高效课堂中存在的问题和对策.docx

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高效课堂中存在的问题和对策

构建高效课堂存在的问题及对策

XX县XX学区李鸿奎

XX学区开学初组织骨干教师和校长对全学区建设高效课堂的情况进行督导、听、评、导课，从调研情况来看，高效课堂建设活动取得了初步成效，主要表现在：

各校非常重视此项工作，进行了周密安排，开展了多种形式培训，为开展高效课堂活动准备了必要的物质条件，高效课堂开局顺利。

但我学区在建设高效课堂过程中还存在诸多问题。

为破解这些难题，扎实推进高效课堂建设，我们又召集全体调研人员和教师代表对我学区高效课堂现状进行了认真分析，将高效课堂中存在的问题逐项进行诊断，并就破解这些问题提出相应对策。

问题一：

学校领导观念还没有彻底转变，部分领导对高效课堂建设的信心不足，对高效课堂的理念和基本要求不太清楚，学得不透，理解不深，有的学校领导对高效课堂的理解和把握与教师处于同一层面，对教师在高效课堂教学中产生的问题和困惑，讲不清楚，搞不明白，摸不着头脑，不能指导教师加以解决，以致于影响了教师建设高效课堂的积极性和信心。

对策：

（一）坚定实施高效课堂建设的信心和决心。

校长要抓好班子带好队伍，引导广大教师将思想统一到教体局工作部署上来，将精力凝聚到抓高效课堂建设上来，凝心聚力带领广大教职工共同推进高效课堂建设。

（二）加强高效课堂理论学习，要求广大干部要将学习建设高效课堂理论、策略作为主要任务，先学一步，学深一步，引领教师积极投身高效课堂中。

广大教师要争做学习型的教师，成为高效课堂的明白人，建设高效课堂的引领者。

（三）建立机制，强化中层干部抓高效课堂责任意识。

学校的问题，八成集中在中层领导身上，好事全是他们的，责任全是校长的。

校长解决了得罪人，不解决干憋气。

怎么办，用学生来解决，把“中层”赶到课堂去，承包课改。

我们要认真学习领会，从本校实际出发，建构课改组织体系，让中层干部全部深入到课改年级和班级，承包课改任务，建立相应责任制，使之成为课改直接责任人。

（四）校长是课改成功与否的关键。

学区要求初中、中心小学、九年制学校校长每学期听课不少于50节，一学年不少于100节，其他各校校长每学期不少于30节，一学年不少于60节。

而且听课以后要及时给予点评。

每天召开一次高效课堂业务调度会，时间不论长短，哪怕10分钟，评出优秀课，诊断课堂有没有营养。

校长要深化对高效课堂的理解，走好课改的四步：

理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。

观念要常抓不懈，方法重点做解剖，剖析传统课，对比分析高效课堂，找问题，开处方，找出问题，人人过关达标。

问题二：

教师专业素质与高效课堂要求还不相适应。

一是观念陈旧，面对新的高效课堂要求，不能尽快进入角色，没有彻底转变教学方式，没有树立“以教师为主导，以学生为主体”意识，对学生独立完成学习任务不放心，不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分调动学生学习的热情，调动学习小组积极性，课堂沉闷，没有达到让学生动起来、课堂活起来、效果好起来的效果。

二是教师驾驭课堂能力差，要么放任，要么仍然控制课堂。

在学生学习产生障碍，提升出现困难，产生歧义，甚至出现错误时教师点拨不到位，错过拓展升华的时机。

三是教师缺乏激情，不能点燃学生思想，激发学生兴趣和学习激情。

四是不能熟练运用现代化教育技术（基本功）。

对策：

（一）加强教师培训，用先进的教育思想武装头脑。

强调“两唯”（唯生、唯学）教学，一切以学生为中心，构建全新的师生关系。

重建两个关系，即教服务于学，师服务于生。

围绕完成学习任务、达成学习目标，引导教师树立全新的教学观，遵照模式，按部就班，并在教学中创造性实践，经由“临贴——入贴——破贴”，最终达到不唯模式境界。

（二）加强教师职业道德建设。

引导教师树立高尚的职业理想和追求，责任心是最大的道德。

要把“爱学生和尽责任”作为教师最高的职业道德和职业的底线要求，消除职业倦殆，使教师始终充满激情和工作热情，用激情点燃激情，用热情激发热情，用思想碰撞思想。

教师作用只是体现在两头上，煽风点火，做学情调查，现场做出决策。

（三）建立教师集体备课制度。

按照高效课堂要求，发挥学科教研组集体智慧，力争每一节导学案都要经教师个人备形成个案、学科组集体备形成共案，再由教师课前二次备形成学案、课中续备、课后补备五个环节，力争每位教师上的每节课都成为全校同学科最高水平的课。

（四）建立课后反思制度。

教育家叶澜说“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思就有可能成为名师”。

学校要重视和加强教学反思，建立制度，落实任务，使之内化为教师的自觉行为，成为文化。

每位教师每节课都要写出反思，每周写出不少于300字反思。

（五）打造一支骨干教师团队。

引导教师转变角色。

解决好两个问题，“让普通教师上不普通的课，让普通的学生学习不普通”。

这就要求我们在课改中抓典型，树标杆，发挥标杆作用，同时，要树黑标（问题课、问题教师），大力开展骨干教师上示范课，普通教师上达标课，问题教师上过关课活动。

问题三：

学生学习习惯、方法与高效课堂不相适应。

一是不会学，二是学习效率低，三是不善于合作学习，四是不能发现问题，解决问题。

大多数学生习惯了教师讲、学生听的被动学习方式，课改后不配合教师。

一些学生拿到导学案后，显得手足无措，无所适从，不知如何按导学案要求去学，预习速度跟不上课堂节奏，效率低下。

学生不能借助学习对子、学习小组合作完成学习任务，多数课完不成课堂教学任务。

对策：

这里核心是会不会学的问题：

“没有训练过自主学习能力的学生不可能会学。

如果单纯依赖‘喂’，给双筷子也自然不会吃”。

（一）加强学法指导。

利用班会、课堂等途径对学生学习方法进行指导，指导学生会学习，引导学生自主学习，达到会学、学会、乐学、创学的要求。

（二）培养学生养成良好学习习惯。

要培养学生的预习习惯、读书习惯、思考习惯、自己纠错习惯、质疑习惯。

抓好学习习惯养成教育是一项长期工作，各校务必抓紧抓实。

（三）加强小组建设。

课改是学生的事，要发动学生，光动教师没用，不能就技术而技术，给马车换发动机是没用的。

各校要把学习小组建设做为高效课堂建设的关键来抓，要选拔好学习小组组长，小组成员要分工明确，职责清晰。

学习小组长是学习小组的火车头、动车组，要善于利用学习领袖，把任务下放给小组组长。

要让每个孩子有机会当组长，都有不同的角色体验。

要无限放大展示，敢于直面问题。

围绕反馈来做，要做好“学生对子”之间的测评，要把作业量减下来，当堂的问题当堂毕，课外尽量别留作业。

课改就是一句话，就是让学生直接和知识对话。

变“配餐制”为“自助餐”，解决教学成果对教师的依赖性。

要牢牢记住：

学习是学生自己的事！

自己的事就让他们自己作主。

（四）课改的精髓，就是要落实在学生身上。

校园里，让学生动起来，对此，我们要认真领会，大胆探索建立学生课改组织。

问题四：

学校文化问题。

一是班级小组文化杂乱无章，有的既不美观，又缺乏创意，有的不很高雅，小组文化不能发挥激励作用；二是普遍重视外显文化，缺乏与课改要求相适应的内涵文化。

对策：

（一）围绕高效课堂建设开展富有特色的班级文化和小组文化建设，营造昂扬向上的高效课堂氛围，激发学生投入课堂的激情。

（二）重视班级图书角建设。

鼓励学生将有益于学习的书籍带到教室与同学共享。

图书角要配备与课堂教学相配套的工具书。

要开展多种形式的读书活动，让读书成为受益终生的习惯。

（三）建设以共同价值观为核心的学校文化，实现学校内涵发展。

做教育就是做文化，做信仰。

班级的旗子就是班级的象征，有了班级文化，才有学校文化，才会师生一心用事实捍卫学校尊严。

除了红旗，就是号角，号角就是激励。

一个班级必须寻找到这两样东西，这是精神文化的化身。

班级要有文化，基于这个团队，共同的信仰生发出来的。

文化是土壤，环境是氛围，让可能性变成可能。

对此，我们各校要要认真研究，深入思考，建设一种存于师生心中，内化为共同行为的文化，以此推动高效课堂建设活动。

问题五：

评价体系还不健全，制度不全，方案还不完善，有的学校制定方案只是大框架，评价手段单一，没有形成长效机制。

对策：

（一）建立学生小组评价机制。

一是要建立激励措施，每一个班在门的后面要设评价栏，分组、按成员喜好起个组名，学生评价要及时，落实到小组，统计发言次数，及时给予评价，公布表现最优秀的是谁，鼓掌，记红星等。

孩子都看重星，那是面子是尊严。

二是要建立科学评价体系，评出日优秀、周优秀、月优秀、季度优秀、年度优秀、全校最优秀。

表彰月优秀、季度优秀、年度优秀、全校最优秀的学生，让每名学生持续地充满激情。

（二）建立领导干部分工负责的检查督导组织。

要建立以学评教的系统。

不利用学生来评教，不从学生检验教学效果，不把学生放在眼里，课堂永远不会高效。

检查督导组织要深入每一节课，对学生学习情况进行检查并以此评价教师，并将每节课评价结果累积作为评价教师的重要依据，

（三）建立同年级、同学科教师互评互查机制，共同提高，促进每位教师专业发展。

（四）建立优秀学习小组、优秀学生、优秀教师表彰制度。

开展优秀小组、发言积极分子、歌唱之星、书法大师、拾金不昧、助人为乐等评选活动，要定期组织优秀小组长、学生、教师作先进报告会，营造比学干帮超的氛围，调动学生的积极情绪，增加学生幸福指数。

问题六：

导学案。

一是缺乏分层教学要求，层次目标、任务不明确；二是设计、布局不合理；三是没有理顺与教材的关系，有的照搬教材，有的成习题集，缺乏“制导性”；四是有的直接从网上下载，脱离学生实际；五是管理层普遍对导学案重要性认识不足。

教师不能合理的使用“导学案”。

对于“导学案”的定位，存在着模糊的认识，有的把“导学案”看成了检测的工具或是家庭作业；有的脱离“导学案”的设计，另起炉灶，自行设计。

有的是对“导学案”半掩半用。

有的是严格执行“导学案”的设计，不能灵活的取舍。

有的教师按着“导学案”的流程，不能很好的完成教学任务。

不能很好的把握小组合作学习的机制，在展示的环节忙乱无序，多是有自学的时间，就少了展示的时间。

有展示的时间，就不能很好让学生充分自学。

自学与展示相互矛盾。

对小组的分工与合作不能很好的协调。

课堂教学注重了小组为单位，展开合作学习，也有明确的学习任务，也有明确的负责人。

但是学生不知道怎么展示，有的是乱抢问题，有的是一两个人完全替代了小组的发言。

各成员间没有谦让。

学生在展示时存在着重复性发言，导致把要解决的问题抻长，教师又不能很好的调控，导致课堂教学无用的消耗，不能完成教学任务。

对策：

何为导学案？

引导学习的方案就是导学案，学是核心，案是设计。

导学案就像学步车，让学生由“学步”到“奔跑”。

导学案是辅助手段，最终的目的是学生会学。

导学案有四个步骤：

第一步：

出示目标，这节课学什么，一目了然。

学生接到导学案，哪个题会哪些不会非常清楚，学会不会的，就达到目的了。

第二步：

围绕目标制定学法指导，以前是备教材，现在是备学情，备学法。

李炳亭先生讲，编导学案就像老妈做饭，她知道哪个孩子喜欢吃什么东西，所以做饭菜可口适宜。

建议老师用八成精力来编导学案，把一成精力放在课堂上。

导学案要有重点提示，要有具体的学法指导，不“喂”了，连“筷子”都不给，怎么让学生吃。

导学案奥妙在“分层”，在因材施教上，老师下再大功夫都不为过。

第三步：

学习过程设计。

按照自学，展示，反馈三个环节进行设计。

学又分为：

独学、对学、群学，一切好的课堂都是这样的流程。

要让学生有充分的展示的舞台。

成人都爱面子，学生更乐于表现。

你让学生展示，如果不会，他就会向人请教。

要无限放大展示，不会，抄一遍也是学习。

靠讲，永远没有希望！

要分层教学，给学生具体的学法指导，利用好学习小组，互相找出问题，老师研究出现的问题。

高效课堂就是学会不会的，围绕问题研究问题。

第四步：

研究达标测评问题。

达标测评是高效课堂成败的一个重要环节，既是一次学情调查，也是教师写导学案的依据。

高效课堂最佳境界是学生利用“活页夹”、“双色笔”、“纠错本”，把圈出来的问题解决掉，你学你的，我学我的，他学他的，各人忙活自己的事。

对学生提出分层要求，进行分层学习，最后分层达标。

课堂变成“一个黑板呈现一个题”，上课学生扎堆，不会哪个扎哪个堆，解决完了自己的问题，再去解决其它的问题，那才是真正的高效！

问题七：

学校教育教学设施存在问题：

电脑、印刷设备等现代化设备不能满足高效课堂要求。

对策：

（一）开源节流，将学校有限资金用在教学上，争取多种方式力争实现教师人手一台电脑，购置现代化印刷设备，改善办学条件。

（二）利用好传统教学媒体和现代化媒体，扬长避短，为教学服务。

问题八：

落实不到位。

这个问题现在普遍，学校各项制度很全面，但因为只重视安排部署，缺乏抓落实环节，往往主意挺好，想法很新，但收不到预期效果，有些事虎头蛇尾，有些工作“雷声大雨小，或光打雷不下雨”。

对策：

（一）强化抓落实意识。

管理的最高境界就是落实。

要建立督查反馈总结通报机制，改革学校管理体制，减少管理层阶，提高各层面执行力，杜绝中梗阻。

（二）抓细节。

细节决定成败。

学校没啥大事，我们将一件件小事做好就是不简单。

细微处见精神，随时发现问题立即整改。

问题九：

教师队伍年龄结构不合理，尤其是教师老龄化问题严重，与高效课堂建设的要求不相适应、与现代教育管理的要求不相适应。

对策：

学校一方面，要为年轻教师搭建平台，尽快让年轻教师成熟起来，要通过结对等方式，人尽其才，互补互进，用老教师的敬业精神去感染年轻教师，用年轻教师的激情和现代信息技术以及敢于创新、大胆等年轻特质去反补我们的老教师。

另一方面，学校也要试着多方面解决不同层面教师的实际困难。

比如，XX初中开展的送课下村小的活动，很大层度上解决了老教师在现代信息技术、音体美等学科的不足，既稳定了教师队伍，又解决了当地老百姓对教育的渴求。

再次，构建由“老马识途”的老年、“中流砥柱”的中年、“奋发有为”的青年这三类人组成的教师队伍，让他们根据自己的情况，各尽其能，各献其智，取长补短，发挥教师群体结构的优势。

只要我们牢固树立以教学为中心意识，把提高教育教学质量作为重中之重，坚定不移推进高效课堂建设，努力工作，就能实现教育教学质量稳步提升。

二0一五年三月二十日