装满昆虫的衣袋教学设计电子书.docx

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《装满昆虫的衣袋》教学实录

师：

同学们上节课读了课文，对课文有了大致的了结。

谁愿意读课题。

生：

“装满昆虫的衣袋”.

师：

读课题的时候应该突出哪两个字?

生：

装满。

师：

为什么要突出这两个字？

生：

装满这两个字说明法布尔装的昆虫多，所以要突出。

生：

法布尔的衣袋天天装得满满的，可以看出法布尔非常喜欢昆虫。

生：

法布尔不仅喜欢昆虫，还对昆虫非常着迷，不然他的衣袋为什么要装满昆虫哪？

师：

说得好，法布尔非常喜欢昆虫，迷恋昆虫，所以衣袋装满昆虫。

能不能把课题在读一遍。

（学生读课题，把装满两个字独得重重的）

（为什么要让学生读课题，主要是因为学生上节课已经读了课文，读课题是要唤起学生对课文的前理解，从整体上感知课文，以便下一步教师

的教学）

二

师：

课文写了法布尔对昆虫非常着迷，你们是从课文中哪些具体的语句中感受到的，自己读课文，找一找划一划。

要读出你自己的理解。

（学生读课文，边读边思，教师不时的表扬读书做记号的同学，让学生在读中有所思考，有所感悟。

）

师：

谁愿意说一说，课文的那些地方表现了法布尔对昆虫非常着迷？

生：

“妈妈我在这哪!

瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！

师：

你能不能把这一句读一读。

（学生读，但没有读出法布尔此时兴奋的心情）

师：

同学们，这只虫子是法布尔用了几天的时间找到的？

生：

三天。

师：

这三天法布尔是怎样寻找纺织娘的？

（学生读第三节）

生：

法布尔是花了三天的时间在田野里寻找。

师：

同学们注意，当法布尔找到虫子的时候用了一个什么词？

生：

用了一个“终于”。

师：

你们知道终于这个词说明了法布尔捉到虫子之后，怎么样？

生：

。

非常高兴。

生：

非常兴奋。

师：

能想象出他当时的样子吗？

生：

法布尔可能会跳起来！

生：

法布尔可能会大喊起来！

大叫起来！

师：

我想法布尔一定非常兴奋，毕竟这是他辛辛苦苦捉来的漂亮虫子。

现在同学们知道该怎么读“妈妈我在这哪!

瞧，我抓到了那只会唱歌的虫

子！

”这一句了吗？

自己先试一试。

（三四个学生读得绘声绘色，把法布尔当时兴奋的神情用自己的朗读表现了出来。

）

师：

我们一起读一起感受法布尔此时兴奋的心情。

（学生齐读）

师：

法布尔捉到了漂亮的纺织娘多高兴呀。

谁愿意读第三节。

师：

法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘，他天天趴在田野中，不累不饿吗？

生：

因为法布尔对昆虫非常着迷，他已经忘了饥饿。

师：

法布尔对昆虫的着迷，首先还是他非常喜欢昆虫，如果不喜欢，他也不会对昆虫着迷的，更不会三天的时间里趴在田野里捉虫子。

（教师在学生没有读好“妈妈我在这哪!

瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！

”这一句时，并没有进行简单的示范，而是继续让学生读书，抓住“

终于”这个词，去体会想象法布尔捉到虫子时兴奋的心情，着力对课文的内容进行填补。

在学生解构文本的基础上进行朗读，法布尔对昆虫的

着迷自然要然纸上，在学生头脑中形成图像，建立了言语图式。

）

（三）

师：

课文展还有那些地方写出了法布尔对昆虫非常着迷？

生：

课文的第四节。

师：

为什么会是第四节？

生：

老师您看，法布尔在放鸭子时不是逮甲虫就是静静的看小动物，他对昆虫多着迷呀。

师：

你们知道静静的观察是怎样的观察吗？

生：

一动不动的在那儿看。

生：

非常仔细的看，专心致志的看，心中只是想着这些可爱的小动物。

师：

同学们那叫什么吗？

生：

（异口同声）着迷。

师：

一起读这一节，好吗？

（学生齐读第四节）

（这一节虽然不是课文的重点，但是静静的看恰是法布尔对昆虫着迷的表现，而且法布尔不是一般的看，是带着自己的思考去看，这种着迷已

经不同于原先第三节，他在兴趣中带有了一些理性，为下文的法布尔虽然被父母责骂仍观察昆虫，做了有力的铺垫。

虽然不能向学生点明，但

学生通过读书是可以感受到的，这是文章的期待性结构，它需要学生去感知、去体验，去用自己的想象来填补。

）

师：

法布尔喜欢昆虫，常常静静的观察昆虫。

课文中还有写法布尔对昆虫着迷的地方吗？

生：

“忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。

"荷！

真漂亮！

"他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

这只甲虫比樱桃还要小

，颜色比蓝天还要蓝。

法布尔高兴极了。

他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

这一天，他还

拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

”这些句子写出了法布尔对昆虫十分迷恋。

师：

同学们一定知道敏捷是什么意思，在这里仅仅是写法布尔捉虫的动作快吗？

生：

不是仅仅写法布尔捉虫的动作快，还说明法布尔对昆虫越来越敏感了，他对昆虫越来越迷恋了。

师：

是呀，我们在田野中的时候，也会遇到各种各样的昆虫，为什么我们没有想法布尔那样，还是因为我们没有像法布尔那样对昆虫十分着迷

。

同学们知道怎么读"荷！

真漂亮！

"他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

这一句吗？

自己试一试。

（学生读，读出了法布尔此时欣喜的心情）

师：

第五节中有一个词“欣赏”，你们看一看能不能换成看哪?

自己读一读“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算

回家后再好好欣赏。

”，然后告诉老师。

生：

不能换，因为是仔细的看欣喜的看。

生：

当然不能换，法布尔在包这个小虫子的时候，一定是小心翼翼满脸微笑，他太爱这个小虫子了。

看不能表达这个意思。

生：

欣赏是美美的看，法布尔已经把这个小虫子当成了一件精美的艺术品了，他太爱这个小虫子了，法布尔真的着迷了，看就没有这个意思。

师：

是啊，小虫子在法布尔的心目中以不是一个小虫子了，这时变成了一件精美的艺术品。

你们能想象出法布尔包这个小虫子时的样子吗？

自

己边读边想象，一定能读出其中的精彩来。

师：

你来读，其余的同学跟着他包小昆虫。

（这个学生读时，其余的学生就像当年的法布尔一样，欣喜的包着虫子。

又找了几个同学读，都能

读出法布尔当时包昆虫的样子，很好地体会出了法布尔这个细小的动作中传达的对昆虫的迷恋。

）

师：

法布尔太爱昆虫了，同学们那不能把第五节完整的读给大家听。

（配乐读第五节）

师：

今天的法布尔过得高兴极了，但回到家之后又非常难过。

同学们注意这一次法布尔是难过极了，知道“极了”是什么意思吗？

生：

难过到了极点，他都哭了。

师：

法布尔为什么这么难过？

生：

父母的责骂，父母的不理界。

师：

我们读一读父母的话。

知道怎么读吗？

生：

突出父亲的责骂，母亲的责备。

师：

自己读一读六七节，去想象当时的情景。

（学生读。

）

师：

父亲的责骂还可以理解，而母亲最疼爱自己的孩子，他也责备他。

知道法布尔为什么这么难过了吧。

能想象出法布尔扔昆虫时，复杂的心

情吗?

谁能通过朗读表现出来。

（学生读第九节）

师：

课文中还有哪些地方，写出了法布尔对昆虫非常着迷？

生：

老师，法布尔不是对昆虫着迷，而是痴迷了。

师:

为什么说是痴迷吗？

痴迷和着迷的意思有什么不同吗？

生：

课文中的法布尔对昆虫爱的都有些傻了呆了，连父母的责骂都不顾了。

生：

法布尔经常躲着父母，玩那些没用的玩意，要知道如果被父母看见一定会挨打。

这不是痴迷吗？

师：

法布尔为什么要躲起来偷偷的玩？

生：

（异口同声的说）对昆虫痴迷！

师:

法布尔虽然是躲起来偷偷的玩，但仍然是兴致勃勃，自得其乐。

读一读第10节，感受一下。

（学生读）

师：

躲起来偷偷的玩，虽然是躲，法布尔仍然是玩的非常开心。

躲字应该怎么读？

生：

读出法布尔高兴的样子。

生：

读出躲中蕴含的法布尔对昆虫的痴迷。

生：

读出法布尔虽然躲，当玩的十分开心的样子。

（学生读）

师：

同学们现在是否明白法布尔雕像上的衣袋为什么鼓鼓的。

生：

表现法布尔对昆虫的痴迷。

生：

这两个鼓鼓的衣袋是法布尔对昆虫痴迷的象征。

师：

大家还记得我们十四课学的课文《滴水穿石的启示>吗？

你们知道法布尔为什么能成为昆虫学家吗？

生：

因为法布尔就像李时珍爱迪生齐白石一样，都具有滴水穿石的精神。

生：

法布尔的坚持成就了法布尔。

生：

法布尔对昆虫的热爱虽然没有得到父母的支持，甚至还遭到了父母的责骂，但是他目标专一持之以恒，坚持自己的爱好，所以成为了昆虫

学家。

师：

我想，法布尔如果在父母的责骂中选择放弃，不能坚持自己的爱好和兴趣，也许就不能成就昆虫学家的法布尔。

如果我们在自己的成长过

程中，遇到各种各样的困难时，决不能清言放弃。

更要想想我们的衣袋又装满什么哪。

生：

老师，我们的衣袋里装满的是知识。

生：

我们的衣袋里要装满持之以恒目标专一的精神。

师：

同学们再把文章读一遍，让法布尔的两个高高鼓起的衣袋，永远铭刻在我们的心中。

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教学目标：

1、学会本课的生字新词,重点指导写好“溪”“察”“殿”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，

感受人物的思想。

4、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

5、小练笔：

想象在捉住纺织娘后父母与法布尔的对话，练习续写。

教学重点：

能流利、有感情地朗读课文；能感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

教学难点：

让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

教学准备：

法布尔的画像、《昆虫记》、引导学生读《拓展阅读》的相关内容。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、学习文中的生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、学习课文一至四自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷。

教学重点：

生字词的学习，整体感知课文。

教学过程：

一、导入新课。

1、谈话，导入：

课前，同学们都读过了《昆虫记》，能简单说说读了这本书，你有什么想法吗？

你对昆虫学家法布尔有了哪些了解？

今天

，我们就去走近这位昆虫学家，去了解他小时候的有趣的故事。

板书课题，齐读课题。

2、围绕课题，展开质疑。

　师：

课前，我们都预习了课文，请同学们现在再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢？

（法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫？

是谁把衣袋装满了昆虫？

课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……）

3、展开讨论：

这些问题中的哪些你已经能够解决了呢？

二、初读课文。

1、让学生初读课文，读课文前，让学生先读读生字表中的生字。

2、学习课文的生字词。

出示生字：

　　鸟栖虫居　蠕虫　嗬　蜗牛　圣?

莱昂　裤兜痴迷

小溪　纺织　厉声　垃圾

　　小溪纵横　花草丛生　五彩缤纷　满载而归　

鼓鼓囊囊　怒气冲冲　兴致勃勃　

　　指名读这些生字词，把生字词读正确。

重点指导“莱”“圾”的写法。

让学生用“莱”字组词：

常表示地名，如“蓬莱”“文莱”……

3、检查学生的朗读情况，要求学生把课文读正确，注意文中的标点。

　重点指导：

他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：

漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼

、五彩缤纷的蠕虫……引导学生注意标点，把句子读正确。

4、让学生选择一个自然段，仔细地再读读，读正确，并注意文中标点的停顿。

（读课文的内容在早读课加以解决，课堂上重点检查一个或

两个自然段）

三、整体感知课文。

1、讨论：

再次读课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗？

你能从课文里找出相关的语句来说明吗？

2、整理学生的回答，让学生抓住重点句子：

　法布尔从小就对小虫子非常着迷。

　可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

　正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

　出示这三句话，引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么？

　一看到小虫子，法布尔就（如痴如醉）、（忘乎所以）了，他完全（沉浸）到昆虫的世界里了……

板书：

着迷、迷恋、痴迷

3、讨论：

你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢？

　让学生默读课文，然后讨论。

讲了几件事：

第一件事是什么？

第二件事是什么？

分别该读哪些自然段。

四、学习课文一至四自然段。

1、现在就让我们走进法布尔的故乡，去探寻法布尔那美丽的童年吧!

指名读课文第一自然段。

2、讨论：

走进法布尔的故乡，你有什么感受？

引导学生画出描写村子的景色的语句。

3、引导学生填空：

走进圣?

莱昂，只见这儿到处（），（），附近的丛林中（），各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的

风光。

春天一到，各种各样的野花（），漫步林中，（），让人不由得（）。

4、过渡：

美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。

让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。

5、默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么

？

6、交流，讨论：

A人物的语言：

“妈妈，我在这儿呢!

瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!

”

思考：

从两个感叹号，你读懂了什么？

（捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父

母的焦急……）

B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。

现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

讨论：

从“三天前”这一词语，你想到了什么？

你会对什么事情如此执着吗？

（与众不同）板书：

着迷

C他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：

漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷

的蠕虫……

讨论：

从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇？

7、总结：

是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。

难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!

8、想象情境，练习说话：

你能想象吗？

当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？

小法布尔又会怎

么说，怎么想呢？

提供提示语：

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：

虽然父母批评了他，小法布尔依然（），他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

9、练习有感情地朗读课文一至四自然段。

五、完成作业：

一、扩词。

昂（　）（　）（　）　纺（　）（　）（　）　

历（　）（　）（　）　溪（　）（　）（　）

二、照样子，写词语。

鸟栖虫居：

_______________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

兴致勃勃：

_______________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

三、在括号里填上合适的词语。

1、走进圣?

莱昂，只见这儿到处（），（），附近的丛林中（），各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的风光。

春天一到

，各种各样的野花（），漫步林中，（），让人不由得（）。

2、（），爸爸妈妈忙完了农活正要回家，法布尔不见了。

他们（），一边跑一边呼喊着儿子。

3、“妈妈，我在这儿呢!

瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!

”他（）地说。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文五至十一自然段，进一步体会法布尔对昆虫的痴迷。

3、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

4、语言训练：

做小小解说员，介绍法布尔高高鼓起的衣袋。

教学重点：

1、理解法布尔对昆虫的喜爱之情，体会他“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。

2、激发学生对美好事物的浓厚兴趣，激发学生对大自然、对生活的热爱，培养学生仔细观察的良好习惯。

教学难点：

引导学生做“小小解说员”，介绍法布尔那高高鼓起的衣袋。

课前准备：

熟读课文五至十一自然段。

教学过程：

一、导入新课。

谈话，导入：

通过前一节课的学习，我们知道，法布尔从小就对小虫子非常着迷。

今天，我们将继续学习课文，继续走进法布尔那有趣

的童年。

二、学习课文五至十自然段。

1、提出要求，自学课文。

　①默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？

用“－－”画出相关的句子，还可以在引起你注

意的词语下面做上记号。

　②适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

2、学生自学课文五至九自然段。

3、引导学生交流：

A、有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。

“嗬！

真漂亮！

”他边叫边用小手扑

过去，敏捷地捉住了它。

这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。

法布尔高兴极了。

他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己

的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。

引导学生谈谈读了这段文字，哪些词句引起了你的注意，它们使你想到了什么？

（掠－－可见小甲虫飞行的速度是很快的，他能很快地发

现它，并能敏捷地捉住它，说明他经常做这样的事情（可引导学生回忆一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比较一下感受小法布尔的身手敏捷，进

一步感知他对昆虫的喜爱）；抓住几个动词“放”“包”“装”感受他对这个甲虫的喜爱，让学生尝试给他加上成语－－小心翼翼……）

B、六至十自然段，通过这件事，感受法布尔对昆虫的喜爱。

出示：

　法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

　可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓

的，躲起来偷偷地玩。

让学生自己说从中读懂了什么，从哪儿感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

讨论：

描写父母的语言写得很具体，这有什么作用？

（为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体？

）总结：

由这些描写更好地衬托出小法

布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。

4、总结：

这件事情写得很具体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的？

（这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作

者学习什么？

）板书：

捉甲虫遭责骂偷偷玩

在具体描写时，作者通过描写捉甲虫的动作，描写父母责骂的语言，描写小法布尔遭到责骂以后的表现--偷偷玩，生动地向我们描绘出

一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象，值得我们好好学习。

5、指名学生有感情地朗读课文，其余同学静静地欣赏课文。

三、学习课文第十一自然段。

1、指名读课文最后一个自然段。

2、引导学生质疑：

读了这一段，你有什么疑问吗？

　（可能学生会说：

为什么说“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂”？

小昆虫能把法布尔引进科学的殿堂吗？

可能学生

会说：

为什么要把法布尔的两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫呢？

）

3、让学生自己解决提出的疑问。

老师引导学生思考：

若干年后，你带着自己的孩子来到了法布尔的雕像前，此时，你会告诉孩子什么道理

呢？

老师出示法布尔的名言，帮助学生理解：

兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记

了自己。

出示练习中的名言：

观察，观察，再观察。

--巴甫洛夫

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。

在这里，观察是智慧的最重要的能源。

--苏霍姆林斯基

让学生齐读这些名言。

4、讨论：

如果让你来给这篇课文命题，你会给它定个什么题目？

与课文的题目相比，你觉得哪个更好？

课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题目呢？

四、创设情境，练习说话。

让我们放飞自己的想象吧!

一个阳光明媚的清晨，你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你正在向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓

起的衣袋，你会说些什么呢？

引导学生讨论，应该介绍些什么：

为什么要将他的衣袋做得高高鼓起，想通过这个告诉大家什么？

可以结合介绍法布尔小时候有趣的故事。

可以写写法布尔这鼓起的衣袋给我们的启示。

五、完成作业：

课外作业：

小练笔：

写解说词。

课堂作业：

一、在括号里填上合适的词语。

（　）的触角　（　）的声音　（　）的螺壳

（　）地观察　（　）地捉住　（　）地责备

二、用“满载而归”说一句话。

三、成语填空：

1、一只漂亮的小甲从法布尔的眼前掠过，他（），以迅雷不及掩耳之势捉住了它，（）地将它装进了蜗牛壳里，放在了衣袋里。

2、见儿子又不好好放鸭子，只顾着玩小虫子，法布尔的父亲（），生气地责骂他（），只顾捡无用的玩意儿。

3、迫于压力，法布尔不得不（），心不甘情不愿地将自己心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

4、以后每次放鸭，法布尔依然（）地捡那些“没用的玩意儿”，依然（）地玩着小虫子。