大象版小学科学二年级上册第三单元《磁针与南北》教材解读.docx

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第三单元

磁针与南北

教材编写说明

本单元是小学二年级科学学习的第三个综合探究活动单元。

本单元所承担的科学知识目标是：

6.5.1-3知道指南针中的小磁针是磁铁,可以用来指示南北。

6.5.2-1说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。

6.5.2-2知道相同的磁极相斥,不同的磁极相吸。

科学探究目标是：

“在教师指导下，有运用观察与描述等方法得出结论的意识”。

本单元延续一年级的磁铁相关知识，继续深入探究磁能的相关内容。

探究目标重点对“得出结论”要素进行训练，是二年级探究能力训练的重要组成。

围绕科学知识目标和科学探究目标，教材设计了《磁铁有两极》《两极指南北》《两极相遇了》三个主题活动。

磁能是学生关于能量的学习中最先接触到的内容之一，能量对于低年级学生来说是一个非常抽象的概念。

磁能的具体体现是磁铁能对一些物体产生力的作用，这种作用表现在两个方面，即相吸和相斥。

相吸的情况也表现在两个方面：

其一是对铁、钴、镍等物体具有吸引作用；其二是对磁铁本身，不同的磁极之间具有吸引作用；相斥的情况表现在磁铁之间的相互作用，相同磁极的磁铁具有相互排斥的作用。

本单元在能量方面的教学目标是在一年级《磁铁“魔法”城堡》单元学习的基础上，引领二年级的学生通过观察实验的主要学习方式去认识磁铁的作用力，初步体会磁的能量表现。

本单元开篇设计了《磁铁有两极》一课，通过两位学生运用条形磁铁争夺曲别针的游戏引入，学生在游戏中初步体验条形磁铁的两端更好用，由此引入本课将要研究的问题“条形磁铁哪里吸的曲别针多？

”教材对于搜集证据的方法进行了提示，可以利用选点悬挂法，在条形磁铁的不同位置依次悬挂曲别针，看哪个位置吸引的数量多。

最后还留有空白，请同学们开动脑筋自己想出新的方法去证明，例如可以测吸引距离，测隔着几层纸板还能吸引曲别针等等。

在实验中采取定性与定量的观察记录相结合，重点是得出结论时要指导学生运用观察与描述的方法，发现磁铁两端吸的曲别针较多。

此时可以给出两极的颜色和名称，不要掺杂磁性、磁力等科学概念，以免学生发生概念的混淆。

迁移部分是为了解决一个重要的知识点“磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。

”一个条形磁铁存在着两个磁极，摔断了的磁铁、不同形状的磁铁是否也是同时存在着两个磁极呢？

在教师带领下，学生可以分别去进行测试，最终发现磁铁总是同时存在着两个磁极。

至于两个磁极是不同的，在后面两课的探究中还会进一步去发现，全部的内容学习后使这个概念逐渐丰满起来。

《两极指南北》一课既是对磁铁两极的深入探究，又是对指南针发明与发展以及现实应用的学习认识。

教材在一年级时安排了“位置和方向”的学习，学生会利用太阳的位置辨别方向，会用前、后、左、右，东、南、西、北，远、近等词语描述物体所处的位置和方向，在此基础上辨别教室内的方向既是检验旧知又是新方法的学习。

指南针是学生需要学习掌握的一种现代科学仪器。

教师一定要先教会学生正确使用指南针的方法，然后去解剖指南针、探究小磁针的秘密。

当学生发现小磁针就是磁铁时，教师过渡到运用条形磁铁进行实验研究，并通过水浮法、悬挂法、旋转法等多种实验确定磁铁能够指示南北。

指南针的发明与发展史可以通过视频或图片的方式进行介绍，有条件的学校可以进行模型的展示。

《两极相遇了》以游戏方式为主，大多数学生在生活中都有磁铁两极相遇类似的经验。

教师重要的是指导学生做好实验记录，比较、归纳出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。

以上的探究活动比较简单，关键是教师在组织教学的过程中要持续激发学生探究的兴趣，促使学生有成功的探究体验，在知识获得的同时不断形成科学探究的技能。

表1-1第三单元框架表

单元标题

培养主线

课标题

设计意图与具体构想

科学态度目标

STSE目标

科学探究目标

科学知识目标

要素

单元目标

领域

学习目标

维度

学段目标

关系

学段目标

磁针与南北

得出结论

在教师指导下，有运用观察与描述等方法得出结论的意识。

物质科学

6.5.1-3知道指南针中的小磁针是磁铁,可以用来指示南北。

6.5.2-1说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。

6.5.2-2知道相同的磁极相斥,不同的磁极相吸。

1磁铁有两极

l引入活动：

谁的力气大（用条形磁铁的一端和条形磁铁的中间部位同时接近曲别针，看谁能吸走曲别针）

l提出问题：

条形磁铁哪个位置吸的曲别针多？

l搜集证据：

Ø在条形磁铁的不同位置分别悬挂曲别针，记录能悬挂曲别针的数据。

Ø自己还可以用新的方法进行证明。

l得出结论：

条形磁铁有两个磁极，两极吸的曲别针最多，磁性最强，叫磁极。

l迁移应用：

摔断的磁铁、其他形状的磁铁也有两个磁极吗？

探究兴趣

l在好奇心的驱使下，对常见的生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

科学技术与日常生活的联系

l了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

2两极指南北

l引入活动：

找一找教室里的东西南北，学习使用指南针。

l提出问题：

指南针为什么能指示出南北方向呢？

l搜集证据：

Ø实验1：

实验证明指南针里的小指针是磁铁。

Ø实验2：

水浮、悬挂、旋转架旋转条形磁铁，发现磁铁静止后能指南北。

l得出结论：

指南针中的小指针是磁铁，所以能够指示南北。

l拓展阅读：

指南针的家史。

追求创新

l在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。

3两极相遇了

l引入活动：

磁铁长龙。

（尝试将几根条形磁铁连接成长龙）

l提出问题：

磁铁的两极相遇会有什么现象？

l搜集证据：

磁铁对对碰。

Ø实验1：

条形磁铁磁极间的作用。

Ø实验2：

环形磁铁磁极间的作用。

l得出结论：

比较分析、归纳得出磁铁同极相斥、异极相吸的性质。

l拓展活动：

寻找丢失的名字。

合作分享

l能按要求合作完成探究任务。

图2-1第二单元教学活动框图

引入：

谁力气大

游戏引入，激发兴趣并聚焦新的研究问题。

提出问题：

条形磁铁哪里吸的曲别针多？

本课是单元的基础内容，指导学生在实验基础上进行归纳，得出正确结论。

明确研究问题，确定研究方向。

1磁铁有两极

用多种实验方法搜集事实证据：

可以进行定性观察，定量的记录，还可以自己设计实验进行验证。

搜集证据

根据观察和数据结果进行描述，形成实验的结论。

得出结论

在教师指导下，通过实验探究活动，认识磁铁总是同时存在两个不同的磁极，同极相斥、异极相吸。

指南针中的小磁针是磁铁，可以指示南北。

迁移研究成果，发现更普遍的规律，形成最终结论。

迁移：

丰富认知

指出教室的东南西北四个方位。

学习正确使用指南针测定方位。

活动：

指方向

逐步深入发现指南针中的小磁针是磁铁，磁铁能够指示南北。

提出问题：

指南针为什么能指示南北方向？

磁针与南北

2两极指南北

明确研究问题，确定研究方向。

解剖指南针，证明小磁针是磁铁；

条形磁铁进行水浮法、悬挂法、旋转法指南北实验，观察并记录。

搜集证据

根据观察结果，形成最后的结论。

得出结论

了解指南针的发明与发展史。

拓展阅读

在游戏中发现两极的不同。

游戏和实验中发现磁铁两极之间的相互作用规律，并能够在生活中运用。

活动：

磁铁长龙

3两极相遇了

学生已经获得初步认识，可交流。

提出问题：

两极相遇会怎样？

条形磁铁两极相遇实验；

环形磁铁两极相遇实验。

搜集证据：

磁铁对对碰

比较实验现象，得出实验结论。

得出结论

运用科学结论，判别磁铁两极。

拓展活动

教学准备

一、课时安排建议

表1-2第三单元课时安排建议

课题

主要活动及时间安排

建议课时

磁铁有两极

活动：

谁的力气大（5′）

1课时

实验：

条形磁铁那里吸的多（15′）

得出结论：

条形磁铁有两极，吸的曲别针多（10′）

迁移：

断了的磁铁、其他形状磁铁的两极（10′）

两极指南北

活动：

使用指南针测方位（10′）

1课时

实验：

解剖指南针，测定小磁针（7′）

实验：

条形磁铁指示方向（13′）

得出结论：

（5′）

拓展阅读：

指南针的发明与发展史（5′）

两极相遇了

活动：

磁铁长龙（5′）

1课时

实验：

磁铁对对碰（20′）

得出结论（5′）

拓展活动：

寻找丢失的名字（10′）

二、教学准备提示

表1-3第四单元教学准备提示

课题

活动材料准备

教学方法准备

磁铁有两极

教师准备：

条形磁铁、曲别针、摔断的条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、蹄形磁铁等。

实验法

两极指南北

教师准备：

指南针、曲别针、旋转架、水槽、泡沫板、支架、细线、视频资料等。

实验法

两极相遇了

教师准备：

条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、没有颜色（遮盖颜色）的磁铁等。

实验法

教学建议

本单元是在一年级《磁铁“魔法”城堡》的基础上继续探究磁（磁铁），是对磁能的最全面的认识。

教师要考虑学生的已有经验和实际探究的能力，尽可能多地为学生创设游戏、体验活动，持续激发和保持学生的探究热情，注重得出结论这一探究要素的培养，具体的建议如下：

第一，教师要注重教学内容的逻辑关系，引导学生有顺序地对磁铁进行研究。

第二，教师需要为学生准备大量的实验材料，增加每一位学生动手实验的机会，经历科学实践的过程，获得科学实践的乐趣。

第三，教师可以结合教材中的情境，丰富实验内容，拓展实验材料。

第四，教师不宜再进一步深挖知识点，例如地磁、磁场等内容不宜在二年级讲给学生。

第五，注意教材中只涉及磁极，没有提及磁性、磁力等科学概念，对于这些概念教师要谨慎运用。

1.磁铁有两极

【教学要点】

通过条形磁铁、摔断的磁铁和各种形状磁铁吸引曲别针的实验，发现磁铁总是同时存在两个磁极，两极吸的曲别针最多。

【教学目标】

（1）通过条形磁铁、摔断的磁铁和各种形状磁铁吸引曲别针实验，发现磁铁总是同时存在两极，两极吸的曲别针最多。

（2）能对观察、描绘的实验现象形成简单的实验结论，提升得出结论的能力。

（3）能持续保持对磁铁的探究热情。

【教学准备】

（1）材料准备：

条形磁铁、曲别针、摔断的条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、蹄形磁铁等（按照小组数量准备）。

（2）活动场地：

在教室内和实验室内均可。

【问题链】

条形磁铁哪里吸的曲别针多？

摔断的磁铁、其他形状的磁铁也有两个磁极吗？

【教学过程建议】

（1）引入活动：

教师通过图片创设活动情境，引出要进行的争夺曲别针的游戏活动。

教师可以规定一个学生只能用条形磁铁的两头，一个学生只能用条形磁铁的中间去吸引曲别针，通过比赛引出新的研究问题。

（2）提出问题：

教师帮助学生明确问题——条形磁铁哪里吸的曲别针多？

（3）搜集证据：

教师引导同学们想办法证明，也可以根据学生的情况提示实验的方法。

同时在实验活动手册第12页的实验记录进行定量记录。

教师鼓励学生还可以采用自己的办法证明，激发学生的探究思维。

（4）得出结论：

教师可以展示学生的实验记录，并引领学生描述实验中的现象。

带领学生运用比较的方法寻找这些实验现象的共同点，最后进行总结提升——条形磁铁都是两端吸引的曲别针最多，这是条形磁铁的两个磁极。

同时讲解条形磁铁有两个磁极，一端是南极漆成蓝色用字母S表示，另一端是北极漆成红色用字母N表示。

（5）迁移：

前面的学习只是对条形磁铁进行了研究，如果磁铁摔断了或是其他形状的磁铁也同时具有两个磁极吗？

引领学生运用刚才的实验方法去研究，可以进行简单的观察和记录，最后形成新的结论：

磁铁总是同时存在两个磁极。

【表述规范】

本课涉及磁铁的磁极，这里并没有给出事实意义上的定义，只是说明磁铁的磁极吸铁能力强。

其中的南极、北极和字母的表示也适时给出。

关于磁性、磁力、磁场等的含义并没有涉及，使用