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阅读课文15

1、春风吹

教学目的

1.理解课文，了解春天的特点，教育学生创造条件开展种植活动，为祖国作奉献。

2.学会9个生字和由这些字组成的新词。

3.背诵课文。

教学重点

1.理解课文内容，了解春天的特点。

2.学会9个生字和由这些生字组成的新词。

教学难点：

理解课文内容。

教学准备：

挂图、小黑板、生字、词卡片。

教学时间2课时

第一课时

一、启发谈话：

同学们，你们知道现在是什么季节吗？

〔同学答现在是春天。

〕好，你们知道春天是什么样子吗？

在春天里，小朋友们都干些什么呢？

今天我们学的第11课春风吹，它会告诉你们的。

〔同时板书课题。

〕请同学们打开书。

二、初读课文。

〔一〕让学生借助汉语拼音，自读课文两遍。

要求读准字音，读通顺句子，把本课的生字、词画下来。

〔二〕老师范读一遍，用此来激发学生的朗读兴趣。

〔三〕学生仿读一遍。

并标出有几个自然段。

〔四〕指名读课文。

〔3～4名同学。

〕

〔五〕教师引读，使学生进一步了解课文内容。

三、讲读课文：

第1自然段。

师问：

哪一自然段写了春天的样子？

春天是什么样子？

〔要求读书中的原句。

〕

师问：

“绿”和“红”表示什么？

生答：

“绿”和“红”表示颜色。

师问：

谁变绿了，变绿是什么意思？

生答：

柳树变绿了。

因为春天天气慢慢变暖，这时柳树发芽，长出了绿色的小叶子。

师问：

谁变红了？

变红是什么意思？

生答：

桃树变红了，桃树上开满了粉红色的花朵。

师问：

燕子从什么地方飞回来？

为什么？

。

小结：

春天是一个春暖花开的好季节，万物复苏，柳绿花红，给春天增添了生机，春天美不美，你们喜欢不喜欢春天呀？

指导看书中的插图。

〔如有挂图，就看挂图〕从而加深对春天的直观、形象的印象。

师问：

你们想一想，春天还有什么变化？

〔如小河里的冰化了，大雁飞回来了，迎春花开了，小草变绿了……〕

四、讲读第2自然段：

师问：

春天是一个美丽的季节，也是一个种植的好季节，你从书中的哪一句话可以看出？

请读书中的原话。

生答：

大家快来种蓖麻，大家快来种葵花。

教师板书：

快蓖麻快葵花

师讲：

蓖麻子和葵花子的用途。

〔如：

蓖麻子可以榨油，蓖麻油可做泻药、润滑油、农药等。

葵花子可以吃，也可榨油食用。

〔如有蓖麻子和葵花子的实物让学生看一看就更好了。

〕

师：

指导学生看图，问：

图上的小朋友们扛着铁锹和镐头干什么去？

生：

他们扛着铁锹和镐头去种葵花和蓖麻。

师：

为什么让大家快来种蓖麻，快来种葵花呢？

注：

此题较难，也可做提示。

生：

春天是种植的季节，种得及时，管理得好，秋天才能有好收成。

如种晚了，错过这个好时机到秋天就熟不了啦。

所以小朋友们积极行动起来，为祖国作奉献。

师：

第2自然段里哪些句子还写出了春天的特点？

生：

春风轻轻地吹，春雨细细地下这两句写出春风和春雨的特点。

师：

它们和夏天的雨，冬天的风有什么不同？

第二课时

一、预习生字新词：

〔一〕读准字音。

〔二〕自己看书分析生字的字形。

〔三〕联系上下文理解生字词的意思。

把不懂的字、词画下来，问老师。

二、教学生字、词。

〔一〕齐读生字、词卡片。

〔二〕开火车认读。

〔三〕重点分析以下字的字形：

柳右侧的笔顺为，。

不要把第7笔的撇写成点。

组词：

柳树柳条垂柳

燕上中下结构。

上边是“廿”不要写成“艹”字头，中间是北的中间加一个“口”，下边是四点底。

中间部分的笔顺为口燕燕。

轻左边的“车”字旁最后一笔是提，不是横，右上是“”，不是“又”，右下是“工”，不是“土”。

组词：

轻轻地、轻重。

组词：

大家、国家、人家、家庭、少年之家。

三、指导书写：

采用“比着”写的方法写。

〔一〕“柳、树”两个字，左中右三部分各占田字格的三分之一。

〔二〕“吹、蛙、轻、细、快”五个字基本上是左窄右宽，左半部占二分之一弱，右半部占二分之一强。

左右高矮程度比着写。

〔三〕“燕”上中下三部分各占田字格的三分之一。

〔四〕“家”字不易写美观。

注意“宀”头占田字格的三分之一，写宽一些。

下面的横写短一点，其他部分按田字格要求写。

四、书写示范：

五、作业?

：

〔一〕抄好字头，每个生字写两遍。

〔二〕每个生词写两遍。

2、好孩子

教学目标：

1.理解“淋湿，着急，急忙”等6个词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，教育学生要相帮互助，做一个关心别人的好孩子。

教学重难点：

理解课文内容，教育学生要相帮互助，做一个关心别人的好孩子。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入课题

1.以图片入手，引出朱自清的文句，“雨是最寻常的,一下就是三两天。

可别恼。

看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

”

2.你觉得雨景美吗？

你有什么想说的？

3.但是此刻，外面的雨哗哗哗地下着，有一位奶奶根本没有时间欣赏美丽的风景，她望着窗外，心里很着急。

今天我们来学习第19课《好孩子》，齐读课题。

奶奶为什么着急呢？

二、初读课文，学习字词。

1．朗读课文，读准字词，标出小节号，遇到不会的句子多读几遍。

2．出示词语：

淋湿着急急忙心疼嘭嘭嘭噔噔噔

3．说说通过读书你知道课文中谁是好孩子呢？

〔板书：

小梅京京〕

三、指导学习第2~4自然段

1.“哪几个自然段写第一幅插图的内容？

2.小玲没带伞衣服为什么没淋湿？

3.该怎样读奶奶和小玲的对话？

”读出人物的不同语气。

〔板书：

好孩子〕

4.如果你是小玲，你想对小梅说什么？

四、自主学习第5~7自然段

采用同样的方法学习5~7自然段。

重点指导朗读。

五、扩展活动

在你的生活中也发生过助人为乐的事吗？

六、板书设计

　　小梅京京

　　　　　　　　　　送同学回家借给同学伞

　　助人为乐

3、象鼻桥

教学目标：

1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

2、了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。

3、能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。

教学重点：

1、借助拼音读通课文。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。

教学难点：

理解感悟

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们去过动物园吗？

那你们能和我说说你们最喜欢哪些小动物啊？

2、今天老师打算带你们去动物王国，想去吗？

二、初读课文

1、瞧，小熊都出来欢送你们了，听听他对我们说什么？

课件：

小朋友们，想到动物王国做客吗？

但是只有过了三关，

才能进入动物王国，有没有信心接受挑战？

那就让我们朝第一关出发吧！

课件：

小朋友们，请你们自己先大声读读课文，然后读给你的同桌听，如果你能正确、流利地朗读课文，就能过关啦！

恭喜大家顺利闯过第一关，让我们一起勇闯第二关！

2、能带着你自己的体会读读这些词语吗？

个别——开小火车——齐读

3、第二关也被我们攻破了，有没有信心过第三关，那就出发啦!

你有什么好方法记住这个“鼻”字吗？

在写的时候要注意什么？

举起手，我们一起写一遍。

在田字格写一个鼻。

恭喜大家，我们终于过关了，耶！

瞧，动物王国的大门打开了。

三、学习第一自然段

1、你们看到了什么？

〔课件出示主题图〕

小朋友们观察得可真仔细，这座就是象鼻桥。

板书课题——象鼻桥

2、请你们再读读课文，哪里在写象鼻桥，并用直线划下来。

3、课件出示第四自然段一天清晨——“象鼻桥”

看到这里我有些不明白了，为什么说象鼻桥是一座奇怪的桥啊？

4、是啊，其实，森林里本来是有桥的。

请你们先自己读读第一自然段。

5、谁想来读读？

是啊，可热闹啦，什么地方让你感觉非常热闹呢？

〔先让学生自由说，如果说不出再提示〕

许多：

小兔，小兔，如果你一个人在那儿采蘑菇，你觉得热闹吗？

每天：

小刺猬，你今天去摘野果，明天后天就不去了，还会觉得热闹吗？

来来往往：

你走过去，他走过来，课文中有个词——

6、哎哟，真热闹，谁能再来读读啊？

个别

7、你还听到了什么？

小动物，你的心情怎样啊？

你来读一读好吗？

个别——评——齐读

四、学习第二、三自然段

〔1〕可是，好景不长，有一天下了一场倾盆大雨，糟糕，把小桥给冲坏了。

引读：

桥这边的动物想——

桥那边的动物想——

　　就这样——

〔2〕真是屋漏偏逢连夜雨，坏事连连，正在这时候，我们的小鸡生病了。

小鸡你现在感觉怎么样，会怎么想啊？

你的心情怎样呢？

真令人着急，谁能再来读一读？

〔3〕山羊爷爷，你的心情怎样？

个别读

〔4〕多不方便啊，没有了小桥，不仅给小鸡和山羊爷爷带来不方便，给你带来什么不方便了吗？

请你读读吧！

个别读——请所有因为没有小桥而给你带来麻烦的小动物再次读一下这个自然段！

齐读

五、学习第四自然段

小动物们，不要急，瞧，河的两岸架起了一座“象鼻桥”。

〔课件：

动物们从“桥”上高兴地走过，脚步放得轻轻的，一边走一边唱起了欢快的歌。

〕

小动物们，谁愿意来走一走啊！

谁来评一评？

预设：

他走得轻轻的，怕把大象踩疼，如果没有了这座象鼻桥，我们以后又要不方便了。

动物们还一边走一边唱起了欢快的歌，他没有唱？

那谁愿意再来演一演呢？

看来是真的好开心啊。

让我们带着这样的心情全班一起来读读这句话吧。

六、学习第五自然段

1、小鸡、山羊爷爷，其他的小动物们，现在你们能过河了，会

对大象说什么呢？

大象又会说些什么呢？

同桌两个小朋友来演一演吧？

自由练习——个别〔两组〕

2、〔课件：

两只大象在河边静静地站了好几天，动物们非常感动，也很惭愧。

〕

小动物们，你们感动、惭愧吗？

你们感动着，那么感动些什么呢？

你们也惭愧着，你们又在为什么事情而惭愧呢？

请受到感动的小动物们带着感动的心情来读读这句话。

那么请所有感到惭愧的小动物带着惭愧的感情也来读读这句话。

3、那么你们还觉得这是一座奇怪的桥吗？

4、说得多好啊！

就是因为大象默默地给大家带来方便，所以感动了好多小动物，也感动了你，于是小动物们决定齐心合力修建一座新桥。

好，那让我们扛起锄头〔铅笔〕，拿着砖头〔一张小纸片〕，快一起来修建一座新桥吧！

把你最想对大象说的一句话写下来好吗？

请写的好的学生上台读给大家听，读好后，一齐把纸片拼成一座桥。

七、学习第六自然段

在我们的齐心合力之下，一座崭新的大桥终于建成了，来给它起个名字吧!

让我们怀着感激之情，再来读读这句话吧！

小朋友们，其实在生活中，你要是热心地帮助你身边的人，不仅

可以给他们带来快乐，同样，也能给你带来开心。

就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

在下课之前，老师要布置一个作业，请你们回家后，把今天学的

故事讲给你们的爸爸妈妈听，好吗？

〔提示：

两只小兔子在采蘑菇呢？

他们会说些什么啊？

〕

4、咕咚

教学目标：

“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。

学习“羊字头。

”“足字旁”2个新部首。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”

设计思路：

创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入课文学习，在学生对课文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解课文内容，明白故事道理。

因一年级的课文不管生字熟字都带拼音，因此生字词的教学可把“音”放在第一课时，通过反复的朗读，学生自然熟记，部分“义"也放在具体的语言环境中来理解，而“形”及书写指导可放在第二课时完成。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1.上新课前，老师想出个问题考考大家：

一个木桶中，装了满满的一桶水，假设你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？

〔咚，咕咚。

〕〔板书：

咕咚〕就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！

你们想知道这是怎么回事吗？

〔想〕好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

2.这是一篇阅读课文。

这篇课文到底讲了什么事呢？

下面请听录音。

二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：

仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？

故事中讲了哪几种动物？

〔咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。

故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物〕

三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

1.标好自然段的序号。

2.画出你不理解的字、词。

3.指名朗读课文，进行朗读指导。

4.出示小黑板，思考答复下列问题。

全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。

帮助大伙儿弄清了真相的事。

四、指导看图，说清图意。

出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

图意参考：

“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3.大象也跟着跑。

野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小结过渡。

刚刚，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。

这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？

这些问题你们想知道吗？

〔想〕老师下一堂课再和大家一起继续学习。

第二课时

一、复习导入新课。

1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？

下面我们继续学习课文。

二、阅读课文一、二自然段。

1.〔出示挂图1〕这幅图讲了什么？

〔小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑〕

2.小兔为什么跑？

〔它认为咕咚可怕极了〕

3.它有没有仔细看一下？

〔没有〕

4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？

〔害怕〕

5.从哪儿可以看出来？

〔吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫〕〔随机理解：

拔腿就跑〕

6.它边跑边叫，对谁叫？

叫什么？

〔对小猴叫：

“不好了，‘咕咚’可怕极了。

”理解：

这里的“咕咚”是指一种东西的名称〕

7.指导朗读：

“不好了，‘咕咚’/可怕极了！

”〔注意停顿、重音、语气〕

三、阅读课文三、四自然段。

1.〔出示挂图2〕这幅图讲了什么？

〔听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。

〕

2.小猴为什么也跟着跑？

从哪儿看出来的？

〔小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。

从小猴子边跑边叫：

“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

”可以看出〕

3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？

〔非常害怕〕

4.指导朗读：

“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！

”〔注意语气、停顿、重音。

句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点〕

5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。

这一下森林里可热闹了。

听！

〔放第四自然段的配乐朗读录音〕

6.这一自然段中讲到了哪些动物？

它们怎么样？

“大伙儿”指谁？

〔有狐狸、山羊、小鹿。

它们也跟着跑起来，边跑边叫：

“快逃命啊，‘咕咚’来了！

”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿〕

“快逃命啊”？

〔它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了〕

“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

它们讲的话相同吗？

不同在哪里？

〔小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。

它们把“咕咚”越传越厉害〕

“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？

〔跟着跑起来〕

四、阅读课文第五自然段。

1.〔出示挂图3〕这幅图讲了什么？

〔野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？

谁看见了？

〕

2.野牛为什么没有跑？

它是怎样做的呢？

〔野牛想搞清楚“咕咚”是什么。

它拦住了大伙儿〕

3.〔出示“拦住”一词〕你会做“拦”的动作吗？

野牛是怎么拦的？

〔让学生通过演示理解〕

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？

〔指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式答复。

〕

“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

五、阅读课文六、七自然段。

1.〔出示挂图4〕这幅图讲了什么？

〔大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了〕

2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？

〔出示课文第六自然段和第一自然段〕指导学生比较朗读后思考：

〔1〕木瓜为什么会自己掉下来？

〔木瓜熟透了〕

〔2〕木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？

〔从高高的树上掉下来撞击水面〕

〔3〕“咕咚”究竟是什么？

〔“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音〕

“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？

〔大伙儿你看看我，我看看你，都笑了〕

“大伙儿”指谁？

为什么都笑了？

〔“大伙儿”指：

兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。

它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚刚的行动十分可笑，所以笑了〕

5.这时候，它们会想些什么呢？

〔诱导学生进行合理想象。

如：

小猴想：

我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相〕

六、总结课文。

“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。

小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。

狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。

大象看见了也跟着跑起来。

野牛却不这样。

他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。

最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

2.在这个故事中，你喜欢谁？

不喜欢谁？

为什么？

〔在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。

我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做〕

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？

〔遇事先问个为什么，弄清事实真相〕

第三课时

一、复述故事。

1.学生分小组试讲故事。

2.小组推选代表上讲台讲故事。

二、表演故事。

以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。

三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。

1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。

〔1〕指名朗读，老师纠正读音。

〔2〕读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情？

〔小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。

〕

2.对照插图，找出与图相对应的自然段。

〔1〕指名说说每幅图讲了什么内容？

参考图意：

①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。

②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！

〔2〕根据图意找出相应的自然段。

〔1—4自然段；5—7自然段〕

3.指名读课后问题，思考答复：

〔1〕小牛是怎样站起来的？

〔小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。

〕

〔2〕这个故事告诉我们一个什么道理？

〔告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。

〕

5、小猴子下山

教学目标

1．看懂每幅图的意思，理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。

2．学会本课10个生字，用“真”“非常”练习说话。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．能按要求说几句完整，连贯的话。

教学重点

1．理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。

2．学会本课10个生字，用“真”、“非常”练习说话。

3．能准确、流利、有感情地朗读课文。

4．能按要求说几句完整、意思连贯的话。

教学难点

1．理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。

2．能按要求说几句完整、连贯的话。

教学过程：

一、导入：

同学们你们喜欢小猴子吗？

那你们知道小猴子住在什么地方吗？

老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。

有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？

你们想听吗？

好这节课，我们就来学习第１３课《小猴子下山》。

二、新课：

１、请同学们把书翻到５３页，教师范读课文，学生想：

这篇课文主要讲了一件什么事？

２、学生自由朗读课文，画出生字，标出自然段。

３、指名认读生字。

开火车读生字卡片。

４、分段指名朗读课文，纠正生字的读音。

三、分段学习

１、学习第一自然段

①、小猴子下山来到了什么地方？

看到什么？

心情怎样？

它是怎么做的？

②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。

③、为什么要掰玉米？

又为什么要扛着走？

④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。

边读边用动作表演出。

２、想一想老师刚刚提出了哪些问题？

学生自学课文的2、3、4自然段。

出示学习向导，指名向导。

学习向导：

1、读一读：

小猴子来到什么地方？

看到什么？

心情怎样？

2、议一议：

小猴子是怎么做的？

你认为哪些词应该重读？

画出重读的词。

3、演一演：

请你边有感情的朗读边表演这一段
课文。

①、喜欢学哪一段就学习哪一段，可以自己学也可以小组讨论学习。

②、学生汇报学习结果。

3、我们一起学习课文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？

它为什么会空着手回家？

4、填空练习。

〔出示投影〕填空后任选括号里的一个词语说一句话。

5、指1、2名学生看投影复述课文内容。

6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？

学生检查自己平时做事的方法是否正确。

7、表演课文内容。

8、想象扩展：

讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？

猴妈妈会对他说什么？

9、续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事。

下一节课评一评，讲一讲看谁编得精彩。

四、板书

5、小猴子下山

　　　　　玉米地　　又大又多　　掰　扛

　　　　　　　桃树下　　又大又红　　扔　摘　空着手

　　　　　　　西瓜地　又大又圆　　扔　摘　回家去

　　　　　　　往回走　　蹦蹦跳跳　　扔　追