选修模块二轮复习方案.docx

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选修模块二轮复习方案

高中生物选修模块二轮复习思路及措施

一、二轮复习与一轮复习的区别

一轮复习按照课程标准知识框架安排顺利，以基础知识、基本方法的复习为主线，以夯实基础为目的，主要是解决知识点问题。

虽然也有知识的综合，但是相比来说是浅层次的、不系统的，不着重强调知识的纵横联系和综合分析问题的能力。

二轮复习是使知识系统化并形成能力的关键环节。

强调对知识点之间联系的挖掘和综合运用，以使学生对知识的纵向认识更加深刻、横向运用更加灵活；使学生在知识的掌握上更加稳固、更科学；知识结构更合理、更稳固；认知水平更高、更强。

学生得到的知识不再是支离破碎的而是系统的、相互联系的完整的。

这是一个由知识的点到知识的线、网的过程，是提升灵活运用所学知识、方法解决问题能力的过程。

它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化。

二、二轮复习的性质和特点

二轮复习是以专题复习为线，以高考考点复习为面，以知识的整合、能力的形成为目的的复习轮次。

本轮不再注重知识结构的先后次序，应在准确把握知识点之间本质联系的基础上，本着强化完整的知识体系，稳定的知识框架，明晰的知识网络，科学的思维方式，综合的学科能力为目的，打破知识和技能的固有壁垒，对知识编排体系进行必要的拆分和加工，组成特定的教学模块进行教学，以利于学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。

要使各部分知识有机结合起来，提高学生综合运用所学知识分析问题解决问题的能力。

三、基本方针：

巩固、完善、综合、提高

四、基本原则：

以培养能力为目标，以专题复习为线索；以训练点评为手段，特别注重学科主干；特别突出内在联系，形成完整知识网络

五、二轮复习应该达成的目标

1.进一步夯实基础，打牢双基。

2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。

3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。

4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。

六、制订二轮复习目标的依据

1.一轮复习的情况

2.高考试题的发展趋势

3.考试说明的要求 

4.学生学情

七、二轮复习的主体形式——专题复习

以专题复习为线索，以训练点评为主要手段，深入挖掘教材，特别突出内在联系，注重学科主干，要求将“点、线、面”进行有机整合，形成完整的知识网络，进一步培养学生分析解决问题的能力

专题设置的参考原则，知识体系要承接一轮复习专题设置要有利于学生能力培养

八、学生在备考复习中的问题

v概念掌握停留在字面上，不知变通

v概念、原理记了不少，不知如何应用

v不能准确的运用生物学术语回答问题

v有些题目读不懂（文字、图表信息解读）、想不出（脑中无相关知识）、说不明（非选题难解）

九、专题复习的基本流程

步骤I——知识的复习

◆立体串讲：

案例引领/由习题带动复习：

由习题导入新课，由习题归纳复习目标，由习题总结知识规律

◆学案导学

◆自主构建/任何知识不经过学生的手就无法落实/复习目标让学生提炼，知识体系让学生归纳，解题规律让学生总结

步骤II——专题的训练/专题复习的主要手段训练要有明确的目标

◆选题的原则：

科学性，基础性，针对性，灵活性，创新性，层次性，时代性，综合性

◆训练要限时和定量、适度和适量

◆训练要加强过程监督，了解学生做题情况，提高训练效率

◆挖掘每道题目的潜在价值，把每个题目做深做细做透，力求深入一层，递进一步（遗传育种）

步骤III——专题的讲评/专题复习的主要课型

◆构建性讲评：

是针对专题知识体系构建训练的，讲评的目的是

构建知识体系

◆提高性讲评：

是针对专题知识、能力提高训练的

◆补救性讲评：

是针对专题知识、能力诊断、补救性训练的

◆综合性讲评：

是针对专题知识之间知识、能力的整合性训练的

讲评的基本原则

◆针对性：

讲其所需，释其所疑，解其所难

◆准确性：

言之有据，正误分明

◆系统性：

纵横联系，前后衔接

◆启发性：

注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路

◆规律性：

讲清思路，讲清方法，讲清规律

讲评课的注意事项

◆两个前提：

要在学生做完的基础上讲，在进行试卷分析的基础上讲

◆三个避免：

避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免就题讲题

◆四个优化：

试卷重组化、题目重点化、讲解能力化、题目知识化。

◆讲评课的两多两少：

学会、教会是基础，会学、会教才是关键；总结、反思是提高，求异、创新才是目的；多一些学生自我完善自主探索的时间与空间，少一些教师想当然的讲解；多一些发展学生思维、锻炼学生能力的活动和环节，少一些教师自我表现。

十、二轮复习注意事项：

将每个专题分配给老师，两位老师一组，负责考纲、课标的研究，重点、难点挖掘，经典试题搜集，学生情况调查，专题测试组卷。

（一）遵循原则：

1：

增强针对性：

　要有增强针对性、提高复习效率。

有效的措施是研究高考真题，尤其是近三年生物科高考试题。

要研究试题难度，要研究高考命题视角的演变。

2：

精选习题：

首先，所选用习题要与考试大纲要求相吻合，切忌多、杂、难。

其次，进行典型例题分析。

“典例”既可来自于近期的模拟题，也可来自于平时做错或积累的题。

“典例”要具有典型性，要从中归纳出各种题型的特点，充分挖掘题干关键信息及隐含信息，选准与生物学原理的切入点，进行相关关系的分析。

　　3.制订科学的复习计划：

　针对学生情况，制订科学的复习计划。

备课要具体到每一节。

对不同的学生分层次教学。

　　4坚持阅卷：

高三的工作量大，但阅卷环节一定不能忽视。

以此来了解学生的实际情况。

（二）.钻研教材，夯实基础

对学生学习而言，知识发生、发展的过程产生于教材，高考试题考点来源于教材、扎根在教材。

认真体会总结教材中所涉及到生物科学基本概念、基本事实、科学思想和科学方法至关重要。

所以，在复习中一定要以考纲为“纲”，以课本为“本”，是高效复习的重要策略。

（三）合理使用教材

（1）对所复习章节的主要内容、编排体系和考试要求要做到了如指掌；

（2）.对概念、事实、发生过程、应用实例要在理解的基础上记忆；

（3）对科学史的典型实验，科学探究、习题所涉及到的知识和方法，以及重要结论，要归纳总结。

与各类教学辅助资料相比，教材是最基本的，一定要重视教材在高考复习中的作用。

教材中需要记忆的知识，应该牢固记住，对于一些重要知识点，不但应该记住，而且应达到能够灵活运用其解决问题的程度。

教材内容是按照模块、单元、章节编排的，教师应引导学生对不同部分的内容融会贯通。

对于教材中的示意图、模式图以及图解、表格要掌握其含义。

怎样挖掘教材知识点内涵

教材中的知识点，在教材中呈现是往往是比较简洁的，并且在讲述时往往是独立的。

在复习时，教师应结合对课标和考纲的理解对知识点进行分析，从不同的角度分析。

教师可以以知识点为中心发散，可以从多个角度对知识评价等等。

怎样处理教材和教辅资料的关系

教材是依据课标精神编写的，是知识的载体，是学习的依据，指导知识学习的方向，是复习之本。

教辅是某个人或某些人根据自己理解对知识的组合，有些和教材解释存在一定差异。

因此，复习时不应过分依赖教辅，教辅教辅，只能是教学辅助材料。

但是，教辅资料往往收集的试题较多、较新，对于习题巩固具有一定作用。

建议认真选取一套教辅资料使用，并严格审查，删除超纲题目、偏难题目。

（四）．怎样抓基础落实

（1）对教材“基础”全面总结，找出、找全“基础”；

（2）对考纲规定的“基础”全面检测，查找学生“基础”掌握的“盲区”和“误区”，跟踪追击，清除“盲区”和“误区”。

（3）分析检测中学生不会做的题目，分析学生不会做的原因，找出受阻方位，及时补充修正，完善“基础”。

（4）查找学生感觉会而正答率较低的题目，分析学生对基础理解、把握的“模糊”区，在“基础”上找出导致“模糊”发生的原因，消除“模糊”。

（五）．突出主干：

从近几年高考卷看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、微生物是必考点，化合物、生殖发育、进化、免疫、人与生物圈是常考点，二轮复习中要抓住主干，突出重点。

（六）.帮助学生形成知识网络：

生物科学知识结构的形成和发展，是一个积累、梳理，再认识、再提高的过程。

如果说新授课是抓知识点的落实，那么高考备考复习的重点就是注重各部分知识在各自发展过程中的纵横联系，理清脉络，抓住起支撑作用的主干，构建知识网络。

　　一般认为，知识网络有三个重要特点：

　　一是系统的整体性：

在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。

　二是联系的多维性：

即每个知识点都可以通过不同的连线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、ATP、NADPH、酶、细胞膜、光合作用的过程、细胞质遗传、DNA复制、转录、mRNA、生产者等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含DNA和RNA”联结，也可以通过“都能产生ATP”联结，或通过“具双层膜的结构”、“有机物的合成和分解”等联结）。

三是网络的开放性：

随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。

由于综合科的特点和题量的限制，每道试题所涉及的知识点一般是比较多的，这些知识点之间又具有很高的关联度。

所以要重视知识框架的构建，注重知识与现实生活的联系，注重知识网络的开放性，重视知识的发生、发展过程，使知识点间的联系更广泛、更优化，才能系统全面的提高学生的应考能力。

在二轮复习中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。

主要事实的记忆也要与相关概念联系起来强化，这将是我们第二轮复习的重点所在。

二轮复习以核心概念、结构图、功能图，表格等形式构建比较有效。

老师要给学生充分的自主时间，让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。

（七）.关注生物科技发展、生产和生活实际

　　教育改革的目的是更加适用化，提高学生″学以致用″的能力，而高考三个“有利于”的思想则是其真实体现。

近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类试题比例不断增大。

热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现。

　　多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。

高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。

　兴趣是最好的老师，而生活中的生物学才是学生学习的动力和活力的源泉。

所以，一定要注意挖掘知识与现实的关系，满足学生的情感态度方面的需求，才能使学生乐学、好学，学有所成。

复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点，如航天生物学、胚胎干细胞技术、艾滋病、生态农业、环境保护、禽流感、甲型H1NI流感、皮革奶、诺贝尔医学奖等与生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。

（八）.优化教学、规范训练

（九）、克服四种偏向：

（1）克服难题过多，起点过高．二轮复习切忌丢开课本，做难题、偏题、怪题。

（2）克服速度过快．内容多，时间短，一知半解．

　（3）克服照抄照搬．对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强．

　（4）克服题海战，生物题很多，题海无边，要以质取胜，做一题会一题。

三轮复习：

2011年5月—6月初

基本方针模拟、强化

基本目的综合梳理，自我完善；适应训练，升华提高

基本原则全真模拟演练，提高应试技巧；训练疏密有度，题目贴近高考；回归基础知识，调整身心状态。

用好高考原题，放大高考真题的复习功能

v做历年的高考题之所以成为高考复习的一项热点内容，这是由高考题的性质和功能所决定的，

v其一，高考题考查的内容本身就是“支撑学科知识体系的主要内容”，

v其二，高考题一般都蕴涵比较深刻的生物思想和多种生物科学方法，

v其三，考生试图从做高考题训练中，取得象征性的成功，树立起高考的信心。

v俗话说：

“组装不如原装好，高考复习还是用高考题好”。

由此看来，充分利用高考题的资源，在复习过程中揭示其内涵，达到举一反三，触类旁通的目的，是提高

高考复习质量的关键。

总结方法技巧

一、选择题审题、解题方法和技巧

1.提倡“两遍读题”

第一遍，快速阅读，抓住关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。

3.启用“对比思维”，用“已知”推导“未知”

采用先对比，后排除的思维。

表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可能剔除个别选项。

如果出现一些未知的知识或者选项，可先对比分析已知的知识，推导出未知的知识，进而作出判断。

二、非选择题审题、解题方法和技巧

技巧总结1.学会寻找“题眼”和“关键词”

在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词往往也就是题眼，它会告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。

能否准确找到关键词是正确解答的关键的一步。

2.准确定位题目所要考查的“知识点”

解题时，如果能找到关键词，准确定位知识点，也就意味着成功了一半，相反，如果连知识点都定位错误了，就会答非所问了。

要注意的是，一个试题常常考查多个知识点，这就要求我们不单单对每一个小题，甚至对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。

从近年高考看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入地扩展和发散；如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多情况都是用教材上的原话作答。

技巧总结3.答案的寻找遵循“从题干和教材原话”中去寻找和组织。

从近年来试题命题情况看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是教材上相关内容的原话，或者题干、设问中的词语、语句组合而成的。

如果能具备这种“从教材原话和题干”中去寻找和组织答案的能力，解题就会很轻松。

4.答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式

“逆向思维”是一种很重要的逻辑思维，在数学、物理、生物试题的解答上都有广泛的应用。

就生物非选择题答案的组成来说，如果答案是一句话，这句话一般包括主语（名词）、过程、原因、结果；如果答案由几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第

二句话阐述原因，第三句话表述结果。

如果我们采取：

结果（结论）→原因→题设（条件）进行推导，就容

易找到它们的内在联系，然后再反过来进行：

题设

（条件）→原因→结果（结论）描述，就会得到比较

科学、合理和完整的答案。

技巧总结5.答案要求“科学、合理、规范、简洁”

生物学科属于自然科学，所以试题的答案一定要讲究科学性。

但如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理、或与已有知识矛盾、或与目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的答案。

答案要求用比较规范的生物学术语（关键词）进行描述。

最后形成的答案要尽量简洁，如果答案拖沓繁杂，阅卷老师没有那么多时间去慢慢推敲，就会无谓失分了。

选修模块二轮复习学案流程

一、本专题的考纲和山东省考试说明

让学生明白考试能力要求，考试范围。

二、近三年的山东高考题（三道）

让学生明白高考考什么，怎么考以什么形式考

三、画概念图

由学生通过阅读课本来完成，让学生以作业形势交来。

如是选修三，每一个专题画一个概念图

四．主干知识回扣，并把相似的知识相关的知识联系起来，形成知识串，知识网，并多和社会热点实际联系起来。

如：

选修III基因工程程序中第4步“目的基因的检测与鉴定”，检测目的基因是否导入受体细胞，是否转录，是否翻译，分别用什么方法，什么原理，从而形成知识串。

基因工程程序中导入受体细胞，若受体细胞是动物细胞用什么方法，植物细胞用什么方法，微生物细胞用什么方法，形成知识串。

若受体细胞是动物细胞就和动物细胞工程、胚胎工程相联系。

若是植物细胞就和植物细胞工程联系起来，从而形成知识网络，还可把动物细胞工程中核移植与胚胎工程联系起来，核移植属无性繁殖，通过体内外受精得到新个体属有性生殖，都需动物细胞培养，胚胎发育、胚胎移植，都可大量繁殖优良个体，都可和胚胎干细胞联系起来，都和器官移植问题相联系，从而形成知识网。

主干知识回扣，可由老师设计成表格等形式由学生完成，只是网络构建可由老师启发学生联想来完成。

六：

限时规范训练

题分两大部分：

第一部分是课本上主干知识，要求学生答满分，题量、题型、知识范围、时间由老师设计把关。

第二部分：

综合题、题型、考试形式、难易程度，模仿山东省高考题，由老师把关，依据2010年度普通高等学校招生全国统一考试生物科目考试大纲（课程标准实验版）和山东省考试说明及近三年山东省的选修模块高考题来选题，也可选其他省的高考题。

但不要太难，根据山东省的高考要求选题。

要求学生正答率至少80%，并要求学生答案规范。

老师给学生学法和做题方法上的指导。

以上是我个人的一点认识，愿借此机会与兄弟姐妹交流，并希望得到你们的宝贵意见。