一下语文教案.docx
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一下语文教案
一年级（下）语文教学设计
一年级语文下册教学设计
全册教材分析：
冀教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册，是按照国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神编写的，已被全国中小学教材审定委员会审查通过。
致力欲学生语文素养的整体提高，是小学语文新教材的编写宗旨。
据此，编写这册课本注意以下几点：
一、注意简化头绪，突出重点，加强整合
本册教材仍然把识字、写字、朗读、背诵作为重点，继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能力的训练，以利于教师摒弃繁琐的内容分析，注重熟读、精讲、多练，将语言文字的学习和训练落实到实处。
从而帮助学生扎扎实实地打好语文学习的基础。
二、注意体现时代特点，遵循学生身心发展的规律
本册教材所选课文不仅题材广泛，富有现代意识，而且内容贴近儿童生活，语言文字规范、生动，适应学生的认知水平。
这样就有利于激发儿童的学习兴趣，让他们在语言文字的学习和实践中，了解社会，认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，吸取人类优秀文化的营养；就有助于让学生在语文学习的过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
三、注意充分吸收语文教学的成功经验
本册教材在编写过程中，十分注意吸取语文教学的传统经验，吸取全国各地语文教学改革的成功经验，并在此基础上有所发展，有所创新。
四、注意便教利学
本册教材在内容安排和练习设计上，力求为教师的教和学生的学提供方便。
课文的教学要求与作业形式进本相同；采用识写分流的办法安排各课生字；凡是要求学生会写的生字都展示了书写笔顺，目的是简化头绪、突出重点，降低难度、易于操作，既便于教师的教，也利于学生的学习。
全册教学目标：
1.继续掌握正确的读写姿势，养成良好的读熟习惯。
2.继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。
3.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。
4.准确认读451个生字。
5.能按笔顺正确书写、默写生字192个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。
6.朗读、背诵指定的课文。
会分角色朗读对话。
第一单元
教材分析：
第一单元的四篇课文，写的是接近儿童视界，举目可见的景物，属于“热爱家乡的山水土地，热爱祖国的壮美河山，放眼绮丽多姿的世界风光，陶冶性情、激励心智、开阔胸怀”的文化主题。
本单元要求准确认读56个生字，能按笔顺正确书写、默写生字24个。
1祖国多么广大
教学目标：
知识与技能：
正确认读本课17个生字，能用规范字写6个生字；能用普通话正确流利地朗读课文，背诵课文；认识我国的地域，并学会辨认平面方向。
过程与方法：
引导学生观察《中国地形图》，认识海南岛、大兴安岭和帕米尔高原、乌苏里江畔,了解我国地域之广。
情感、态度与价值观：
知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色秀丽神奇，激发学生热爱祖国的情感。
教学重、难点：
了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔所处的地理位置。
了解时差，气候差异。
教具准备：
中国地图、字词卡片。
布置收看天气预报，记录大兴安岭和海南岛的气温。
教学时数：
两课时
教学过程：
知识与技能
设计意图
过
程
与
方
法
过
程
与
方
法
第一课时
一、多元引入，引出课题
（ 板书祖国）问：
聪明的孩子们，你们谁能读出这个词？
（指名读、齐读）你知道我们的祖国叫什么名字吗？
你觉得我们的祖国怎么样？
二、揭示课题，出示目标
同学们，今天我们要学习的课文就向我们介绍了我们祖国不同地方的不同景色，你们想自己去看看还是希望老师领你们去看？
出示目标：
（一）学生借助拼音自由读课文。
读准字音，读通顺句子。
（二）同桌或小组合作，解决不认识字的读音。
（三）自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。
（在读熟的基础上，更换语境认读。
进一步巩固生字音。
）
三、理解课文，朗读课文
（一）都读读课文，说说你最喜欢哪句话？
（指名读一读。
）
（二）这句话中有没有你不懂的问题。
（鼓励学生提出问题，解决问题。
）
（三）根据学生提出的问题理解课文，注重朗读，品味内容。
重点放在几个地名在地图中的位置上。
出示中国地图帮助理解。
小播音员广播天气预报：
大兴安岭：
零下（）度，海南岛：
零上（）度。
游戏：
打电话。
（问：
假期中有没有同学去海南岛或大兴安岭旅游？
如果有，就让学生自己表演打电话游戏。
如果没有，就由老师创设情境：
老师在海南岛旅游，给学生打电话，说海南岛的景色，问学生这里的天气情况，景色怎样。
因为我们这里也属北方，气候也比较寒冷，跟海南岛的景色会有很大不同。
）
西面：
帕米尔高原。
东面：
乌苏里江。
太阳升起的时间不同，也说明这两个地方相距很远。
（对于这两处地域，只要让学生知道相距远就行了，不必演示为什么太阳升起的时间不同，以免把简单的问题复杂化。
）
（放录像：
长江和黄河的画面。
）提醒学生注意观察，说说你觉得长江黄河怎么样？
也可以把自己课前收集到的相关数据展示给大家。
（黄河：
5500千米。
长江：
原来6300米，现在长6211、3千米，居世界第三。
）在他们的眼中，黄河波涛滚滚，非常雄伟；长江一望无边，非常宽广；用孩子们的话说：
长江和黄河真大呀！
（这一个‘大’字就足以说明孩子们理解了。
再让他们做一个“挽”的动作，就更能体会到那么大的河流还只是我们祖国的一双臂膀，高山和大海都在它的臂弯里，可见祖国有多大呀。
）
（四）再读课文，熟读成诵。
采用多种形式有感情地朗读，体会那种自豪感。
四、拓展延伸
引导学生谈谈对祖国感兴趣的问题。
如海南岛离我们有多远，帕米尔高原在哪里等。
第二课时
一、朗读课文。
再次整体感悟课文内容
二、边读边背，练习背诵课文（熟知课文内容）
三、识字写字
（一）用多种形式认读二类字
指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。
（使学生在生字的多次复现中巩固字音。
）
（二）分析字形，指导生字书写
1.认读生字。
（也用多种方式。
）
2.记忆写字形、指导书写。
（指名说说你最喜欢哪个字，你为什么喜欢它？
引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识……）
3.师领着书空。
（复习笔画名称和笔顺。
）
4.口头组词。
（通过组词，理解字意，并学会运用。
）
5.在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。
6.学生自己练写。
（师个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。
）
用激励性的语言调动学生学习的兴趣，再从学生已有的感性知识入手，说出孩子眼中的祖国是什么样的，教师再用拔高的语言总结板书，把学生的思维调动起来，能够真正参与到学习中来。
用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。
板
书
设
计
1祖国多么广大
大兴安岭
帕米尔高原乌苏里江
海南岛
作业设计
课前作业：
大声朗读课文三遍，圈出认读字和生字。
课中作业：
指导书写课后生字。
课后作业：
背诵课文。
教
学
反
思
整体感知环节，学生说出了自己的感受“大”，我引导他们说出“广大”，另一学生说出了“美丽”，我趁机抓住这个词语，，以此为契机“怎么美”进入了下一个环节的理解，既是顺势的引导，又指向了目标。
2小帆船
教学目标：
1、能用普通话正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
3、准确认读本课13个生字，能用普通话写6个生字。
教具准备：
教师中国地图、台湾地图台湾风光的图片资料 学生找找有关台湾的资料
教学时数：
2课时
教学过程：
知识与技能
设计意图
过
程
与
方
法
法
一、复习导入
背诵第一课。
我们的祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。
二、课文学习
（一）出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。
（二）自读课文，让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。
教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。
（三）解决阅读中的问题（了解台湾，讲日月潭的故事。
）
（四）有感情朗读课文：
此时学生对课文内容已有了解，让学生自由朗读。
指名到前面读。
注意读出诗的韵律。
三、生字教学
归类比较记忆字形（告、台）（伙、伴）
四、认读字教学
在朗读的基础上让学生画出生字，自己学习，找出不好记的生字。
教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解。
学生领读，抢读，开火车读。
五、拓展想象，解决课后问题
让学生自己读课后二题，让他们自己弄明白题目要求，然后再开始引导发言，让他们说说自己想写什么内容。
由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山可能不知道，在这里出示阿里山和日月潭的图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。
板
书
设
计
2小帆船
捎信→台湾
作业设计
课前作业：
大声朗读课文三遍，圈出认读字和生字。
课中作业：
指导书写课后生字。
课后作业：
背诵课文。
教
学
反
思
课前我让学生们收集了阿里山和日月潭的相关资料。
上课时，让学生们以故事的方式进行表述。
有备学—交流中孩子们的状态一直都很好，对于相关的字词、课文理解上都能够顺利进行解答。
但是唯一感到困难的是在告诉学生台湾自古以来就是中国的领土。
现在，却没有回到祖国的怀抱，这个环节我设计不是很理想，学生们理解的不够好。
在学习生字的环节上，学生们都能够顺利的进行备学，并通过读音、结构、组词、笔顺、偏旁、占格等方面进行学习，书写较之前有不小的进步。
但是，书写时笔顺上还有待进一步提高。
3我爱大山我爱家
教学目标：
1、正确认读本课13个生字，能用规范字书写6个生字。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文
3、了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教具准备：
大山的图片
教学时数：
2课时
教学过程：
知识与技能
设计意图
过
程
与
方
法
法
第一课时
一、音乐声引入
放高山、流水、鸟鸣的录音，师：
听到音乐声你想到了什么？
你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？
打开书，答案就在书中。
二、初读课文认识生字
（一）学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。
（二）小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。
全班交流。
（三）生字口头组词，扩句。
三、指导写字
出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。
学生书写两个生字。
注意提示学生：
“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。
第三笔是站的直，有力量的竖钩。
第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。
出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。
告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。
在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。
出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。
提示学生：
要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。
而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。
学生描红，练写。
教师巡回指导。
第二课时
一、复习
（一）字谜游戏复习生字：
“深”“响”。
（二）猜字游戏复习词语：
叫喳喳、饶过等。
二、感悟课文
（一）初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。
（二）读课文第一小节，边读边思考展开想象：
在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？
小溪和小鸟在唱什么歌?
出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。
（三）看图读课文第二小节，边读边思考：
在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？
在你的心里，涌起了怎样的感受。
（四）带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。
三、联系生活谈感受
师：
山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？
谁愿意说说自己的家乡？
四、写字指导
（一）联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。
（二）出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。
学生书写三个生字。
五、扩展延伸
让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。
激发学生读书的兴趣
培养学生的想象力，激发学生的语言表达能力
板
书
设
计
3我爱大山我爱家
小溪叮咚绿林大海
鸟儿喳喳红花山崖
白云深处家山摇篮
作业设计
课前作业：
大声朗读课文三遍，圈出认读字和生字。
课中作业：
指导书写课后生字。
课后作业：
背诵课文。
教
学
反
思
在导入环节我给学生在听觉和视觉上一些冲击，让他们运用语言表达出来。
在看到这些大山的景色后，你想说些什么，做些什么？
出乎我的意料，有的学生说“我觉得生活在那里的人很穷，我们应该给他们捐些东西。
”让我有些吃惊，他们看到美景后想到的不是欣赏美景，而是想到生活在那里的人们。
还好通过引导学生恢复了主题。
4海滩上
教学目标：
1、能用普通话正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
3、正确认读本课13个生字，能用规范字写6个生字。
教学重点：
在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐。
教学难点：
体会海边孩子的快乐。
教具准备：
有关海的课件。
教学时数：
2课时
教学过程：
知识与技能
设计意图
过
程
与
方
法
法
一、谈话导入
同学们，你们看过大海吗？
（出示大海图片）当我们光着小脚丫，踩在松软的海滩上，你最想干什么？
（出示海滩图片）看来大海真是会给我们带来无比的快乐！
你会把这种快乐写下来吗？
有一个小孩她写下了美景，咱们一起看看好吗？
今天我们一起学习《海滩上》一课。
二、初读课文，整体感知
（一）学生自由读课文：
仔细读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺，把不认识的字圈起来，借助拼音解决。
（二）同桌合作认字：
把圈出来的字读给同桌听，读得好就夸夸他，读得不准就帮帮他。
（三）现在课文中的生字想和你们交朋友，你们愿意吗？
瞧他们来了！
（出示生字）
自由读——领读——抢读——开火车读
三、美读，体会优美的意境
（一）去掉拼音读课文：
这么短的时间就已经和生字成为好朋友，你们可真了不起！
如果把他们放到课文中去，你们还认识吗？
读给同桌听，看谁得到同桌的表扬。
（二）指名读，其他同学当评委。
（三）你最喜欢哪一句，用你喜欢的方式读。
（四）把你喜欢的句子，用你喜欢的方式读给小组人听，读得好大家夸夸他，不好帮帮他。
（五）指名读：
现在把你喜欢的句子读给大家听，和你一起分享快乐！
其他同学作评委。
（六）如果读时加上动作、表情就会更好了。
（七）教师相机指导：
1.海滩上除了这些美丽的小贝壳外，为什么说捡起了大海美丽的景色？
小组讨论。
（看图片）
2.看到这些美丽的景色，你想说些什么？
3.大家再试着读一读第二句，用自己喜欢的方式读。
4.再指名读。
5.为什么说走进了童年的欢乐？
小组讨论。
6.小结：
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，把我们的快乐留给大海，而我们则把童年的快乐永远的珍藏子自己小小的心田。
此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的往事。
（那照片、纪念品、画等给大家讲述。
引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。
）
7.让生讲述往事。
（在教学中，注意读的形式多样化，自由读、个别读、小组读、表演读等，有层次性，在理解上逐步深入，逐步提高，目的明确。
面向全体，注意每个学生的参与，对于不同程度的学生参加不同形式不同层次的读。
在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏）
四、总结回味，拓展延伸
你们的童年真让人羡慕啊，感谢你们把我带回了美好的童年，和我一起分享童年的欢乐！
请同学们和着美好的音乐，将你童年的快乐画下来或写下来，记录到小本本中去，当你当你翻开它、读起它时，快乐就会来到你的身边。
让孩子仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放。
紧扣孩子的情绪，让这种感觉保持住，并沉醉其中，急于表达自己的心情、感受，有谈的欲望、冲动，与生活拉近距离——如：
去海滩上捡贝壳；在海滩上追跑着；吹海风……
这既是本课设计的一项作业，也是课外语文学习的一种延伸
板
书
设
计
4海滩上
小贝壳小花朵美丽的景色
小脚窝小花朵童年的快乐
作业设计
课前作业：
大声朗读课文三遍，圈出认读字和生字。
课中作业：
指导书写课后生字。
课后作业：
背诵课文。
教
学
反
思
我注意读的形式多样化，自由读、个别读、小组读、齐读、表演读等。
面向全体，注意每个学生的参与，对于不同程度的学生采用不同形式不同层次的读，让他们在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏，效果不错。
第二单元
教材分析：
第二单元亲近大自然第二单元的文化诸主题为“亲近大自然”，编排有《春晓》《离离原上草》两首古诗和《风》《惊蜇》《春雨的色彩》三篇主题课文，另外还安排了综合学习。
本单元的特点：
从语言上看它是培养学生热爱语文的情感的良好素材。
首先，它用孩子的心灵、孩子的视角去看世界，以孩子的口吻和方式与大自然交流；其次，几篇课文都采用了拟人化的手法，在孩子的眼里，花草是有情的，小动物是有意的，所以他们可以听懂花鸟的语言，看见风雨的色彩。
从内容上看，“情”字贯穿整个单元，热爱大自然，热爱春天，热爱生命之情将几篇题材各异的文章统摄于同一个文化主题之下，用极为亲切、自然的语言表现了美，从而引发了孩子观察生活、体验生活的欲望。
我觉得可以将这一单元的文化主题进一步具体为“多彩的春天”。
花草树木、小鸟、冬眠后的小动物都沐浴在春风春雨中，大自然的盎然生机必定能激发孩子的灵性，唤起孩子的童真童趣。
另外，教学这一单元时正值春回大地、万物复苏之际，我们可以抓住这一有利的契机，引发孩子亲自到生活中去、到大自然中去亲近、感悟大自然，从而向学生渗透“爱自然、爱春天、爱万物”的意识和情感。
本单元要求准确认读57个生字，能按笔顺正确书写、默写生字25个。
5古诗二首
教学目标：
1．正确认读本课12个生字，能用规范字写7个生字。
2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3．能用普通话背诵课文，默写课文。
教学重点：
通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
教学时数：
2课时
教学过程：
知识与技能
设计意图
过
程
与
方
法
法
第一课时
一、导入、揭题、解题
人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。
二、看图，了解图意
（一）启发想象：
从图上看这是什么季节，什么时间的美景？
图中都有谁？
它们在干什么？
引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。
（二）引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
过渡语：
作者是怎样描绘的？
下面我们一起来学习这首古诗。
三、初读课文，读准字音，介绍作者
（一）借助拼音，读熟古诗
（二）教师范读古诗。
（三）介绍作者：
《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
四、学习古诗、理解内容
（一）解题：
从图上看作者描绘的是什么时间的景色？
春晓：
晓，天刚亮的时候。
本课指早晨。
春晓，春天的早晨。
（二）春天的早晨是什么样的？
（齐读古诗）
（三）学习前两小句：
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”
1.仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？
哪些没读懂，大家一起商量。
2.重点体会：
眠：
睡眠，睡觉。
不觉晓：
晓，天亮。
不觉晓，不知不觉地天亮了。
3.试着说第一句话的意思：
春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
4.早晨醒来，作者听见了什么？
看见了谁？
结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
体会：
处处：
到处。
闻：
听到。
啼鸟：
鸟叫。
想一想，鸟的叫声是什么样的？
5.试着用自己的语言说说第二小句的意思：
早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。
过渡语：
春天的景色这么美，作者想到了什么？
（齐读后两句）
（四）学习后两句：
“夜来风雨声，花落知多少。
”
1.出示挂图，观察：
地上有什么？
作者想到了什么？
2.试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：
想起昨天夜里又刮风，又下雨。
过渡语：
经过了风吹雨打，花儿怎样呢？
结合图说说第四句话的意思。
3.“花落知多少”：
经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
4.把这两句话的意思连起来说。
（五）自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。
五、指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写
第二课时
一、复习、巩固
背诵，默写古诗。
二、借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形
（一）重点指导
晓：
从日不从目，日出而晓。
与烧比较字形，右上没有一点。
眠：
目字旁，闭目则眠。
闻：
与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用鼻子嗅气味。
（二）请学生说说字义
（三）练笔
1.导入：
这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？
那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。
2出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。
3.师生共同点评。
由俗语引入，激发学生学习兴趣，感受春天的美丽景色
循序渐进，引导学生领悟古诗意境
板
书
设
计
5春晓
春眠／不觉晓， 处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声， 花落／知多少。
作业设计
课前作业：
大声朗读课文三遍，圈出认读字和生字。
课中作业：
指导书写课后生字。
课后作业：
背诵课文。
教
学
反
思
为了让学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点。
我在教学中先指导学生重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。
然后和学生进行了一个玩寻找最佳搭档的小游戏，让学生在游戏过程中理解诗意。
提供每句诗的意思，让学生寻找诗句来搭配。
同时告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。
如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。
学生兴趣盎然，而且通过游戏马上就掌握了诗的寓意。
在此基础上，再用语言创设氛围，加上范读指导，让学生慢慢读出了古诗的韵味。
6风
教学目标：
1、正确认读本课10个生字，能用规范字写6个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
教学重点：
体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
教学准备：
能感知风的风景图片或相关课件。
教学时数：
2课时
教学
升级会员 