人教版小学一年级下学期部分课件.docx

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人教版小学一年级下学期部分课件

2019-2020年人教版小学一年级下学期部分课件

一、激发兴趣，揭示课题

1.诵读儿歌。

“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。

”老师读一遍，学生读一遍。

通过朗读，你知道什么情况下，天空是这样的？

（指名畅所欲言，说出要下雨了。

）夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？

我们会有什么感觉？

2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢？

下雨了，自然界自然会发生变化，这节课我们要学习第16课，《要下雨了》，（伸出小手与老师一起板书课题：

要下雨了。

同学们读读课题，想一想：

要下雨了跟下雨了表达的意思一样吗？

学生自由回答。

二、初读课文，整体感知

师：

下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的现象。

下雨前会出现什么现象呢？

想不想知道?

我们到课文中去寻找答案吧!

1.学生看大屏幕的动画和字幕，教师范读课文。

注意良好听读习惯的培养。

2.初读课文。

请学生模仿老师的的语气、语调，借助拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

3.标出课文有几个自然段，标出生字和会认的字。

并且借助拼音多读几遍。

全班一起对照着课文，把圈起来的生字带拼音每个字读两遍。

（如学生读得不准确，老师可以领读几遍）

4.识记字词。

（1）课件出示生词。

A学生同桌之间，互相教一遍，哪个字不认识，共同想办法记住它。

B小老师领读一遍。

C开火车读。

齐读。

D集体交流字形识记方法。

启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。

（让学生根据学过的识字方法畅所欲言。

）

熟字带生字记忆：

池---潮---湿悄---消吃---喊门---闷

加一加记忆：

申---伸车---阵华---哗皮---坡害---割

数笔画记忆：

虫也可以熟字去部分记忆：

蜂—虫

学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）“摘果子游戏”，巩固生字。

智慧树上智慧果，智慧树下你和我。

谁能把生字读准确，智慧果就被摘下来了。

快来试一试。

（指名摘果子，识记生字。

）

同学们真棒，把最热烈的掌声送给自己，学生鼓掌。

5.生字宝宝又藏到课文中了，你还能认出他们吗？

指名分自然段读课文，听听他们读音是否正确？

学生读完后，集体纠正字词读音和句子的停顿。

课文读了这么多，你知道文中先后出现了哪些小动物吗？

快来找一找，用自己喜欢的符号给每个小动物做上记号。

同学们汇报交流：

课文先后出现了哪几种小动物（教师板书：

小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

（上部是兔耳朵，中间是身体，尾部是那一点。

）

三、学习第一幅图

1.感受第一自然段。

（1）你们瞧，小兔子出现了。

（出示第一幅插图）从这幅图上你看到了什么？

课文中哪几个自然段是说明第一幅图画的内容的？

（2）谁能用课文中的句子说说，在这幅图中小白兔在干什么？

（第一自然段）（课件出示相关句子。

）练习朗读第一段，可边读边做动作。

小白兔是怎样在山坡上割草呢？

你们能把表示小白兔动作的词找出来吗？

（弯、割、直、伸）。

对照课文，把这四个字带着拼音读两遍。

（3）小白兔为什么要直起身子不割草呢？

 “闷”是什么意思？

（空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。

）“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？

（4）谁愿意出来表演一下小白兔？

（特别闷热，想要透透气。

）

（5）同桌之间互相做动作练读第一自然段。

全体同学们一起做动作读第一自然段。

2.品读第二、三自然段

小白兔们，你们直起身子伸了伸腰，看到了谁呢？

（指名交流：

小燕子。

）

（师贴小燕子图）

（1）小白兔看见的燕子和平时一样吗？

（不一样）你是从哪里知道的呢？

（燕子从小白兔的头上飞过，平时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。

）

（2）是呀，小白兔看见燕子飞得这么低，觉得怎样？

（很奇怪）。

那就把“奇怪”这种感受读出来，（指名练习朗读。

）老师引读：

小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（学生齐读）。

“大声喊”。

在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？

喊什么？

试着喊喊看。

谁来单独做一次小兔子，大声喊出来。

（强调要读出大声喊和问句的语气。

）引导学生看第一幅挂图：

小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。

学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

（3）到底小燕子为什么飞得这么低呢？

我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。

（看课件）

（4）从课文中画出小燕子说的话，自己读一遍。

想想知道了什么。

学生交流。

师：

同学们，虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了一个大铁球一样沉重，自然就飞不高了，那小燕子又为什么会飞得低呢？

你能用“因为……所以……”来说说燕子为什么低飞吗？

课件出示：

因为（ ）所以 （   ）。

板书：

低飞

总结归纳，以问引读：

①教师指第一句问：

燕子边飞边说——　

②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

再读第二句。

③那小燕子飞不高是什么原因呢？

学生读最后一句，教师板书：

捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。

3.分角色朗读课文。

（1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子，配上动作练习朗读。

（2）请三位同学分角色表演读，一个读旁白，两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。

（3）师生合作读。

四、指导书写

同学们读得真好，把热烈的掌声送给自己。

不知不觉一节课的时间将要过去，生字宝宝要回家了，我们再把词语读一遍，只要读对了就能把它们送回家。

1.学生开火车读。

2.还有三个生字宝宝我们需要把他们写下来，才能送回去呢，让我们一起帮帮它们吧！

（1）打开书本，仔细观察“吗、吧、虫”3个生字，发现特点和规律：

“吗、吧”这两个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格；虫的最后第二笔是提。

（2）老师范写。

学生观察笔顺和用笔方法。

（3）学生书写，老师个别指导。

提醒学生保持正确的书写姿势。

（4）评价。

五、课下朗读，课外延伸

同学们，这节课我们的收获真不小。

我们认识了那么的生字词，会写了3个字，更重要的是我们从小燕子那里学到了“燕子低飞要下雨”的警示。

课后请同学们把小燕子的话讲给爸爸妈妈听，并用我们这节课学到的识字方法，在生活认识更多的字。

那么到底天上又有没有下雨，小燕子的话对不对呢？

让我们下节课接着学习。

板书设计：

要下雨了

小兔子  燕子  低飞

小鱼

蚂蚁

第二课时

一、复习检查 导入新课

1．同桌间你读一遍我听，我读一遍你听，互相指导，共同提高。

2.开火车认读生字。

3.让我们再来聆听小兔子和小燕子之间的对话。

指三名学生读1-3自然段。

4.分角色再读一遍1-3自然段。

二、研读课文第六段

1.小白兔听小燕子说要下雨了，他相信吗？

你是怎么知道的？

2.课件：

是要下雨了吗？

（1）自由学着小白兔的语气读一读这个句子。

（2）从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢？

（半信半疑）

（3）老师指导学生读出疑问的语气。

3.同学们，接下来小白兔又发现谁呢？

（交流：

是小鱼。

贴小鱼图）

（1）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，它是怎么做的？

他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？

（看到小鱼跟平时不一样，小白兔觉得很奇怪，急切地想知道为什么。

）重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。

多个学生练一练。

（2）小鱼为什么都游到水面上来呢？

看课件，听听小鱼是怎么说的。

（3）在课文中找找小鱼说的话，画下来再读一读。

A指名读小鱼说的话。

再请愿意读的同学都站起来读。

B词理解“往”。

（可换成“朝”、“向”）

C情境体验：

（假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。

你有什么感受，带着这种感受再读小鱼的话。

）

指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。

请同学们用“因为……所以”这个句式自由说说小鱼为什么游到水面上来。

（因为平时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候水里空气少了，小鱼觉得在水里很闷，所以小鱼要游到水面上透透气。

）   

（4）让我们一起再读4、5、6段，体会句子含义。

（5）同桌之间配动作朗读对话。

然后同座位分角色读一读。

（6）请三位同学上台表演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。

（读小白兔的问话应该读出急切语气、亲切，读第三句时，要读出对小白兔的关心）

全班点评：

读出小兔子的着急、疑惑和小鱼的亲切。

（7）检查、交流学习情况：

①换词理解“往”。

（可换“朝”、“向”）　

②小鱼游到水面上来的原因是什么？

（板书：

透透气）　

三、感悟课文第七段 

同学们，小白兔听了小鱼的话相信吗？

后来小白兔又发现什么呢？

1.自读课文第七自然段。

2.小白兔听到小鱼的话相信吗？

你是怎么知道的？

在课文中划一划。

指名读一读。

3.对，小白兔连忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，而且蚂蚁也告诉他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。

（贴蚂蚁图）这里的“连忙”可以换成什么词？

（立刻、马上、赶紧）　

4.那个时候小蚂蚁们在干什么？

（蚂蚁正在搬家）

用小蚂蚁的话来说是——引导学生用“……正……呢！

”

多个学生读，进行拓展说话训练。

要下雨了，蚂蚁为什么要搬家呢？

用“因为……所以”说说。

同桌相互讨论。

（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，容易流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。

）

5.品读第七段。

（1）男同学读小蚂蚁，女同学读小兔子，老师当旁白，加动作朗读第七段。

（2）指名同学带头饰上台表演小蚂蚁和小白兔，全班同学读旁白。

   全班点评：

读出小兔子的着急。

四、学习8、9自然段

1.小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有没有真的下起来呢？

快读读课文吧。

1.（课件出示第四幅图）师：

连小蚂蚁告诉小白兔要下雨了，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？

他一边跑一边喊什么？

（教师引读）

它为什么这么做呢？

（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。

）

“消息”一词可结合课文内容理解：

小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

小兔这个消息是怎么得来的？

联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

当你正在野外游玩，知道马上就要下雨了的时候，你的心情怎么样？

通过朗读读出你的感受。

引导学生语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨下起来了。

这雨下得怎么样呢？

（齐读第9自然段。

教师指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。

）

看来小燕子、小鱼还有小蚂蚁都是气象预报员呢！

五、体验角色 尝试背诵

1.挑选自己喜欢的角色，在小组内进行朗读

2.全班分成四个大组，不断变换角色，进行分角色朗读，加深对每个角色的体验。

3.看同学们读得这么好，快来选择自己喜欢的段落记忆。

学生选择自己喜欢的段落背过。

六、巩固练习 指导书写

1.同学们背得真投入，请同学展示背给我们听。

2.我们做一做练习题来休息一下。

（课件）

（1）因为（     ），所以燕子飞得很低。

 （２）因为要下雨了，所以（        ）。

 （３）因为（     ），所以（     ）。

 （４）（    ），正忙着（       ）。

学习就要学以致用，希望大家能用学过的词语说更多的句子。

3.生字宝宝告诉我们又到了写字时间了。

今天我们来写“往、得、很”。

（1）描红寻找关键笔画。

（2）师生集体交流。

三个字都是在窄右宽的字，左右要靠拢。

    （3）学生临写,注意保持正确的姿势。

    （4）同桌同学互换课本评一评，写得好的打个五星。

    （5）展示评价。

   七、总结全文，课外拓展

1.学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？

（学生谈）你们看，老师在课下预习课文的时候，还从网上搜集到（读课件）。

2.同学们，希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。

在大自然中，到处都蕴藏着知识，只要你留心观察，做生活的有心人，一定会有更多，更精彩的发现。

课后，请同学们：

（课件）

（1）把课文读给爸爸妈妈听，并用“因为……所以……”说句子。

（2）观察下雨前还有什么自然现象？

找一找大自然中，下雨之前还会有哪些自然现象发生。

下节课我们再来交流。

板书设计：

要下雨了

                                           燕子（贴图）  低飞捉虫

                        小兔子（贴图）     小鱼（贴图）  游到水面上

              蚂蚁（贴图）  往高处搬家

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣。

   1.猜谜语。

课件出示谜语：

活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

出示壁虎图片，介绍壁虎。

  2.揭示课题，导入新课。

（拿掉壁虎尾巴）问：

小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？

今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。

（板书：

小壁虎借尾巴）

二、初读课文，读准字音。

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，把句子读通顺。

2.第二遍读课文，标出自然段的序号。

　　3.第三遍同桌读文，相互评价。

三、自读课文，认识生字。

1.阅读课文，画出人物对话。

2.同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。

注意：

“甩”读翘舌音，“蝇”读后鼻音，“啊”读轻声。

3.师生做“我指你认”识字游戏。

课件出示

4.全班交流识记方法。

记忆生字，要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自己想办法识记。

“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或与已学过的熟字进行比较识记。

“甩”和“用”比较，也可编顺口溜“用字的最后一竖向右拐，就读‘甩’”。

5.检测学生初读课文的情况。

（师出示问题。

）

6.分段读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字、不读错字。

读后师生正音。

四、理清思路，整体感知。

1.再用自己喜欢的方式读一遍课文，出示问题。

⑴小壁虎为什么借尾巴？

　　（生汇报，课件出示第一幅图。

）

　　教师让学生弄清两个问题：

一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思；二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。

　　⑵小壁虎向谁借尾巴了？

借到了吗？

大致说出自己的理解。

　　（指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

）

2.全班进行交流。

3.轮读全文，边听边想：

这篇课文写了谁的什么事？

（板书、贴小壁虎图）

五、指导书写“河”“姐”“借”三个生字。

1.学生先观察，说说如何记住这三个字。

2.学生口头组词，理解字义。

3.教师范写，学生练写。

三个字都是左右结构，注意左窄右宽。

4.学生说出结构及笔顺。

同桌之间互相手空一遍，相互指导，共同进步。

5.展示学生写字本，师生共同点评。

第二课时

一、回顾课文，复习导入。

说说：

小壁虎为什么借尾巴——向谁借——借到了没有。

（注意：

让孩子把事情说得有条有理，不用要求多么复杂。

）

二、深入学习，读议课文。

（一）小壁虎为什么借尾巴？

1.自由读课文第1-2自然段，思考：

小壁虎为什么要去借尾巴？

出示课件图片和文字，观察图片，指名读文字，指名说小壁虎的尾巴是怎么断的？

课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”理解“挣断”的意思。

如果壁虎不挣断尾巴，会怎么样？

2．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

3．小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？

书上是怎样说的？

请学生读一读第二段。

4．小壁虎没有尾巴心情怎样？

请学生带着这样的心情读一读。

指导朗读。

要用很难过，很不好意思的语气来读。

（二）学习3、4、5自然段。

1．教师过渡语：

小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？

快速读读3、4、5自然段。

学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？

），边想边画出这些总是的答案。

（2）看投影片回答黑板上的问题。

（3）小壁虎是怎样来到小河边的？

从“爬呀爬”可以看出什么？

（4）他看见谁在做什么？

他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？

（贴小鱼图）

（5）指导朗读。

指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

（板书：

拨水）

（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？

教师板书：

　         小鱼

　        借尾巴 　 燕子

　　                 老黄牛

2．谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

3．教师导语：

小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？

自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

4．比较句子：

（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

（2）小鱼，你把尾巴借给我！

　　这两句话有哪些不同？

哪句好？

为什么？

教师指导读第一句。

5．分角色朗读这段话？

学生可以加上动作进行表演。

6．教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

7．小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？

为什么？

用“因为……所以……”练习说话。

8．总结学法：

你们是怎么读懂这段的？

电脑出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看见谁在干什么？

　　     （3）小壁虎说了什么？

（4）对方是怎样回答的？

9．放手让学生自学4、5自然段

a.自学第4自然段。

（1）自由读第4自然段，看书上图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

（2）（出示投影片）看，看书回答问题。

（贴黄牛图，板书：

赶蝇子。

）

（3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？

跟教师做动作。

（4）指导朗读。

指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

（5）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？

b．自学第5自然段。

自学方法同第4自然段。

10．电脑出示三幅图：

教师提问：

小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？

你能用“因为……所以……”说一说吗？

（三）学习6、7自然段：

1．教师过渡语：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

2．自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

3．从哪儿知道的？

读一读。

4．小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？

如果你是小壁虎，想想应该怎样读？

读出小壁虎心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

5.小壁虎的尾巴有什么特点？

三、指导朗读、表演

 师导语：

课文大家读懂了，那想不想把这个故事表演给大家看？

1．有感情地分角色朗读。

2．小组表演读。

四、课外延伸：

1．师：

动物的尾巴形形色色，各有各的作用。

同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用？

（课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。

）

　　2.假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢？

试着说一说。

3．续编《小壁虎借尾巴》

你们知道得还真不少！

那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢？

（出示投影字幕）谁先试试看！

    小壁虎爬呀爬，爬到（），他看见（）小壁虎说：

“（），您把尾巴借给我行吗？

”（）说：

“不行啊，我要用尾（）。

”

（小猴子、小松鼠、大象、……）

五、复习巩固生字

1．学习“呢、呀、哪”三个生字

（1）有什么特点？

（2）注意写得正确、匀称。

左窄右宽，口字旁写得高而小。

2．学生练习

六、布置作业：

编童话故事

   师：

真好，同学们想自己编一个童话故事吗？

今天我们回去后，照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗？

七、板书设计：

小壁虎借尾巴

小鱼   摇 拨水

借尾巴  燕子   摆 掌握方向

老黄牛 甩 赶蝇子