一年级语文下册练习教案.docx
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一年级语文下册练习教案
一年级语文下册练习教案
一年级语文下册练习教案1
1、教材分析
本次练习安排了五项训练内容：
按笔顺写字、学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际。
2、学习目标3、
能按笔顺书写本单元所学的汉字。
进行有关形声字的字词句训练
熟记成语儿歌
按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字
口语交际训练，以养成良好的读书习惯
4、教学重点
按笔顺书写本单元所学的汉字。
行有关形声字的字词句训练
熟记成语儿歌
5、教学难点
从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字
语交际训练，以养成良好的读书习惯
五、教学准备
小黑板
六、教学时间
4课时
第一课时
学习目标：
认清笔顺
教学过程：
一、审题
指名借助拼音读题目
让学生说说题目有什么要求。
二、指导
出示所有生字
指读，注意读音是否正确
你们能把每个字都按正确的笔顺书写吗？
学生自己学习，解决学习中的困难
请同桌相互检查画五角星的字是不是记牢了
教师随机检查并小结检查结果
师：
四人小组互相提问，检查是否能用正确的笔顺写字
三、稳固练习
师：
老师来考考你——
出示：
数笔画填空
瓜：
第四笔是〔〕
桃：
第八笔是〔〕
爷：
第三笔是〔〕
奶：
第四笔是〔〕
坐：
第五笔是〔〕
指名学生填空，集体订正
出示：
按笔顺写字
成、雷、事、黄、情
指名学生按笔顺写字，集体评议
对口令
游戏规那么：
〔1〕生甲：
“斗〞怎么写？
生乙：
“斗〞这样写——
〔2〕由学生任意抽字。
第二课时
学习目标：
学用字词句
教学过程：
一、审题
读题
说说题目有什么要求
师：
这次字词句学习分三个局部，借助拼音把每局部的题目读读。
师：
读了题目之后，我们知道每局部学习都是围绕“丁〞和他的伙伴们展开的。
二、指导
你们先自己读读，请同学看老师手中的转盘，〔手指“丁〞字〕谁会读这个字？
请仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？
〔丁和口字旁交上了朋友〕谁会读？
依次转动字盘，分别让学生说出丁和谁交上了朋友。
指读“灯、盯、钉〞
出示词语，认读、理解词义
指导看书上插图，说说图上有什么人，他们分别干什么？
看懂图画后，/你们再读读儿歌，想想儿歌的意思，这些词语又是什么。
指名答复
知道这些词语的意思，你会觉得这些汉字很有趣。
讨论：
“电灯〞的“灯〞为什么用“火字旁〞？
“盯着〞的“盯〞为什么用“目字旁〞？
“钉子〞的“钉〞为什么用“金字旁〞？
指名学生答复。
小结：
“丁〞在这些字里表读音，它和不同的部首组合以后就表示不同的意思，像这样的有规律的汉字，我们把它称作形声字。
三、拓展练习
在汉字中类似的形声字还有不少。
出示：
包子水泡饱满跑步怀抱
肚皮披风疲劳山坡破坏
少年沙子吵闹炒菜抄写
先自己读读，想想每个词的意思
讨论：
它们分别用哪个字作根底字，与不同的部首组合而成？
提问：
你能找到以“青〞作根底字的形声字吗？
自己用这个方法再认识一组字，交流。
第三课时
学习目标：
读读背背
学写铅笔字
教学过程：
一、教学第三题
审题
〔1〕指〔2〕读题目
〔3〕说说题目要求
指导学习成语歌
〔1〕看图，图上的小朋友在干什么？
〔2〕这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了。
他可是从来都是从根本笔画开始的呀！
〔3〕出示：
循序渐进
由浅入深
借助拼音自由读，要求读正确
检查读正确情况
这两个成语是什么意思呢？
请同学想想。
学生说说自己的理解，教师补充
指导朗读，读出韵味。
〔4〕师：
你怎么看出他很认真？
〔5〕师：
这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写的字。
〔6〕出示：
日积月累
温故知新
借助拼音自由读，要求读正确
检查读正确情况
这两个成语是什么意思呢？
请同学想想。
学生说说自己的理解，教师补充
指导朗读，读出韵味。
学习儿歌
〔4〕看图，〔5〕说说图上画了什么
〔6〕大声朗读，〔7〕要求读准字音
〔8〕指〔9〕读，〔10〕答复：
“花儿〞指什么？
〔伞，同学们〕
“风雨〞指什么？
〔自然界风雨、困难〕
同学们遇到困难应该怎么做？
练习朗诵，背诵
4、教学第四题
1、审题
〔1〕读题
〔2〕说说题目有什么要求
2、指导
〔1〕复〔2〕习以前学过的书写规那么：
从上到下、从左到右
〔3〕今天，〔4〕我们学写“同〔5〕、问、网〞3个字，〔6〕看看这些字有什么书写顺序。
〔7〕出示：
同〔8〕
教师边范写边讲解
3、练习
〔1〕练习描写“同〔2〕〞3个，〔3〕仿影1个
〔4〕教师巡视指〔5〕导
4、小结
〔1〕表扬写得好的同〔2〕学，〔3〕指〔4〕出问题
〔5〕进行纠正性练习
〔6〕其余两个字教法相同〔7〕。
第四课时
学习目标：
口语交际
教学过程：
一、审题
指名读题
说说题目有什么要求
二、指导
出示图一：
图上的王洪是怎样看书的？
出示图二：
图上的李良是怎样看书的？
出示图三：
图上的张海是怎样看书的？
出示图四：
图上的韩小是怎样看书的？
小组讨论：
谁的姿势正确呢？
汇报讨论结果
三、拓展训练
请三人按图意表演，其余的小朋友：
如果你看到这种情况，你会怎样劝说他呢？
组织学生发言
小结：
在生活中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛。
讨论：
生活中还有哪些不好的读书姿势呢？
组织学生发言
师：
你会劝说有这种不良习惯的人吗？
我来扮演在公共汽车上看书的人，谁主动来劝说我？
同学互相帮助，劝说有不良看书习惯的人。
〔学生自由编演〕
四、练笔
你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？
用一句话写下来。
一年级语文下册练习教案2
教学目标：
知识与能力目标：
学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
过程与方法目标：
正确、流利地朗读课文。
情感态度价值观：
理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。
教学难点：
了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
教学方法：
朗读法、引导法
学法指导：
本节课适当引导学生学习，通过图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言。
课前准备：
1、教学课件
2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学过程：
一、释题激趣，整体感知
（一）出示课题“要下雨了〞
提问比拟：
“要下雨了〞与“下雨了〞意思有什么不同?
（“要下雨了〞说的是将要下雨了，“要〞是将要、快要的意思;“下雨了〞是说雨已经下来了。
）
（二）启发激趣
其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。
（下雨前会出现些什么现象呢?
小动物们是怎么知道“要下雨了〞呢?
）
（三）学生自读课文
初步了解课文内容，要求学生边读边注意三点：
1、看清课文中加拼音的字，读准读音。
2、想想课文中出现了哪几种小动物?
3、看看课文是分几个自然段写的?
二、读读说说，理解品味
（一）学习第一自然段。
1、指名读第一段。
其他同学边听边想这段有几句话?
每句话说了什么?
2、提问：
（1）这段有几句话?
读了第一句你知道了什么?
小白兔是怎样割草的?
（演示小白兔弯腰的动作。
）
（2）这时小白兔感到天气怎么样?
“天气很闷〞时会让人感到怎样呢?
（3）于是，小白兔便怎么样?
（演示小白兔直起身子的动作。
）
（4）在小白兔刚刚的动作中，有两个是正好相反的;你看出来了吗?
在书上用“——〞划出来。
（二）学习二、三自然段。
1、当小白兔直起身子时，看到了什么?
（师板书小燕子）
2、燕子和平时一样不一样?
从哪儿看出飞得低?
（板书：
飞得很低。
）
3、小白兔是怎样问燕子的?
（指名读、齐读）
4、燕子是怎样说的?
（引读第三段）
5、“空气很潮湿〞说明空气中什么多了?
什么时候空气就很潮湿呢?
6、“正忙着〞的“正〞是什么意思?
“忙着〞又是什么意思?
7、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。
你知道了吗?
8、燕子说“要下雨了〞，他是怎么知道要下雨的?
（三）学习四、五、六自然段
1、指名读四、五、六段。
2、小燕子告诉小白兔要下雨了，听了燕子的话，小白兔是怎么想的?
小白兔相信了吗?
（出示句子：
是要下雨了吗?
）这句话用了什么符号?
说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?
你是怎么知道的?
（小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。
）
3、这时候他又看到了谁?
只有两条小鱼吗?
小鱼怎么样了?
（板书：
游到水面）
4、小白兔是怎么问的?
“有空〞是什么意思?
5、小鱼是怎么说的?
“透透气〞又是什么意思?
6、谁能说说小鱼游到水面的原因?
师归纳：
平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
可让学生进行一次情境体验：
学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气〞。
这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。
板书：
水里很闷。
（四）学习7、8、9自然段
学习第七段。
1、学生轻声读第七段。
2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?
你怎么知道的?
（出示“连忙〞）“连忙〞是什么意思?
3、小白兔在回家的路上看见了谁?
是多少蚂蚁?
他们在干什么?
（板书：
往高处搬家）为什么要往高处搬家?
4、指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?
5、指导读“是要下雨了。
〞（指名读、齐读）
学习八、九自然段
1、听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的?
它为什么这么做呢?
（小白兔加快步子往家跑，他一边跑还一边喊。
因为此时，小白兔完全相信要下雨了。
）（出示：
加快步子）
2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。
这雨下得怎么样?
3、指导朗读第九段（齐读）
三、总结课文
学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象?
（学生用自己的话答复）
除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。
你还知道哪些?
（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。
四、拓展练习：
读读说说
1、我们正忙着搬东西呢!
_正忙着改作业呢!
妈妈正忙着洗衣服呢!
2、小白兔一边跑一边喊。
——一边——一边——。
一年级语文下册练习教案3
教学要求：
1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。
2、读读背诵，积累成语与诗句。
3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规那么。
4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。
教学重点、难点：
1、稳固所学的生字，并能用生字说话。
2、口语交际训练。
课时划分设计：
两课时
第一课时
教学目的：
1、学习字词句。
通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。
2、熟记成语，朗读诗歌。
教具准备：
教学挂图、成语卡片、水彩笔。
教学过程：
一、教学第一题
1、〔出示文字画〕
2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？
3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。
4、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。
能把这些象形字相应的汉字写出来吗？
5、评比，谁写得又正确又美观？
6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？
四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。
四人相互商量。
7、评选最正确图画，同时将学生的画贴在黑板上。
不光要画得好，还要说得好。
学生在下面说，其余三人出谋划策。
8、指名上来说，评选最正确解说员。
二、教学第二题
1、〔出示挂图〕你从图上看到了什么？
〔1〕小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？
〔2〕为什么在窗户上钉栅栏呢？
〔3〕为什么人们要忙着修筑水坝呢？
2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。
2、自读成语，读准字音。
3、说说你对这些成语的意思的理解。
4、齐读成语。
5、〔出示图〕图上画了什么？
渔夫是多么辛苦呀？
6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？
7、生互相交流。
8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
10、指导背诵。
第一课时作业设计
一、写出反义词。
早——〔〕里——〔〕出——〔〕落——〔〕深——〔〕
粗——〔〕人无〔〕虑，必有〔〕忧快乐——〔〕
第二课时
教学目的：
1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规那么。
2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。
教具准备：
教学挂图、投影仪
教学过程：
一、教学第三题
1、审题。
2、指导。
〔1〕复习，出示：
同、向、扁。
说说这3个字的笔顺规那么，并按规那么每人写一个字。
〔2〕出示：
日。
像这样全包围的字，该怎样写呢？
笔顺规那么是什么？
〔3〕师范写“月〞。
3、练习。
4、反应。
〔1〕展示写得好的学生作业，提出表扬。
〔2〕共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。
二、教学第四题
1、〔出示挂图〕图上画了什么？
讲了一件什么事情？
2、到别人家做客，在门口该怎样做？
见到主人该怎样说？
受到主人的招待该怎样说？
跟主人辞别时该怎样说？
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗？
自由说，同座位互说，指名说。
5、自由组合来表演“做客〞。
6、评选最好的组合。
〔二〕
教学要求
1．学用字词句。
2．朗读背诵成语和诗歌。
3．按先里头后封口的笔顺规那么，照样子练习写字。
4．仔细观察图画，展开想象，练习对话。
教学时间
三课时。
第一课时
教学第一题。
一、审题
1．学生借助拼音自读题目。
2．帮助学生弄清此题要求。
二、指导第一小题
1．指导观察。
〔1〕出示图片。
思考：
你能看出这是几个什么字吗？
2．指名说一说。
〔日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石〕
3．请你将这几个字写在相应的田字格里。
4．反应，请几个小朋友上黑板板演。
三、指导第二小题
1．读一读题目要求。
2．四人小组合作讨论。
〔1〕你们准备怎么设计这幅图？
利用文字画将设计草图摆放一下。
〔2〕哪些景物需要改动？
3．你们是怎么设计的呢？
4．小结：
小朋友们真能干！
设计得非常好！
5．学生拿出纸、笔练习画风景画，老师巡视。
6．分小组传看评议，展示画得好的。
四、指导第三小题
1．读一读题目要求。
2．指导学生说话。
〔1〕指导学生说好第一句话。
〔我画了一幅美丽的画，你们看〕
〔2〕分四人小组讨论。
〔3〕推选出一个代表来交流。
〔4〕引导评议说得怎么样，启发学生想开去。
〔太阳从天山背后升起，小鱼在小河里游来游去，树木绿油油的……〕
〔5〕每个同学连起来说一说，说给同桌听。
〔6〕再指名说。
〔7〕在四人小组内交流。
第二课时
一、教学第二题
1．成语。
〔1〕审题。
自己读，指名读题。
〔2〕指导。
A．看图。
a.图上画了些什么？
b.小蚂蚁为什么夏天就开始搬粮食了？
c.晴天的时候为什么要修房子呢？
小结：
是呀，一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁，事先有了准备就可以防止灾难，有几个词儿说的就是这些意思。
B．指导读。
a.学生借助拼音自己练读，要求读准字音。
b.指名试读，评议。
c.自由练读，要求将一个词连贯起来，指名读、齐读。
d.把四个词语连起来读一读，有什么感觉？
e.老师范读、指名读、齐读。
C．指名背诵。
a.练习背诵。
b.指名试背。
c.集体背诵。
2．古诗。
〔1〕学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。
〔2〕指名试读，指导读准字音：
一叶出没舟
〔3〕老师范读。
〔4〕指名读，集体练读。
〔5〕看图理解大意。
A．但：
只是。
渔者：
打鱼的人。
B．打鱼的人在江上干什么？
你觉得他们怎么样？
C．小结：
那些爱吃鲈鱼的人，体会到打鱼人在大风大浪里打鱼的辛苦了吗？
〔6〕指导感情朗读。
〔7〕练习背诵。
A．自由练习。
B．指名背诵，集体背诵。
二、教学第三题：
写好铅笔字
1．审题。
指名读题，老师讲解题目要求
2．指导。
〔1〕认读：
日四田
〔2〕指名按笔顺书空，说明这三个字的笔顺有何共同之处。
〔先里头，后封口〕
〔3〕复习描红、仿影要求：
一笔描成，笔笔到位。
〔4〕老师范写。
3．练习。
〔1〕集体书空练习。
〔2〕学生在书上描红、仿影。
〔3〕四人小组评议、修改。
第三课时
教学第四题：
口语交际——学会做客。
一、课前准备
1．教学挂图。
2．创设情景用的道具。
二、审题
1．齐读课题。
2．借助拼音读要求。
三、指导
1．指导学生看图，说说每幅图的意思。
〔1〕小红来到小刚家门口怎么做的？
如果没有门铃怎么办？
按门铃、敲门要注意什么？
〔2〕小刚翻开门以后，他们应该说些什么？
〔3〕小刚拿出什么招待小红，他会怎么说，小红又应该怎么说，怎么做呢？
〔4〕小红玩了一会儿，就要走了，他们之间怎么说、怎么做？
2．练习。
〔1〕指名上台分角色表演。
〔2〕学生、老师共同评议，对双方的动作和说话的语气认真加以指导，特别要引导学生用好礼貌用语。
〔3〕再请一组学生表演，再评议。
〔4〕同桌分角色表演，交换角色表演。
一年级语文下册练习教案4
教学目标：
1、学会“奇、怪、今、闷、很〞5个生字，理解“奇怪、水面、今天、有空、下雨、田边、为什么、空气、许多、夹子、这样、明白〞等词语的意思，认识大字头。
2、初步会用“因为……所以……〞的句式说话。
3、学习课文第1自然段，知道“鱼游水面燕于低飞〞这一自然现象，是夏秋季雨前的征兆，激发学生观察大自然的兴趣。
教学过程：
（一）揭题，理解课题
出示课题后，教师用手遮住“要〞字，问：
（1）“下雨了〞与“要下雨了〞有什么不同?
（“要下雨了〞是说雨还没有下。
“下雨了〞是说雨已经在下。
）从课题上我们知道说的是什么事呢?
（下雨前的事或情况）。
（二）教师范读。
想一想下雨前有哪些现象?
（三）初读课文，自学字词
（1）轻声自由读课文，要求读正确，注意读准多音字：
让学生对有空的“空〞与“空着手〞的空进行区别、认读。
（2）看田字格里的生字，在课文中划出带生字的词，读一读。
（3）给课文按自然段标上号码。
（4）指名分段读课文，师生共同正音。
（四）图文对照，讲读第一段
（1）看第，幅图，看图读文，想想说说，小白兔来到河边，看见了什么?
（小鱼都游到水面上来了。
）
（2）课文哪一段在写这幅图的意思?
（第1段）
（3）边读课文边思考：
小鱼为什么都游到水面上来?
指名答复。
（4）教学“闷〞。
什么时候你会感到很闷?
这个“闷〞字谁有什么好方法记住它?
（5）填空：
因为（），水里（），小鱼为了到（）来透透气，所以（）。
（6）平时，小鱼是怎样的?
常游到水面上来吗?
你从哪句话中看出来?
教学“今天〞。
（7）练读小白兔的话，读出奇怪、疑问的语气。
（8）分角色朗读第1段。
小结：
这一段写了下雨前鱼出水面的原因。
（五）课堂作业
抄写生字。
在田字格中指导书写“游、今、闷〞3个生字。
一年级语文下册练习教案5
一、教学目标
1、正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步培养孩子养成保护学习用具的好习惯。
二、教学重点
1、学会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
三、教学难点
1、在理解课文的根底上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
2、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备
1、识字、词语卡片
2、学生学习习惯调查。
3、课文插图。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1、展示学生丢弃的文具，引发思考：
这么好的文具，怎么被我们丢掉了?
文具们可伤心了!
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪?
2、快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：
文具。
你有什么方法记住“具〞?
提示：
1。
“具〞里面是三横。
2、八笔写成。
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
1、借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3、反应指导：
（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
（2）学生评读，鼓励与纠正并用。
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
1、自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2、同桌互助，帮助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好，示意老师指导。
3、读文，师生评议：
能否做到了正确、流利。
4、师范读课文，学生并听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2、你有什么想和大家谈的问题吗?
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