话”对于二年级的学生来说，他们能写，但是写得不怎么具体，也需要老师稍加点拨。

教学建议：

新课标倡导学生自主学习，因此在教学中教师要大胆放手，对于学生易理解、易掌握的让学生自己解决，注重引导发现，鼓励探究式学习。

要营造轻松、民主的课堂氛围，培养学生的合作意识。

教学目标：

【知识与技能】

1．会认11个生字，了解各种职业。

2．运用比喻的修辞手法写写自己喜欢的景物。

3．发现同一个词语在不同句子中意思也不同。

4．能以写话的形式介绍自己的好朋友。

5．熟记三句关于帮助别人的谚语。

6．阅读《一株紫丁香》。

【过程与方法】

用学生自己喜欢的方式熟记生字，倡导合作学习，交流识字的方法；指导学生写字时，教师要板书示范，注重对学生书写习惯的培养。

网

【情感、态度与价值观】

1．懂得帮助别人时，自己也会感到快乐。

2．懂得尊敬老师，珍惜老师的劳动。

教学重点：

1．会认11个生字，了解各种职业。

2．熟记三句关于帮助别人的谚语。

教学难点：

1．用比喻的修辞手法把自己喜欢的景物写下来。

2．通过读句子，理解词语的不同意思。

3．学会写话。

4．阅读《一株紫丁香》，感受老师工作的辛苦，懂得尊敬老师。

教学准备：

教师：

多媒体课件，字卡。

学生：

搜集关于帮助别人的谚语。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1．识记生字，指导学生养成良好的书写习惯。

2．会说比喻句。

3．体会同一个词语在不同句子中的意思。

教学重点：

识记生字。

教学难点：

1．会说比喻句。

2．体会同一个词语在不同句子中的意思。

教学过程：

一、提问导入，激发兴趣

师：

亲爱的小朋友们，老师考考你们，你们的爸爸妈妈都是干什么的？

由学生的回答，分别出示“工程师、魔术师、营业员、建筑师、饲养员”等词语。

师：

对了，这些职业具体是做什么的，你们知道吗？

今天我们就一起来了解一些职业。

二、识字加油站

1．学生自读词语，圈出要求会认的字。

2．同桌互读，尝试用这些词语说句子。

3．教师巡视、指导。

4．指名学生读。

5．教师纠正、指导。

“程”是后鼻音，“筑、术、程”都是翘舌音，“饲”的声母是“s”，不是“sh”。

6．“开火车”识字，口头组词。

三、展示台

1．出示写在田字格中的会写字，让学生说一说字的每一部分、每一笔画在田字格的什么位置。

2．出示正确写字姿势和错误写字姿势的图片，让学生判断。

3．请学生示范正确的写字姿势。

4．齐读《写字姿势歌》。

写字时，要做到：

右手握笔背挺直，

眼离书本约一尺。

手离笔端约一寸，

胸离桌子约一拳。

三个“一”要做到，

字写工整视力好。

四、字词句运用

（一）照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。

1．出示比喻句：

田野葱葱绿绿的，像一片柔软的绿毯。

2．想一想：

这个句子是把什么比作什么？

（把田野比作绿毯。

）

3．引导学生思考：

田野和绿毯有什么相似的地方呢？

（都很绿）

4．试着用刚才的学习方法分析课本上的第二个句子。

（分组交流，教师巡视、指导）

5．指导学生看图，说一说“又粗又壮的大树”和什么东西相像。

（分组讨论，指名说）

6．试写比喻句，把自己喜欢的景物写下来。

（二）读句子，体会加点词语的意思，说说你的发现。

1．出示课本上的两组句子。

2．找出每组句子中出现的词语。

（特别；经过）

3．用自己的话说说这两个词语在每个句子中的意思。

（分组讨论）

教师可提供一些方法，比如用近义词代替，联系语境等。

4．全班交流。

5．教师指导。

①特别：

十分，非常。

②特别：

不一般，与众不同。

③经过：

经历。

④经过：

通过，路过。

6．教师小结。

同一个词语在不同的句子中所表达的意思不一样，我们称之为多义词。

五、梳理板书

语文园地二

①特别：

十分，非常。

②特别：

不一般，与众不同。

③经过：

经历。

④经过：

通过，路过。

第二课时

课时目标：

1．熟记三句帮助别人的谚语。

2．感受老师工作的辛苦，懂得尊敬老师。

3．会以写话的形式介绍自己的好朋友。

教学重点

1．熟记三句帮助别人的谚语。

2．会以写话的形式介绍自己的好朋友。

教学难点