秋姑娘的信.docx
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秋姑娘的信
《秋姑娘的信》教学设计之一
教学设想：
《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。
讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。
同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。
《标准》指出：
“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。
根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。
根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。
首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。
在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。
同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。
教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。
为了实现这一教学目标，我分三步进行：
1、对课文中的词语进行积累。
在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。
2、在背诵中积累。
学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给（）。
”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。
3、在拓展说话中强化积累。
学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？
用一封写给（）的句式说一说。
设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。
新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。
根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。
目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。
在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。
教学过程：
一、设置悬念，激发兴趣
1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？
闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？
你会怎么问呢？
出示第六自然段：
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
2、自由读，注意读准字音，读通句子。
3、指名读，相机指导朗读。
“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡：
是呀，叶子都到哪儿去了呢？
我们来读读这段话。
【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。
】
二、自我质疑，揭示课题
1、出示第一自然段：
秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读。
读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读，进行自我评价与相互评价。
3、再自由读这段话，边读边想：
你读懂了什么？
4、反馈交流：
“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：
“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。
5、指导朗读：
读出语气的轻缓。
指名读——同桌互读，相互评价。
6、读了这句话，你还想知道什么？
【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。
】
过渡揭题：
这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。
板书课题：
秋姑娘的信
三、品读结合，积累语言
1、（播放第二至五自然段的录音）想：
秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）
3、师：
秋姑娘在信上写了什么呢？
请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。
（学生自由读课文）
4、出示词语，检查学生读的情况。
大雁小心青蛙被子着凉生病
松鼠准备充足食品山村裹
５、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？
（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）
学习第二自然段
1、指名读，说说你读懂了什么？
提供句式：
秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。
2、还有哪儿不懂的可以问一问。
相机板书：
南去
3、师：
是呀！
秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。
4、你觉得秋姑娘怎么样？
5、指导朗读：
指导体会读出关心、体贴的语气。
指名读——范读——指名读——齐读。
学习第三自然段
1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。
【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。
】
2、交流读懂的与不懂的地方。
理解：
冬眠
（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！
还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？
（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）
师：
小朋友知道的课外知识可真多呀！
这些动物都要“冬眠”。
齐读：
冬眠
【概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。
结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。
】
3、师：
你能用这样的话说说吗？
出示句式：
秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。
4、指导朗读：
读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。
指名读——同桌互读——男女生比赛读
过渡：
其余两封信分小小组学习、交流。
反馈第四自然段
1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？
2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。
板书：
准备食品
3、理解：
充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢？
（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。
齐读：
充足
4、指导朗读：
把体会到的用朗读表现出来。
指名读——引读——小组比赛读。
反馈第五自然段
1、读一读，交流。
板书：
给小树裹上“冬衣”
2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
质疑：
（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？
为什么？
“笑”树会怎么说？
3、比赛读——用自己喜欢的方式读。
四、指导背诵，内化积累
1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。
2、指名背诵，能记住几封信就背几封。
3、加上动作，进行配乐表演。
【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。
通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。
】
五、拓展说话，内化语言
1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？
用“一封写给（谁），（怎么样）。
”的句式说一说。
2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。
3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。
齐读第七自然段。
六、齐读全文，升华情感
这篇课文多有趣呀！
让我们捧起书美美地读一读吧！
（配乐）
七、学习生字，指导写字
1、认读生字。
2、说说用什么方法记住这些字？
【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。
】
3、指导“读帖”。
4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。
附板书：
秋姑娘的信
（图）大雁 南去
（图）松鼠 要冬眠
（图）青蛙 准备食品
（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）。
《秋姑娘的信》教学设计之二
教材分析
《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。
课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。
教学重点：
识字、写字；朗读并背诵课文。
教学难点：
枫叶的特点，“冬眠”、小树裹“冬衣”的意思。
学生分析
一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。
引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想像，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。
教学目标
1．从全面提高学生的语文素养出发，复习巩固汉语拼音，学会9个生字，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。
教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。
2．培养学生自主探究的学习方式。
尊重学生的独特体验。
发展学生思维能力，激发想像力和创造潜能。
初步感受大自然的美好情趣，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
教学流程
一、导入新课。
1．请小朋友看黑板（师板书：
信）能给它找个朋友吗？
2．再看黑板（师板书：
秋姑娘的信），你想知道什么呢？
3．今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。
（课件演示：
出现课题。
）
【美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，作为题目背景出现，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。
】
二、学生自读课文。
要求：
读准字音，做到正确、争取流利。
三、范读课文。
认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？
（过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么高兴。
她想起了她的好朋友们，决定给他们写信。
四、指导学生学习第一段。
1．指名读第一段。
2．请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。
3．小朋友都会读了，老师也想读，行吗？
请小朋友看着书，认真听。
“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。
”小朋友，你对老师读得有意见吗？
（课件演示：
课文第一段。
）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。
【引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。
此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。
语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。
】
4．看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。
根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。
【想像画面来朗诵，就是教给学生一种阅读的方法。
】
（过渡）秋姑娘的信写给谁了？
写的什么内容呢？
五、引导学生学习二至五段。
1．自己读读课文，看看秋姑娘的信写给谁了？
小朋友可以看着屏幕读，不认识的字也可以看着书上的拼音读。
（引导学生按课文叙述顺序回答。
）
依次为：
大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
2．第一封信写给大雁，告诉它——
学生试读“南去的大雁”。
（课件演示：
第二段文字。
）学生读后简单作一评价：
老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！
（若学生读得不理想，做手势“南去的大雁——这么低”。
）“路那样远，天气又变化无常，你一定要多加小心。
”秋姑娘对她的朋友多么关心呀！
引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。
小朋友们想不想看看大雁南去的画面？
（课件演示：
“大雁南飞图”。
）
【动画效果使学生更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴。
】
秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。
在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！
让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。
（生一齐诵读一遍。
）
3．第二封信写给——（指名读）
（课件演示：
课文第三段。
）
老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。
你有不懂的地方吗？
理解“冬眠”：
冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。
秋姑娘对小青蛙多关心呀。
自己再读读这段话。
谁能把这段话背下来？
4．接着秋姑娘给谁写信？
（课件演示：
课文第四段。
）
自己认真读书，你看到了什么？
（启发学生想像“贪玩”的小松鼠的形像。
）秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。
（指名读，齐读。
指导背诵。
）
5．再写一封给——（指名读）老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。
这段该怎么读呢？
谁来做小老师，教教大家？
（课件演示：
课文第五段。
）
引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。
到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。
我们一起来背诵，要想像眼前出现的画面。
六、引导学生学习第六、七段。
秋姑娘还给谁写了信？
1．齐读第六、七段。
（课件演示：
第六、七段课文。
）
男生问，女生答；女生问，男生答。
【启发学生进行发散思维，鼓励学生有自己独特的表达方式。
学生学习不惟别人是从，能客观、正确地看待问题。
此处设计在于求异。
联系生活，表达出自己的情感。
】
2．小朋友们都笑了，大家说说秋姑娘还给谁写了信？
信上写些什么？
七、引读背诵。
（课件演示：
全文。
）
引读全文。
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
一封写给（南去的大雁，让他们路上多加小心）。
一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。
一封写给（贪玩的松鼠，快准备好充足的食品）。
再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”）。
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
（哈，全被秋姑娘写了信！
）
看图背诵课文。
八、认读生字。
课文读懂了，我们把生字从课文中抽出来，看大家还认识吗？
看老师手中带有拼音的生字卡片认读。
（课件演示：
无拼音的生字）认读。
说说你是怎样记住的？
下节我们学写字。
九、课后作业。
师：
回去后，请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。
课后反思
这节课后，我感触最深的是第三个环节的处理，即范读课文部分。
要求学生认真听老师读课文，边听边想：
在你的眼前出现了一幅什么样的画面？
在备课时考虑到学生刚接触课文，只要简单回答，或者照书上原句说说，没想到学生的想像力非常丰富。
有两个学生的回答给我留下了深刻的印象。
一个学生说：
“我看见一幅很忙的画。
一群大雁忙着往南飞，边飞边说，天要冷了，赶快飞吧，不然来不及了！
许许多多的小松鼠忙着摘松果，它们说，要是到了冬天下起大雪，就找不着吃的东西了。
还有小蚂蚁和别的小动物都在忙着准备过冬的食物呢！
”另一个学生说：
“我看见一个小男孩儿抬着头，皱着眉，看着一棵高大的枫树，好奇地说：
‘咦？
树上的枫叶都到哪儿去了？
’后来，他低下头想了想说，‘我知道了，全被秋姑娘写了信！
’”我惊讶地感觉，孩子的思维和想像能力的确不可低估。
课后，我仔细想了想，如果把范读课文这一环节放在学生学习课文之后，孩子已经熟读了课文，在此基础上认真听听老师声情并茂地朗读，不仅能更好地激发学生的想像力，还能加强学生与教师朗读的对比，提高学生对阅读的兴趣。
关于这节课还有一点感受，即诵读实践是学生的阅读能力、语感培养、语言积累得以实现的佳径。
学生在阅读中获得了初步的情感体验，感受到语言的感染力。
《秋姑娘的信》教学设计之三
一、教学要求：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课14个生字，会读、会写9个，认识2个笔画（ㄑ、）。
理解由生字组成的词语。
过程与方法：
1、通过观察、朗读、实践活动等各种途径与方法，了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
2、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养
情感、价值观：
懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
二、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养。
三、教学难点：
进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养。
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第一课时
1、练习正确、流利地朗读课文；
2、学会生字新词，会写“心、生、村、全、好、朋、友”几个字；
3、初步理解课文，知道秋姑娘给谁写了信。
（一）揭示课题：
1、小朋友，你们看见过信吗？
在哪儿看见过？
板书：
信
2、今天，我们来读一篇非常有趣的课文——《秋姑娘的信》。
板书课题，读准“秋姑娘”。
3、读了课题，你有什么问题吗？
（谁给秋姑娘写信？
写了几封？
或秋姑娘给谁写信？
写了几封？
写了什么内容？
）
（二）初读课文：
1、看图听课文朗读录音。
听后说说知道了什么。
投影依次出现：
排成“人”字南飞的大雁、冬眠的青蛙、搬运松子的松鼠，给小树裹“冬衣”的儿童。
2、秋姑娘给哪些好朋友写了信？
自己读课文。
3、交流，相机出示：
大雁青蛙松鼠山村孩子
4、秋姑娘在信上写了些什么？
自己再读课文。
5、交流，指导读好每个自然段。
6、指名按自然段顺序读
（三）指导识记和书写生字
好、朋、友、心、
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养
4、懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
（一）复习检查
1、小朋友们，昨天我们初读了《秋姑娘的信》。
读准了字音，读通了课文。
这些词语小朋友还认识吗？
（多媒体出示）
秋姑娘好朋友枫叶写信食品山村孩子裹上
2、谁会用上这些词来说一句话？
（二）精读训练
1、还记得秋姑娘的好朋友都有谁吗？
（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）谁会用一句话说清楚？
2、秋姑娘给这四个好朋友的信中都写了什么？
你们一定很感兴趣吧。
我们来读读这四封信。
（多媒体出示）
3、你最喜欢哪一封信？
读给你的同桌听。
再告诉他信中写了什么。
4、交流：
你最喜欢的哪一封信？
（1）（我最喜欢写给大雁的信。
）（出示多媒体）信中写了什么？
（“大雁大雁，路上多加小心啊！
”）秋姑娘会让大雁小心什么？
（大雁大雁，路上小心猎人啊！
）（大雁大雁，路上小心别撞上飞机啊！
）（大雁大雁，路上小心掉队啊！
）把你的关心放到课文中去，谁来读好这句话。
看，大雁记着秋姑娘的话，排的队多整齐！
（2）青蛙接到信，会对秋姑娘说什么呢？
（秋姑娘，谢谢你，我会盖好被子，安心睡觉的。
）
（3）松鼠真可爱，就是有点贪玩。
秋姑娘给贪玩的松鼠写什么呢？
（小松鼠，别贪玩，快准备好充足的食品）秋姑娘想得真周到，能读出来吗？
（4）秋姑娘没忘记穿着单衣的小树苗，提醒山村的孩子给他裹上冬衣。
知道为什么吗？
多细心的秋姑娘。
能读好吗？
山村的孩子接到信，会怎么做？
（小朋友赶快给小树穿上“冬衣”）
5、看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴好朋友。
我们把四封信连起来读。
6、谁不用看书就会把秋姑娘的信念给大家听？
7、拓展练习
（1）秋姑娘除了给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，还会想到谁，会给他写信，叮嘱他安全过冬呢？
（2）交流。
（蛇、兔子、黑熊……）
8、师问两生：
“咦？
树上的枫叶都到哪儿去了？
”小朋友问问你的同桌。
问问听课的老师。
9、师：
“咦？
树上的枫叶都到哪儿去了？
”生：
“哈，全被秋姑娘写了信”。
小朋友一问一答。
10、秋姑娘的好朋友真多呀，枫叶全写完了也不够。
秋姑娘还用其他树叶写信。
你收到秋姑娘的信了吗？
秋姑娘告诉你什么？
11、老师收到了秋姑娘用梧桐叶写的信，（出示梧桐叶）秋姑娘在这张象手掌一样的、黄黄的信纸上说：
“一（x）班的小朋友真聪明。
”我告诉秋姑娘：
“他们是一群象你一样会关心、爱护小伙伴的好孩子。
他们不但聪明，而且会把字写得很好看。
”
6、指导写字：
秋、写
《秋姑娘的信》教学设计之四
教学要求：
有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。
教学重难点：
能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
教学准备：
秋姑娘图、枫树图（枫叶可拿掉）、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图、音乐
教学过程：
一、看图导入
1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。
（出示秋姑娘图）来给秋姑娘打个招呼吧！
（学生打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢！
2、过渡：
秋姑娘给哪些好朋友写了信？
信中又写了些什么呢？
咱们一起来听一听。
二、细读课文
1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。
师相机出示：
大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图
过渡：
秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？
2、学习第二自然段
（1）指名读第二自然段。
（2）看图，师述：
秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。
提问：
大雁为何要“南去”？
（3）哎哟！
大雁在南去的路上遇到了困难。
小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？
（指名讲）
（4）指导朗读。
原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！
怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！
谁来当秋姑娘关心关心大雁。
（指名读）
3、学生自学第三至五自然段
（1）师：
秋姑娘还给谁写了信？
请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。
再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。
（2）学生自学，教师巡视指导。
4、检查自学情况，相机指导学习第三至五自然段
（1）学习第三自然段
Ａ、指名读。
Ｂ、看图理解“冬眠”。
指名说一说还有哪些小动物会冬眠。
Ｃ、提问：
冬天冷不冷？
你在哪里睡觉？
暖和吗？
看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉？
盖被子了吗？
谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。
（指名说）
Ｄ、指导朗读。
（2）学习第四自然段
A、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。
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