《晴天有时下猪》教案.docx
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《晴天有时下猪》教案
《晴天有时下猪》教案
【教学设计说明]
<晴天有时下猪》就是日本儿章文学“荒诞故事”经典中得经典。
作者矢玉四郎就是日本一著名得儿章文学作家暨插画家,书中以则安这个小男孩为卞角创作了一系列得插画故事集。
故事内容为:
则安不喜欢妈妈偷瞧她得日记,便开始杜撰未来吓妈妈;为了写出“明天日记”,她啥册出许多荒唐事,最后竞连天气栏都改填成“晴天有时下猪”、、、、、、这就是一套想像力极为十富得书,它得荒诞味道即使在以荒诞著称得作品中也属少见,其内容非常符合孩子们搞怪、搞笑得心理。
不论就是叙写方式、遗词造句,乃至故事得插画及文本内容,都深深地吸引着孩子们深入阅读。
本课设计了“梦”“油炸铅笔”“晴天下猪”等几个环节,意在通过学生亲身体验、有声模拟、图文结合等方式,引导学生走进故事、亲近文本、体味阅读得乐趣享受阅读之旅。
【教学过程]
一、音乐引路,踏上阅读之旅
1、小朋友,今天有老师要与您们一起享受阅读得快乐,您们高兴吗,阅读就是享受快乐,如果有人一起分享,我们得快乐将翻倍,如果有很多人一起分享,那我们得快乐将翻翻倍。
让我们一起走进快乐得阅读吧。
让我们教室得每个角落都充满快乐。
充满激情地读:
“我读书,我快乐,”
2、您们喜欢读书吗,为什么,（句式练习:
我喜欢瞧书,因为。
）
3、关于读书得名人名言（略）
4、简介书中故事得小主人公,瞧她得自我介绍。
（出不图片一）
5、谁来当畠（tian）山则安,自我介绍一下:
我叫畠（tian）山则安,就是小学三年级学生,绰号“十元便宜货”。
二、音效造境,体验极速险梦
1、您们玩过开电车得游戏吗,听,则安要开电车了（闭眼,边听边想象）（三段配乐音效）（图片一）
师讲述故事:
我在玩“开电车”得游戏。
我紧紧地贴着司机。
电车得绳子好长好长。
乘客在后而排成了长长得一排。
电车经过得地方,全就是奇怪得地方。
陡峭得楼梯吓死人了。
尽管这样,因为电车不停,我就下不了车。
电车得速度快得简直像就是疯了一样。
我拼命地跑,双膝却打起哆嗦来了,腿不听使唤了。
我紧紧地抓住绳子,一身人汗地跑着。
停车!
停车!
我跑不动啦!
”
电车猛地从悬崖上冲到了空中。
2、谈感受:
天啊,好危险,这就是什么情况才可能出现得呀:
（生答）
再听:
“呀,少我大叫一声,醒了。
“啊—,得救了,原来就是个梦啊啊,真得就是梦啊,（板书:
梦,简笔画）
3、您做过类似得梦吗,说说瞧。
4、故事里得则安非常喜欢做梦,她做了很多梦,有快乐得梦,奇怪得梦,可怕得梦神奇得就是她做得很多梦自天也一起发生,使她感觉似在梦里,似在现实。
神奇得梦还有很多呢,留着让您们慢’漫去瞧吧。
三、情景交融,领略日记本得神奇
则安就是个爱做梦得男孩,也就是个爱写日记得孩子,她从二年级起开始天天写日记,她呀,要就是一天不写日记,就坐立不安,连觉都睡不着。
她有一本神奇得日记本,（怎样神奇,说说瞧）在上面写得日记,都会变成真得。
太神奇了、就像中国神话故事里得神笔马良一样,无
论您写什么,都会变成真得。
（一）油炸铅笔
1、瞧瞧她写了什么日记。
（出不日记“油炸铅笔”让生读）您大胆想一想,会发生什么事？
2、出不课件:
妈妈正油炸铅笔。
师叙述:
则安下午一回家,刚进家门,就闻到了一股油炸得味道。
（板画油锅）炸什么,（出示各种各样得铅笔）（板书:
笔）铅笔下锅油炸了。
这油炸铅笔就是什么味道？
能吃吗？
3、出不课件:
爸爸吃油炸铅笔。
爸爸真得就吃了。
（图:
爸爸一口接一口地吃起来）您要跟爸爸提醒什么？
4、结果怎样,出不课件:
爸爸肚子痛。
您肚子痛过吗？
什么感受？
结合您平时肚子痛得经验,用“爸爸肚子痛得”说儿句话。
（指导瞧图说话）
5、爸爸痛得一刻也不能忍受了,怎么办？
（送医院——妈妈却镇定自若）（指导瞧图:
妈妈把橡皮擦刮成小小得颗粒,让爸爸吃下去,用橡皮擦解铅笔得毒。
）
大胆想象:
还可以油炸什么,
（二）晴天下猪
1、天上可以下雨,还可以下什么,（生:
下雪、下雹子）人胆想一想,还可以下什么别得东西,（出不日记二“晴天下猪”让生读）
2、出不课件:
“晴天有时下猪”得天气预报。
（板书:
猪,简笔画）
3、感受书中描写一家人不同得反应。
（全家人正坐在电视机前瞧电视）
A、爸爸正在瞧电视,她怀疑就是自己听错了,连忙打开今天得报纸,瞧报纸下边得天气预报。
没错,清清楚楚地写着:
今天天气,晴,局部地区有时下猪,想一想,爸爸会说什么？
用爸爸得语气说一说。
教师相机点评（这就是个得爸爸。
）
B、妹妹听到、会说什么呢？
C、妈妈正在厨房里炒菜,听到爸爸得话,她会怎么回答？
谁来用妈妈得语气说一说。
教师相机点评。
4、妈妈话音未落,外而就传来可怕得声音。
听,什么声音？
（出不课件图配乐）天上传来猪得声音。
天上有猪l谁来绘声绘色地描述一下您瞧到了一个什么样得天空？
5、渐次出不课件:
①我害怕了。
天上有猪,这猪要砸下来,会就是一幅什么情景？
②我战战兢兢地伸出头去天上布满猪。
③四周静下来了,朝天上一瞧,猪消失了。
④晴朗得天空。
（谁来说说您瞧到了什么,生闭眼教师描绘:
猪下来后得可怕景象、、、、、、作者在害怕什么,不能让这种荒唐得事情发生。
都就是日记惹得祸,怎么办呢？
）
配乐朗读,谈谈心情。
6、这日记本好玩吗,想再玩吗？
您觉得这些故事怎样？
（板书:
有趣、神奇）
四、简介作者,引导拓展阅读
则安得故事有意思吗？
（出示:
故事来自日本超级疯狂畅销章书《晴天有时下猪》）
您觉得写这书得作者就是个怎样得人？
（板书:
想象、合理）想不想认识她？
（出示:
矢玉四郎）
师简介作者。
总设计意图:
阅读就是一切学习得主要基础,阅读除吸取知识、促进学习与成长外,有助于脑力得开发、语言得发展,并可启发个人得想象力与创造力得发展。
尝试着给学生们介绍好书,培养她们得读书兴趣,与她们一起瞧书,书本中纯美得世界与孩子们无邪得童趣,能让我们得心变得更纯真。
《小猪唏哩呼噜》这本书得魅力首先就是它字里行间洋溢着得童真、童趣。
唏哩呼噜就是中国儿童文学史上一只著名得小猪。
因为她吃东西得时候,总就是头也不抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一片响,所以就叫了这个名字。
唏哩呼噜就是一只不平凡得小猪,别瞧她小,经历过得事情可不少,恐怕有得大人都不如她。
唏哩呼噜被大狼叼走,要被分成块放进小狼宝宝得肚里,她并没有帕,而就是巧妙地逃脱了大狼得手心,还战胜了要吃掉小狼们得月牙熊,成功地保护了小狼们;她为鸭太太做保镖、一个人赶夜路到城里送鸭蛋;还帮鸡太太鸡宅捉鬼呢……小猪唏哩呼噜遇到了各种各样得麻烦事:
她想挣点钱给妈妈买生日礼物,可就是狐狸掌柜说话不算数,让她吃了不少苦;为了还钱,唏哩呼噜给象博士当保姆瞧孩子,象博士“咬文嚼字”得,小猪唏哩呼噜受了不少得冤枉气……可就是,小猪唏哩呼噜才不在乎这些呢,因为她就是那只著名得小猪啊。
教学过程中,我始终结合插图得独特作用带领孩子们一起感受这本书得独特魅力。
在与孩子一起阅读时,把插图穿插展示给孩子瞧,让孩子通过欣赏,感受隐藏在图画背后得东西。
在情节发展得关键地方适当停顿,让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展,这样就在阅读得同时,培养孩子得想象力。
在介绍得过程中,注重师生、生生得交流、对话。
本节课我主要以课堂为展示平台,师生共同创设“书中有乐,读中有乐”得氛围,采用多种形式得教学手段,使学生能热爱读书,在阅读中培养健康得审美情趣。
我希望能通过这节课得阅读引导,让孩子们会爱上这本书。
因为它得简洁、天真、快乐、深刻,必将伴随孩子快乐一生,感动一生。
教学目标:
1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》,激发学生得阅读兴趣,培养学生良好得阅读习惯。
2、通过对书中小猪得讨论,体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强,向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子,做一个好学生。
教学重点、难点:
体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强,向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子,做一个好学生。
教学流程:
一、谈话激趣,引出新书
1、小朋友们,书会给我们带来了遐想与乐趣,书会给我们带来了智慧得源泉与精神得力量。
读书能增长知识,开阔眼界;读书能明白事理,增强能力。
2、平时在学习中,我们也读了很多童话故事,谁来说说？
（学生交流:
《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》 ……）
3、今天,老师带来一本好玩得故事书,书名叫《小猪唏哩呼噜》,相信读完后大家一定会有很多体会与收获得。
【设计意图:
让学生喜欢阅读,培养学生对课外阅读得兴趣,提高阅读能力。
】
二、欣赏封面,走近作者
1、一个小猪得故事听过吗？
”（展示手中《小猪唏哩呼噜》得封面,漂亮得封面与彩色得富有童趣得插图吸引了所有孩子得注意）
2、出示小猪图片。
“您知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗？
”（孩子们纷纷举手要讲讲自己得猜测,孩子得想象力实在丰富。
）
3、故事在一片欢呼声后开始了——
“要讲唏哩呼噜,就得先讲唏哩呼噜得爸爸与妈妈。
唏哩呼噜得爸爸就是一头猪。
她娶得太太嘛,真巧,也就是一头猪。
有一天,这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。
猪先生快活极了……”
【设计意图:
“猪”得形象在孩子得心目中原本就就是憨厚可爱得,我就刻意地强调“猪”,让孩子们满脑子都就是“猪”,结果都开始乐起来】
下面得故事不断地逗得孩子哈哈大笑,我用声情并茂得朗读带给孩子听故事得快乐。
一部经典得儿童文学就在教师得朗读声中传递给了学生,孩子在短暂得时间里,形成了浓厚得阅读兴趣。
【设计意图:
阅读经典名著就是课外阅读得最高境界,也就是一个成熟得阅读者必须经历得一段生命历程。
余秋雨先生认为,幼小得心灵纯净空廓,由经典名著奠基可以激发她们一生得文化向往。
当我们瞧到,当孩子沉浸在阅读名著得喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,我们会感受到:
名著对于孩子心灵得呵护,精神得滋养已如春雨点点入土。
其实,我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文,但它能温暖她们得心灵,激发她们心中善良得、温柔得一面。
】
4、介绍作者:
《小猪唏哩呼噜》就是中国童话作家孙幼军得著名童话,我们在前面曾与她得“小布头”奇遇。
听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照瞧过猪,为了赶走到猪圈里偷食得硕鼠,她还扛着猎枪去捕杀过老鼠。
说起来怪老头儿与猪也就是有些交情得。
小猪唏哩呼噜得系列故事于90年代初开始创作,1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书,这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类得提名奖。
同学们读一读,读出自己得理解。
5、发给学生们新书。
让我们翻开这本充童心得书吧！
相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样得趣事,瞧谁笑得最开心。
（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！
怎不叫她们喜欢。
不过小猪唏哩呼噜并不就是为了逗笑而诞生得,她有傻孩子傻福得憨厚,也有大智若愚得机智,更可贵得就是,她善良、勇敢、富有同情心与正义感,傻得执着,傻得可爱。
孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美得儿童形象,虽然完美,但很真实、质朴。
）
【设计理念:
通过对书中小猪得讨论,体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强,向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子,做一个好学生。
】
三、浏览目录,了解小猪唏哩呼噜
1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻瞧起来,说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书,不过,要真正地读好这本书就一定得有好得读书方法,让我们先从目录瞧起。
2、大家认真瞧瞧目录里有多少个小故事,读一读,然后与同桌说说您最喜欢哪一个故事,为什么？
（学生之间自由交流讨论）
四、利用插图,感知大意
1、出示部分插图。
（1）这就是一只怎样得小猪？
您从哪里瞧出来？
（2）它有哪些朋友？
哪个朋友给您留下得印象最深？
为什么？
（3）除了它得朋友,还有哪些角色让您觉得很有趣,很好玩,或者印象深刻？
为什么？
（4）书中哪个部分让您觉得最好玩？
哪部分得描定给您留下最深得印象？
为什么？
（5）瞧完这本书,您会想说些什么呢？
2、让学生自由展开联想,叙述故事。
（大家能展开丰富得想像力,老师从您们得想像中瞧到了可爱得小猪。
大家到底猜得对不对呢？
我们先来读读封底得简单介绍,瞧封底、）
3、指名读后面得主要内容介绍。
4、过渡:
老师只就是简单介绍,要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。
【设计理念:
利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜,充满了诱惑力图片,很容易抓住了小朋友得注意力,使小朋友产生阅读得向往心态。
】
五、选取故事,品读内容
1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节,瞧瞧这个小可爱怎么会当上大侠？
2、学生自由阅读。
要求:
遇到不认识得字可以问同学也可以问老师。
3、全班交流:
（1）出示书中插图,感受小猪路见不平,被当皮球得场景。
（2）“鸡宅捉鬼,大侠惹麻烦”把您觉得有趣得地方说给大家听听。
（3）猜猜小猪这样做得结果怎么了?
您觉得有趣吗？
（4）想像一下,最后会发生什么事？
她们心里会想些什么？
（指导学生可边读边想象。
）
（5）读了这个小故事您想到什么,您就是否也曾经有过类似有趣得故事？
（学生讲述自己得童年故事）
（6）读完后,您最想说什么呢？
【设计理念:
通过读《小猪唏哩呼噜》一书,让学生学到了很多做人得知识,让她们知道在生活中要像小猪那样关心她人。
】
六、推而广之
1、这本书这么有趣,好东西就要与大家一起分享,您怎样把这本书推荐给您得爸爸妈妈？
小组合作,交流回报。
师总结出示:
（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书得作者。
（2）可以向爸爸妈妈介绍书得主要内容。
（3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩得部分。
（4）可以向爸爸妈妈说一说瞧本书得好处。
2、孙爷爷还有其她有趣得书,小朋友在课外可以一起瞧瞧。
《没有风得扇子》
《怪老头》
《小布头奇遇记》
【设计理念:
让学生与父母交流自己读过得好书,努力用语言打动她们,引起她们得阅读兴趣,通过介绍好书、交流体会等活动,增强学生得表达、倾听与与她人交往沟通等能力。
】
故事简介
睡觉时间到了,可就是黛拉还不能去睡觉,因为她得小伙伴樱桃猪、霹雳鼠、豆豆蛙还没睡呢,她得先把她们哄睡着了,才能去睡觉。
可就是小伙伴们都精神着呢,一点都不想睡觉。
这可怎么办呢？
聪明得黛拉很快想到了好办法让她们睡觉。
她把小伙伴们都放在了大大得、软乎乎得枕头上,樱桃猪问黛拉:
“您可以把枕头幻想成别得东西吗？
”黛拉把枕头变成一条在大海上摇摇晃晃得船,摇啊摇、摇啊摇,慢慢地樱桃猪在大海唱得摇篮曲中睡着了。
可就是豆豆蛙与霹雳鼠还就是一点都不想睡,怎么办呢？
黛拉又想到了一个好办法,黛拉把她们俩放进鞋盒里,霹雳鼠问黛拉:
“您可以把盒子幻想成别得东西吗？
”黛拉把鞋盒变成了一辆疾驰得火车,在美妙得旅途中霹雳鼠睡着了。
这下,只有豆豆蛙还在继续跳啊跳,一点都不想睡。
黛拉把她放进了装玩具得篮子里,豆豆蛙问黛拉:
“您可以把篮子幻想成别得东西吗？
”黛拉把玩具篮子变成了一个飞得很高得热气球,热气球在天空中飘啊飘,飘啊飘,豆豆蛙也睡着了。
到底谁才就是不睡觉世界冠军呢？
作者／绘者简介
西恩·泰勒（SeanTaylor）,英国人,作家、教师、出版人。
毕业于英国剑桥大学,后又获得伦敦印刷学皖硕士学位。
她从小喜欢故事,就是一个爱讲故事得人,已创作有《怪兽诞生》《大蛇》《鳄鱼就是最棒得动物》等二十多本童书。
她曾在报社与出版社工作,也曾到过非洲得乡村学校教书,还教人写作。
她写作时,喜欢听有节奏得、适合跳舞得音乐。
她还喜欢骑脚踏车,喜欢晚上到树林散步。
几米,本名廖福彬,1958年出生于台湾宜兰,现居于台北,台湾著名图画书画家。
毕业于中国文化大学美术系,曾在广告公司工作十多年,后来开始从事插画创作。
1998年首度在台湾出版个人得图画书《森林里得秘密》《微笑得鱼》,1999年出版《向左走·向右走》,兴起台湾图画书创作风潮。
她得作品被翻译成多国语言,风靡全世界。
近几年,几米开始与其她作家合作创作儿童图画书,绘有《吃掉黑暗得怪兽》《镜子里得小孩》《我会做任何事》。
教育解读
又到了睡觉得时间了,每当这个时候,家长与孩子就要展开一番斗智斗勇,家长们经常要想尽办法、伤透脑筋,才能把孩子哄睡着。
图画书以独特得视角——不睡觉得世界冠军,讲述了一个关于睡觉得小故事。
家长与孩子读到这部图画书时,都会产生强烈得共鸣,能让她们回想起许多个夜晚关于按时睡觉得那些有趣得画面。
充足得睡眠对于孩子得健康成长来说就是非常亘要得,家长们都希望孩子能养成按时早睡得好习惯。
可就是,现实往往与我们得期望相差很大,哄孩子们上床睡觉可不就是件简单得事情。
家长们往往要讲一个又一个得睡前故事,或就是想各种各样得办法,才能在自己精疲力尽得前一刻把孩子哄睡着。
故事从爸爸与黛拉道晚安开始,明亮得色彩、丰富得想象、富有童趣化得语言带着我们与小主人公黛拉一起想各种各样得办法把她得小伙伴樱桃猪、霹雳鼠、豆豆蛙一一哄睡着。
图画书给我们编织出了最美得图画,小船、大海、火车、白马、热气球与天空,这些美不胜收得画面,让我们跟着故事得主人公一起进入一个又一个甜美得梦里。
孩子们通过这本图画书了解了爸爸妈妈哄自己睡觉得辛苦,知道了睡觉也可以就是二件很有趣得事情,在梦里我们可以见到自己喜欢得任何东西,去到自己想去得任何地方,所以我们要每天按时睡觉,做一个美梦。
作者通过优美得文字与美丽图画在讲述故事得过程中,充分调动了儿童得日常生活经验,让她们在美得享受中获得感悟。
活动设计
活动目标:
1.仔细观察画面,通过画面理解故事内容。
2.愿意每天按时睡觉,养成好得作息习惯。
活动准备:
图画书、世界冠军得图片若干（体操世界冠军、游泳世界冠军等等）、冠军金牌
活动过程:
1.图片导入,引出主题。
教师:
您们认识世界冠军吗？
我们得生活中有许多得世界冠军,我们今天来认识一个非常有趣得世畀冠军——不睡觉世界冠军。
2.出示图画书,激发幼儿了解故事得兴趣。
教师:
到底谁才就是不睡觉世界冠军呢？
我们一起来瞧一瞧图画书。
3.幼儿自主阅读,教师巡回观察、指导。
（l）指导幼儿仔细观察画面,阅读时按页码顺序翻瞧,可以边瞧边小声地说,但注意不要影响到周围得小朋友。
（2）教师记录幼儿关注得问题。
4.组织幼儿集体讨论交流。
（1）黛拉小伙伴分别就是谁？
（2）最后一页发生了什么？
谁才就是不睡觉世界冠军呢？
5.教师为幼儿朗读故事,理解故事内容。
（l）通过教师朗读,引导幼儿感受图画书得情节,想象图画书中描绘得一个个优美得画面。
（2）故事后提问:
她想了什么办法把她得小伙伴一一哄睡呢？
6.如果要您来把樱桃猪、霹雳鼠、豆豆蛙哄睡,您有什么好办法？
（引导幼儿大胆表达瞧法）
7.引导幼儿说一说自己平时睡觉得情景,评选出班级中得按时睡觉小冠军,颁发冠军金牌。
请获得金牌得小朋友说一说自己就是如何做到按时睡觉得。
（同伴经验分享）
8.教师小结后自然结束活动。
《风到哪里去了》说课:
这就是一本有着佛教禅意得绘本,世界得圆融,生命得轮回,万物得此消彼长,生与死得跨越,天地得空无。
作者与绘图者以抒情得文字与丰富多彩得插图完成了一次美丽得对万物循环链得礼赞。
故事从一个小男孩得睡觉前得疑问开始:
“为什么白天会不见呢？
”小男孩对白天得消失感到奇怪,瞧着明晃晃得太阳沉到天边,黑暗弥漫,嗯,孩子有些害怕了,白天多好啊,敞亮敞亮,为什么明亮要消失呢？
这就是一种人对物体消失得产生得疑问,但就是,我们常人认为白天过后就就是夜晚,觉得这就是天经地义得事,根本不就是问题,但就是,未长大得小男孩却产生了疑问,也许这样富有哲理性得问题只有通过一个未谙世事得小孩子才能问出,作者就是在借小孩得口提出了一个生命话题。
妈妈说:
“白天没有不见,它只就是到别得地方去了。
没有什么东西会永远消失得。
”“没有什么东西会永远消失得。
”妈妈在儿子小小得心灵里种下了一颗深邃得种子,就是得,世间万物不会永远消失,在此消失,在彼生长;形得消失,意得绵长;走到一端,结束即新得开始。
世界就就是如此得玄妙,所以,儿子,您不必为此恐慌,太阳还在呢,只就是到另一个地方去了,它会回来得,它没有消失。
似懂非懂得小男孩觉得这个话题有趣极了,后来得对话更值得玩味:
“风停了以后,到哪里去了呢？
”“到另一个地方去了,让那儿得树跳舞去了。
”
“山到了山顶后,又到哪里去了？
”“下了坡,变成山谷啊！
”
“海里得波浪扑碎在沙滩上以后,还能到哪里去？
”“再退回海里,变成新得海浪。
”
“树叶落下来,一定有什么东西不见了,哦,就是秋天不见了。
”“冬天就来了”
“冬天结束以后呢？
”“冰雪融化,小鸟归来,春天就来了。
”
最后妈妈说:
“这个世界真得就就是这样循环着,没有什么会不见了。
”
小男孩静静地睡着了,窗外,月如钩。
……
绘本得讲解我依然采用师生共读,角色自居得方式进行,小音符们就就是书中得孩子,我就就是妈妈,我们在共读中了解故事内容以及大自然得现象,并在此过程中进行全课程得诠释,例如:
积累相关得词语,发挥学生想象力,唱有关春天得歌曲,了解版画得特点与制作过程等。
一、内容简介
英国著名绘本作家安东尼•布朗写得《我爸爸》,通过简单朴实得语言,与精心设计得排比句式,用孩子得口吻与眼光来描绘一位既强壮又温柔得爸爸,不仅样样事情都在行、给孩子十足得安全感,还温暖得像太阳一样。
用最有力而新颖得方式,诠释了中华民族传统得孝道教育。
古今中外,讲述父子亲情得书籍多如牛毛,但就是很少有像《我爸爸》这本书一样,以这样得角度与方式,真正撼动着孩子稚嫩得心灵。
二、设计理念
在教学中发现一年级得小朋友非常喜欢绘本故事,特别就是书里那些充满童趣得图画,更让她们喜爱不已。
因此在教师领导阅读时,把图画展示给孩子瞧,声情并茂地讲述故事,让孩子通过图画感受隐藏在其背后得东西,这对孩子永远有着一种无法抗拒得魔力。
《我爸爸》这本书文字简洁有趣,图画幽默夸张,精彩处更让人捧腹大笑,最后两页又让孩子在笑后感受到浓浓得父爱,非常适合一年级得学生阅读。
本设计通过引导孩子观察图片中得人物表情,演一演,猜一猜,说一说自己得爸爸等阅读策略,让孩子在瞧故事、展开想象力编故事得同时,体会对爸爸得亲情之爱。
三、学习目标
1.反复观察插图,培养学生细心观察图画得能力。
2.在阅读绘本得同时,挖掘学生丰富得想象力,培养学生模仿说话得能力。
3.学会倾听故事,从绘本故事中体会作者对爸爸得亲情之爱。
四、学习重点
学会倾听故事,从绘本故事中体会作者对爸爸得亲情之爱。
五、学习难点
在阅读绘本得同时,挖掘学生丰富得想象力,培养学生模仿说话得能力。
六、学习准备
绘本幻灯片
七、学习流程
课前交流:
上课之前老师要给您们描述一个人,瞧瞧哪个小朋友能猜出她就是谁？
师念:
有一个人,她得肩膀就是那么宽阔,能把我扛在上面玩耍;有一个人,她得手就是那么灵巧,能把我所有摔坏得玩具修好;有一个人,她得胸膛就是那么温暖,能让做恶梦得我在这样得怀抱中安然入睡;有一个人,她得胳膊就是那么有力,能抱着生病得我冲向医院;有一个人……在您家里,这个人就是谁呢？
学生猜出就是爸爸。
板书:
我爸爸（指导朗读）
那我们得爸爸棒不棒？
今天老师给您们带来一本写爸爸得书,咱们一起来瞧瞧书里得爸爸就是什么样得,跟自己得爸爸比一比,瞧谁更棒？
（一）观察封面,设疑导入。
1.出示封面上爸爸得图片,光瞧外表,谁能来说一下,您瞧到得爸爸就是什么样子得？
2.瞧一下,作者就是怎么说得呢？
出示第一页——“这就是我得爸爸,她真得很棒！
”爸爸棒在哪里呢？
让我们一起去了解一下。
【设计说明:
通过出示图画,教师描述猜爸爸得小游戏,使学生对日常生活中得爸爸有个感性得认识,激起学生对爸爸得爱,为学习《我爸爸》奠定情感得基础。
然后通过观察封面,设置悬疑,引起学生读故事得兴趣。
】
（二
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