《我家住在大海边》课堂实录.docx

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《我家住在大海边》课堂实录

《我家住在大海边》课堂实录

一、创设情境，导入新课

师：

从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题）

师：

谁见过大海？

你能说说见过的大海什么样子？

生：

我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。

生：

老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。

师：

老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？

生：

（齐声）想。

师：

那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。

你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。

快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去……

师：

你们喜欢大海吗？

生：

（齐声）喜欢。

师：

那好，现在我们就去海边一游。

这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？

--还有谁愿意读？

--大家齐读。

教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生：

quot;你见过大海吗？

能说说你见过的大海什么样吗？

quot;然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。

二、阅读课文

师：

海边是什么样的呢？

下面我们来看看课文。

同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？

生：

能读（多数学生）。

师：

要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。

--开始。

生：

读课文。

师：

刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。

现在同桌之间再来互相读一读。

一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？

看他指读的方法对吗？

要是他有困难，你就帮帮他。

生：

同桌之间读课文。

师：

接下来，我们在小组内读读课文怎么样？

如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。

要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。

生：

小组里读课文。

师：

每个人都读完了。

现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？

生：

纷纷举手。

师：

祝贺你们。

谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。

生：

一生读课文。

师：

还有谁想读吗？

那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？

生：

纷纷起立，大声朗读课文。

师：

同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。

来，掌声鼓励自己。

生：

鼓掌--quot;嘿、嘿--我真棒！

quot;

教师把教与学的主要活动放在quot;读quot;上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。

在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。

教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。

三、随文识字

师：

在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。

现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。

这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。

生：

读课文，圈生字。

师：

现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？

生：

我一边读一边圈，圈了quot;我家住在大海边quot;的quot;住、边quot;。

quot;他的故事说不完quot;的quot;他、故、事、完quot;……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。

师：

现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？

生：

多数回答认识。

师：

谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？

生：

一生指认生字（没有全认下来）。

师：

有谁能把这12个生字都认下来？

生：

一生指认生字（全认下来）。

师：

还有谁会像他

生：

半数以上学生纷纷举手。

师：

现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？

（请不会的同学主动找老师）。

值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。

师：

现在都教会了吗？

那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。

生：

大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。

师：

这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。

课中间休息，作律动。

（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。

）

师：

同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？

生：

我认识，这是12个属性。

师：

喜欢它们吗？

生：

喜欢。

师：

这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？

但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。

--哪一组同学愿意来。

生：

纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。

师：

（一生认读quot;住quot;），你能再来读读课题吗？

生：

quot;我家住在大海边quot;。

师：

你能说说你家住在哪？

生：

我家住在乐园小区。

师：

你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。

师：

（一生认读quot;位quot;，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？

生：

船上还有位小朋友。

师：

照着这句的样子，你还能说一句话吗？

生：

教室里有位老师。

师：

你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。

教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。

师：

现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。

生：

积极踊跃地认读、举手。

师：

谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。

生：

一生认读。

师：

读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？

生：

我请同学们再跟我读。

师：

我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？

谁来猜、谁来指。

生：

一人指、一人猜。

（其他同学作裁判）是quot;住quot;吗？

--不是quot;住quot;（2次）

师：

没做够这个游戏？

--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。

你们看，是我来指，还是你们自己来指。

生：

自己指。

师：

谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。

火车才会开得又快又稳当地达到目的地。

呜--开车了--

生：

一生随意指，大家依次认。

师：

经过大家的努力，火车正点到达了。

一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!

但这些学生却学得那么轻松，在quot;交朋友quot;、quot;猜字quot;、quot;开火车quot;等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。

四、朗读、背诵

师：

游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。

请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？

生：

自由读一读。

--答：

没有不认识的了。

师：

今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？

生：

想。

师：

那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。

生：

学生纷纷背课文。

师：

谁愿意站起来，把课文背给大家听。

生：

背课文。

师：

谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。

生：

表演背。

师：

还有谁想背。

那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。

背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。

五、总结

师：

学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。

生：

是。

师：

想不想再去海底世界

看一看。

生：

想。

师：

那好，今天回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。

下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？

生：

齐呼--好。

师：

这节课上到这，下课。

教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。