《用789的乘法口诀求商》教学设计0.docx

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《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计

教学内容:

人教版小学数学二年级下册第48、49页《用7、8、9的乘法口诀求商》教学目标:

1、在具体情境中,引导学生根据已有知识和经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法，并能熟练运用乘法口诀求商。

2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的方法的形成过程，使学生体验迁移类推、归纳概括的思想。

3、在解决问题的过程中，培养学生自主探索、合作交流的意识，提高学生语言表达、分析和推理等能力。

4、让学生感受数学的乐趣，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：

熟练运用乘法口诀求商教学难点：

正确运用除法计算解决简单的实际问题教学准备：

课件、算式题单教学过程：

一、创设情境,复习引入1、情境创设（课件出示：

卡通图片若干）师：

今天,将有一位大家都十分喜爱的卡通人物来到我们的教室，跟大家一起上这节数学课。

高兴吗？

师：

猜猜会是谁呢？

（任请4名学生猜）师：

到底是谁？

你猜对了吗？

（课件出示：

复习题目画面）师：

别急。

它就藏在题目下面。

有信心解决问题找到它吗？

2、复习旧知复习题目：

（1）算乘法三（）十八七（）五十六68=96=8（）=3258=76=9（）=27师：

两句口诀能填吗？

谁来？

师：

口诀完成。

咱们师：

不急，还有算乘法呢？

师：

我们来开火车吧！

师：

小火车开起来！

开X组！

师：

93=27，你想的哪句口诀？

58=40呢？

师：

看来你们都是计算小能手！

（课件演示：

算乘法题目消失，显示倒霉熊图片）师：

哦！

是谁呀？

给它打个招呼吧！

（课件出示倒霉熊的话：

你好！

你会算除法吗？

）师：

倒霉熊有问题了？

师：

把咱们的聪明智慧展示给倒霉熊看，好吗？

（2）算除法（小组开火车汇报）123=155=84=105=183=246=师：

算除法，接着刚才的小火车继续开！

看谁表现最出色！

师：

183，你是怎样算的？

能说一说吗？

（请1名学生说计算过程）师：

246，你想的哪一句口诀？

3、引入新课师：

说得真流利！

看来大家基本掌握了用乘法口诀求商的方法。

这节课，我们就要继续用这种方法来学习用7、8、9的乘法口诀求商。

（课件出示，教师板书课题：

用7、8、9的乘法口诀求商）师：

来，齐读课题。

二、探索新知师：

3月12日，星期一，我们度过了一个有意义的植树节。

其实，这学期我们还将度过一个属于我们自己的节日六.一儿童节。

二

（1）班的小朋友们正忙着把教室装扮一新开联欢会呢！

师：

想参加联欢会吗？

走！

1、观察主题图（课件出示：

教科书P48主题图）师：

看！

多热闹的场面呀！

你能有顺序的说一说他们在干嘛吗？

请说给同桌听一听。

（引导学生回答：

有的在做小旗；有的在做五角星；有的在准备气球）师：

让我们看看他们的收获吧！

（课件出示：

教科书P48主题图中信息）师：

仔细观察，你发现了哪些数学信息？

师：

谁来说一说！

（引导学生回答：

第一组做了56面小旗，挂成8行；第二组做了49颗星，分给7个小组；第三组带来27个气球，每9个摆一行。

）师：

真是会观察的孩子！

师：

根据这些信息，聪明的你能提出怎样的数学问题呢？

（引导学生回答：

①第一组做了56面小旗，挂成8行，平均每行几面？

②第二组做了49颗星，分给7个小组，平均每组几颗？

③第三组带来27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？

）师：

你们太了不起了！

不仅找到了数学信息而且还提出了数学问题。

真让老师佩服！

2、教学例1师：

这些问题你能解决吗？

咱们先看看这个问题！

（课件出示：

教科书P49例1主题图及相关文字）

（1）发现问题师：

一起有精神、有节奏地读一读！

（全班齐读：

有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？

）

（2）解决问题师：

这个问题能解决吧！

把你的算式写在5号本上。

请大家认真书写，看谁的字写得最工整、最漂亮！

开始！

（学生独立完成，教师巡视）师：

谁来说说你的算式！

（学生汇报，教师板书：

568=7（面））师：

同意吗？

你也是这样写的请举手。

真不错，送自己一颗星，放回5号本。

师：

有了算式和单位，还差什么？

师：

一起大声地说答语，我来写。

（3）理解问题师：

你为什么想到用除法来解决呢？

若学生回答：

知道总数和份数，求每份数用平均除法。

师：

这里，谁是总数？

谁是份数？

谁是每份数？

（学生可能回答：

56是总数，8是份数，7是每份数。

教师引导学生结合具体情境说每个数的含义：

56面小旗是总数，8行是份数，每行7面是每份数）师：

那这个算式表示什么意思呢？

（引导学生回答：

把56平均分成8份，每份是7）若学生回答：

把56平均分成8份，每份是7。

师：

那么，这里的56表示什么？

8呢？

7呢？

（学生可能回答：

56是总数，8是份数，7是每份数。

教师引导学生结合具体情境说每个数的含义：

56面小旗是总数，8行是份数，每行7面是每份数）（4）探索算法师：

知道了算式的含义，那568=7，你是怎么算的呢？

把你的想法说给同桌听一听！

（同桌交流，教师巡视指导）师：

谁愿意来说一说？

谁还想说？

（请2名学生回答：

我是这样算的，想8乘几等于56，因为七八五十六，所以568=7）师：

会说的举手我看！

起立，一起来说一说！

师：

说得真好！

掌声送给自己！

交换！

师：

说得也不错嘛！

下次要对自己有信心，好吗？

师：

看一看，在计算568=7时，我们用了哪句口诀？

（引导学生回答：

七八五十六。

同时，教师板书）师：

这句口诀还能解决哪个除法算式？

（引导学生回答：

567=8。

同时，教师板书）（5）提出问题师：

再来看看这幅图，你能提一个用567=8来解决的数学问题吗？

（引导学生回答：

有56面小旗，每7面挂一行，可以挂几行？

）师：

看一看，能用567=8来解决吗？

师：

有了具体问题，我们还得把什么加上？

（引导学生回答：

单位。

同时，教师板书）师：

嗯。

真厉害！

不仅能解决问题还能根据算式提出问题！

师：

请骄傲地接受倒霉熊送给大家的掌声！

（课件播放鼓掌声音）（6）总体回顾师：

观察这里，你有什么发现？

（教师手势指引：

七八五十六和568=7567=8，引导学生回答：

用的同一句乘法口诀）师：

你是怎么利用这句口诀求商的呢？

（引导学生回答：

看乘法口诀中缺的因数）师：

568=7这里缺了哪个因数？

567=8这里呢？

（学生回答，教师板书口诀中的括号）师：

正是由于乘法口诀中缺的因数不同，所以一句乘法口诀能够解决2个除法算式。

师：

说到缺的因数，那你还记得我们根据求商方法编的儿歌吗？

儿歌用到今天学的用7、8、9的乘法口诀求商中可以吗？

师：

一起拍手大声说出儿歌吧！

（课件出示求商歌：

算除法，想乘法，口诀缺啥就商啥）3、再看主题图（课件出示：

教科书第48页主题图中②③问题）师：

问题一顺利解决，那这两个问题你能解决吗?

师：

10秒钟，默读题目，想出解决方法！

师：

谁来汇报？

你是怎样算的？

（学生回答，男女生说算法，教师适时板书）三、总结求商方法师：

大家真厉害！

不仅参观了二

（1）班小朋友布置的教室，还从中学到了新知识！

师：

谁来说说你都有哪些收获？

（学生总结回答，教师适时引导）四、趣味练习师：

在欢快的音乐声中，联欢会开始了！

（课件出示：

欢快音乐及联欢会开始了！

字幕）师：

赶快跟着小朋友们一起happy起来，加入他们的游戏吧！

游戏一：

踩气球（做一做）（课件出示：

写有算式的气球图）师：

看！

气球上有什么？

师：

你能算出得数，踩破气球吗？

师：

请翻开数学书第49页。

先独立写出得数，待会咱们一起来玩踩气球游戏。

师：

可以玩游戏了吗？

听要求，请你随意选择一个气球，说出算式得数。

说的时候这样说（我想踩74，等于28），明白了吗？

（课件演示：

学生得数说得对气球爆破消失，只留算式）师：

气球我们都踩破了。

能说说你是怎么算的吗？

师：

287=4你是怎么算的？

549=6（学生分组说计算方法）师：

仔细观察这几组题，你有什么发现？

（引导学生回答：

都用同一句乘法口诀）师：

那分别是哪句乘法口诀呢？

（学生齐答）师：

这里四七二十八还能解决哪个算式呢？

（学生独立回答）师：

看来乘法口诀的作用可真大呀！

既可以用来计算2道除法算式，还可以用来计算2道乘法算式。

师：

所有的乘法口诀都是这样的吗？

哪几句例外？

（学生齐答）游戏二：

竞技大比拼师：

看到大家的精彩表现，二

（1）班的小朋友想与大家PK一下数学知识,有信心获胜吗?

师：

赶快进入竞技大比拼环节！

师：

比拼一，争当小医生。

（课件出示题目，学生用手势回答，师生共同说理由）争当小医生（判断题）:

24342（）497=71（）师：

请用手势告诉我你的诊断结果。

手势准备好没有？

1、2、3，开始！

师：

它哪儿生病了？

怎么治？

它怎么又没病呢？

师：

看来个个都能成为小医生，那你是优秀小选手吗？

优秀小选手（选择题）:

用七九六十三这句口诀求商的算式是:

（）①7+9②79③369④637师：

默读题目。

有自己的选择了吗？

赶快用手势告诉我！

师：

为什么不选②呢？

师：

大家运用学过的知识在竞技场上表现出了像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏的精神。

值得发扬！

游戏三：

环环相连（练习十一第2题）师：

激烈的竞技比赛结束了，咱们先放松放松，进入今天最后一个游戏环环相连。

（课件出示:

4个数字环及算式）师：

能看懂吗？

你想送谁就送谁！

（1）学生根据算式得数依次将算式放入规定的环并任选2题分组说计算方法师：

送卡片回家，对于大家来说是小菜一碟。

不过，接下来就是见证奇迹的时候了。

请看！

（2）学生完成后，教师移动2个环形成集合状师：

咦，为什么2个圆环可以这样连在一起呢？

你能看懂吗？

你有什么发现？

（3）引导学生发现规律（两环相交处两个算式用的是同一句口诀）师：

你还能找到像这样的2个圆环吗？

（4）学生找出其他2环集合状情况师：

两个圆环手拉手，相互友爱好朋友。

其实，数学中还有很多这样的现象。

只要你善于观察，善于思考，你一定会有不一样的发现！

师：

不信，你看！

（课件出示环环相扣状）师：

神奇吧！

有兴趣的孩子可以试着创造一些这样的圆环让大家欣赏！

好吗？

机动练习：

练习十一第4题板书设计：

用6、7、8的乘法口诀求商568=7（面）567=8497=7（颗）（七）八五十六七（八）五十六七七四十九答：

平均每行7面。

279=3（行）三九二十七（渝中区大坪小学袁懿）