教育文摘和读书笔记.docx
《教育文摘和读书笔记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育文摘和读书笔记.docx（42页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教育文摘和读书笔记
2、------读《给教师的建议》有感
茅进华
闲暇时，我拜读了前苏联着名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。
其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：
究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？
纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。
孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。
邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。
“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。
现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
三、读《教师人文读本》有感
我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。
我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。
我们付出了爱，得到的是更多的爱。
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。
读过这本书，经常思考的问题是：
如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。
每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。
冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。
但要想教好课不也是一门艺术吗？
有句话说：
“活在当下”。
其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。
虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。
但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。
在学校所学的专业直到现在也拾不起来。
工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。
既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的．
每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。
我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。
平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。
所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。
教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。
《学习的革命》一文告诉我：
“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。
”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。
教育的本体性是育人。
如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?
我想:
一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。
在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。
在教育学生的同时，新教育也教育了我，是新教育实验学校让我伎颊饷炊啵恰督淌θ宋亩帘尽啡梦宜伎颊饷炊唷Ｎ倚老驳胤⑾?
我进步了.谢谢新教育给了我成长的舞台。
我喜欢我现在拥有的一切：
学生、工作、家人、孩子。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。
这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。
注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。
与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。
重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。
总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。
最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！
--教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
四、《给教师的建议》读后感
郭卫“书到用时方恨少，事非经过不知难。
”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。
有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。
这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。
&问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。
所以，读书吧，
老师们！
苏联当代着名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。
他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？
一昼夜只有24小时”。
一看着题目我就被深深吸引了。
是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。
”平时我也经常这样地抱怨。
一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：
备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。
那么教师的时间到底从那里来呢？
带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。
书中写到：
每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术着作。
对啊！
这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。
我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。
在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。
明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。
书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。
他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。
教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
古人云：
“开卷有益”。
常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：
读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
五、教师的时间从哪里来
郁卫萍
读了苏霍姆林斯基的着作《给教师的建议》，我受到了深深感触。
的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。
它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。
在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。
作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：
那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
他还在书中举了一个例子：
一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。
当别人问她：
“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：
“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！
”感动之余，我也豁然开朗。
我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。
有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。
想起来真是可悲！
我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。
书中提到：
“读书是节约老师时间有效的方法之一。
读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！
”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？
俗话说：
“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。
因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。
苏霍姆林斯基也说：
“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”我再反省自己：
我又看了多少书呢？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。
我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。
今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！
这些都将成为我一生将享用不尽的财富！
教师读书笔记：
读书是一种生活方式
再读《给教师的建议》
“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”（苏霍姆林斯基语）”
又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。
教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少。
年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。
就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。
要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。
社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。
教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。
作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。
西汉的刘向有句名言：
“书犹药也，善读之可以医愚。
”教师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充满内涵；可以让你变得深刻。
读书，使你聪慧；读书，使人明理；读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。
面对学生扪心自问我准备好了吗？
感到不足，读书是一种不错的选择。
近期,我阅读了《新课程——说课,听课与评课》一书,这本书立足于推进改革深化改革这一原点.丛书中问题的提出与解决均来自于全国各地实验区的研究与实践.书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决,激发着教师的热情,智慧与信心.全书共分5个章节,从不同角度,不同侧面阐述与分析着课程改革的背景,平台,桥梁及如何正确进行说,听,评课,最后还展示了一组优秀案例,给教师提供了一个很好的学习空间,也给正处在改革摸索阶段中的老师指明了方向,书中对于每一个理念的产生,操作,实践,与反思都有具体的一个过程与评析.因为这些问题均来自教师的实践,所以,读来仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在,但尚处在迷惑中,没有较好的解决方案.如果能通读本书,就会帮你疏理改革实践中的小阻碍,对有的章节还可以进行精读与摘录.
在读了这一章节之后,对于采取有效的教研方式颇有同感.专家评课就是借助专家的教育智慧反思教师教育的行为及其今后的教育理念,提出问题的关键所在并提供适合于当时场景的可供选择的行动方式.当教师在倾听过程中意识到该场景所蕴涵的理论在实际场景中的联系与应用方式时,就会有"豁然开朗""茅塞顿开"之感,专家的评课过程不仅向教师展示了具体的"教育智慧",同时给教师提供了一种反思的示范.就如我数学组在教研活动中,就十分注重评课这一环节,当资深老教师评课时,我们会发现许多我们不曾意识到的环节,老教师却捕捉到了,并从理论依据出发,结合现场教学效果与学生的反应融合在一起加以点评,听得我们心服口服.如:
课堂中应发挥学生主体性,适时收放,要相信学生的能力.千万不要局限学生的思维,让其走到教师预先设计好的轨道上来,这样学生的诸多潜能均被扼杀.这就是学生学得过死,思维局限的根源所在.经过老教师的评课之后.我们不仅知道如何直接改进自己的教育行为,另一方面也学会了如何反思自己的教育行为.所以边进行学习此书中
的有关理念,边结合自身的实践即时反思,共鸣,会对自己今后的教学十分有益
目前,一些名校在作经验交流时,都谈到了教研活动的重要性与有效性是推进教学质量的关键.对此,本书中就这个问题阐述了实践中的问题,摘录如下:
1,传统教研制度的弊端.传统教研关注的重点是教材,教法和学生的学业成绩,对教师的专业发展关注很不够,教研活动大多是组织教师学习教学理念,研究教学中存在的问题等.这种教研方式效率不高,而且教师个体之间,学校与学校之间,学校与研究机构之间缺乏沟通与联系,长此下去就会导致教师视野狭窄,心态封闭,妨碍教师个体成长,有必要对教研组织的结构重新构建,使之产生能够适应不同层次学校的教研组织结构.2,构建新颖的教研组织结构.A构建开放型的学校教研组,赋予学校教研组的内涵.B建立大学,教研机构与中小学的合作研究制度,为教师的发展提供智力支持.3,采取有效的教研方式:
A采用反思型教研模式.促进教师自我革新.模式是"听课----评课----再上课----再评课",这与荷兰学者柯斯根提出的教师在反思中发展的机智不谋而合.B建立说课,听课,评课的相关制度,促进教师教学监控能力的提高.
教师"七个一"工程——读经典教育专著有感
读《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》有感
XX年6月有幸听了吴正宪老师的课使我收获良多.当时吴正宪老师上的是一节二年级的统计课吴老师上课的情景到现在我还记忆犹新课始吴老师先与孩子们进行感情交流让孩子们放下紧张的心情上课了吴老师与孩子们互动很融洽没有紧张只有笑声整节课在宽松愉快中进行着!
孩子们在愉快的课堂中学到了知识.听吴老师的课是一种享受吴老师能把你带进她的课堂就好象自己也是一名学生完全融入到其中!
听了吴老师的课后我迫不及待地买了吴老师的《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》这本书如饥似渴地读完这本书当时书是读完了但只摘录了一些自己觉得比较经典的内容而没有写下自己的感受而直到XX年年5月再一次有幸地听了吴老师的课后我重新拿起这本书我又把它看了一遍认识有了更深于是写下这篇读后感.
人们常常这样描述吴老师:
用心去拥抱事业;
用爱去拥抱生活;
用情去绘画风采.
上过吴老师课的孩子们常常被她高尚的师德优秀的人格以及独具魅力的教学艺术所深深地感染着.吴老师是在用心用爱与孩子们交流她赢得了孩子们的喜爱尊重和信任.
一永葆童心做孩子们真诚的朋友.
苏霍姆林斯基在他的《把整个心灵献给孩子》一书中写道:
"如果我跟孩子们没有共同的兴趣喜好和追求那么我那通向孩子们心灵的通道将会永远堵死做孩子的朋友永葆童心世界在我们面前将永远是灿烂的阳光."我觉得吴老师在这点上更值得我自己学习在今后的教学中应该走近学生了解学生永葆童心做学生的朋友.如果学生喜欢你那他们就一定会喜欢上你的数学课!
二让数学变得容易些
让数学变得容易些首先教师自己要充分去备课把"人为的拔高"降低一点把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验其次还要不断地整合教材把复杂的问题简单化!
三让学生学会学习
吴老师认为:
"让学生学会学习"是时代对教育的呼唤是未来社会对人才的基本要求也是一个人为适应未来社会发展所必需具备的能力.在吴老师的经验中她认为让学生学会学习首先要让学生主动地提出问题会提问题意味着学生会发现问题自己发现问题然后自己解决问题从而使学生学会思考学会提问学会学习.学生才会学得有兴趣有积极性!
提问题比解决问题更重要.
四养成良好的学习习惯
我们常说作教师的不仅要对学生的今天负责还要对学生的一生负责让学生从小养成好习惯是对孩子一生成长最重要的责任.俄国著名教育家乌申斯基曾言:
"良好的习惯是一种道德资本这个资本不断地在增值而人在其整个一生中就享受着它的利息.那么在同样的程度上坏习惯就是道德上无法偿清的债务了.这种债务能够用不断增长的利息去折磨人去麻痹他的最好创举并使他达到道德破产的地步."可见习惯是一个极普遍的心理现象习惯是达到自动化的动作方式.吴老师特别注重学生的习惯培养而且用自己的好习惯来影响学生.我特别欣赏吴老师对学生学会倾听习惯的培养她在这里做到五点:
第一先让学生听懂.在课堂上多追问:
"你听懂了吗"第二要求倾听别人发言时双目要注视对方.第三教师讲话不要啰嗦和重复.第四用生动有趣的故事激励学生.第五要求孩子做到的老师首先应带头做到.反观自己的教学在这方面还存在许多问题在学生学会倾听方面自己其实也很重视培养但收效甚微现在想想是自己的方法不对头因此在今后的教学中努力改进自己的不足提高学生听课的效果.
总之看了吴正宪老师的这本书收获甚大在以后的教学中多学习好的经验结合实际应用到自己的教学中去!
努力提高自己的教育教学水平!
一切为了学生为了学生的一切.
教师"七个一"工程——读书笔记
《教你如何赏识孩子》读后感
前段时间读了周弘老师的《教你如何赏识孩子》使我印象最深感触最大的一段是:
记得女儿七岁刚接触应用题时有一次十道题只做对了一道周弘老师满怀深情的对女儿说:
"简直不可思议这么小的年龄做这么难的题第一次居然就做对了一道."女儿这时露出了喜悦的表情她还想进一步证明自己.就说:
"爸爸你小时侯会不会做"爸爸说:
"我肯定不会做象你这个年龄这么难的应用题爸爸连碰都不敢碰."女儿顿时信心倍增仿佛插上了飞翔的翅膀自由的翱翔在数学知识的天空里仅用三年时间学完了小学六年的课程.读到这里不由得使我想到换了其他家长'十道题只做对一道时'可能两记耳光早就过去了.错一道应用题还情有可原错九道那就不可饶恕.而最后的结果只能是孩子哭大人叫什么也干不下去更无从谈孩子会喜欢数学成绩优异对数学不反感就已经不错了.周弘老师的成功也提醒我们反思我们在教学中的做法赏识孩子是使我们教育成功的有力武器.我们何不拿起他运用于我们的教学之中呢在自己的教学中十道题只做对了一道的现象时有发生我经常忍不住说:
你怎么上课的这么简单还不会做.说说为什么说得孩子少了几分信心多了几分厌学.如果我们改用赏识的方法和语气效果就会大大不同.没有看这本书之前对差生我总是粗暴的对待缺少耐心和赏识之心结果是差生越来越差离自己越来越远;看了这本书之后我改变了自己的做法用赏识的眼光看待差生使差生增加了学习的信心.比如我们班的钟志豪同学上课不太认真学习较差但他是一个聪明的孩子我自己没有针对他的优点对他进行引导而是一味地挖苦他结果是他越来越差对学习无所畏.看了这本书之后我对这位学生不再是批评而是以鼓励为主使他增强了学习数学的自信心对我的数学课越来越感兴趣上课时认真听讲积极举手回答问题学习慢慢地上来了几次测验都能在90分以上.在赏识教育的环境中要让孩子自己相信我能行.而且成为一种定势之后就会成为克服前进道路上各种困难和阻力的强大动力.
当然赏识孩子是赏识孩子的优点闪光点长处和进步而不是姑息孩子的缺点和弱点.该指出的问题应当及时指出该批评的问题应当及时批评该制止的问题应当及时制止.
教师"七个一"工程——读书笔记
读《窗边的小豆豆》有感
《窗边的小豆豆》这本书其实我刚开始并不知道这本书而是一位语文老师介绍这本书给她的学生看时我听到了出于好奇我向学生借了一本来看刚开始随便翻翻但是看着看着我被书中的小豆豆吸引住了于是我把《窗边的小豆豆》全阅读完了.我觉得书中的主人公小豆豆非常活泼可爱再加上她那善解人意的品格很惹人喜欢.
这本书主要叙述了作者小时候所发生的事情.
我读了这本书后觉得小豆豆是一个性格开朗喜爱和同伴们一起玩的孩子.不仅这样小豆豆还是个不嘲笑别人的孩子.在小豆豆第一天读的"巴学园"里认识了很多新的朋友唯一的一个男孩山本泰明他患了小儿麻痹症.所以走路很不方便.有一次小豆豆带泰明一同来到她自己的那棵树那儿想让泰明能看到更远的东西小豆豆先去校工叔叔的工具房里拖来一个梯子很快地爬了上树然后让泰明爬上来经过泰明自己的努力和小豆豆的帮助下他终于爬上了树上与小豆豆一起放眼看世界.从这一件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一个患了小儿麻痹症的同龄男孩而且还很乐意帮助他很喜欢和泰明玩.小豆豆这一种不嘲笑别人的品格使我深受启发在自己的教学中应该做到不嘲笑不挖苦学生还应向学生传授这一品格.这是我们做老师的一种责任.
教师"七个一"工程——读书笔记
读《爱的教育》有感
泰戈尔曾说:
"爱是亘古长明的灯塔它定晴望着风暴却兀然不动爱就是充实了的生命正如盛满了酒的酒杯."《爱的教育》这是一本小书又是一部巨著.是亚米契斯的著作.它让我知道了什么是爱怎样去辨认是非.
《爱的教育》描述的是一个意大利四年级小学生所发生的故事.它是以日记形式表现出来的.在十个月中所记的日记里包含了同学之间的爱姐弟之间的爱子女与父母间的爱师生之间的爱对祖国的爱.在看《爱的教育》时常常被书中的那些平凡人物的平凡事迹感动."扫烟窗的人""负伤的劳动者""感谢""告别"等等和孩子有关的故事中歌颂了儿童应该具备的纯真感情同时书中也表露了从家庭学校到整个社会都在营造一种良好的环境培养塑造着儿童爱祖国爱人民的感情.爱是什么爱就像氧气充满在生活的周围充满了人的内心.爱之所以伟大是因为它不仅仅对个人而言更是对整个民族而言.
《爱的教育》一书中描写了一群充满活力积极要求上进如阳光般灿烂的少年.他们的境况不一有的家庭贫困有的身有残疾也有一些是生活在幸福中的.他们每个人从出身到性格都有不同之处但他们身上却都有着一种共同的东西那就是对自己的祖国意大利的深深的爱对亲友的真挚之情.这里面不能忽视的是每个月父母的话和每月故事里这一篇篇富有哲理的文章不仅使书中的人物受到熏陶也使我受益匪浅.爱是一次没有尽头的旅行一路上边走边看就会很轻松每天也会有因对新东西的感悟使知
升级会员 