人音版 高一音乐鉴赏教案设计第七节丝竹相和.docx

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人音版高一音乐鉴赏教案设计第七节丝竹相和

«丝竹相合»

教材分析

本课选自普通高中音乐鉴赏教材第三单元《鼓舞弦动》第七节

«丝竹相合»，本单元安排了“鼓吹乐”和“丝竹乐”两部分内容。

第七节是在了

解“鼓吹乐”的基础上，学习江南丝竹和广东音乐两个最具影响力和代表性的民间器乐乐种，以及各自的代表性曲目《中花六板》和《娱乐升平》。

此内容分两课时来完成，第一课时学习江南丝竹和代表性曲目《中花六板》，第二课时学习广东音乐和代表性曲目《娱乐升平》。

本节课是第一课时，教师引导学生自主学习，了解江南丝竹，聆听《中花六板》，感受乐曲情绪，主奏乐器，辨别音乐，对比欣赏分析《老六板》与《中花六板》的联系与区别，了解民族乐曲的写作手法。

教师引导学生通过欣赏，讨论的方式，促使学生了解民族音乐，喜欢民族乐器，传承发扬民族文化，让“丝竹相合”不仅是一首乐曲，也不仅仅是一堂音乐课，更是民族多元音乐文化的传承。

学情分析

我任课的班级有学习二胡、扬琴、古筝、笙的同学，于是我设计了展示他们才艺的环节，通过学生表演提高全班同学对民族乐器的喜爱之情。

“江南丝竹”学生在小学和初中阶段接触过，对演奏乐器、基本情绪、风格有一些了解，我引导学生在原有知识基础上学习，进一步提高学生音乐鉴赏力，促进学生对民族音乐和器乐喜爱之情，传承民族音乐文化。

教学理念及教学方法设计

在本节课中，我根据课标中要求“弘扬民族音乐，理解多元文化”的基本理念，以欣赏民族音乐，聆听民族器乐为主线，引导学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感，体验、学习、理解和尊重民族的音乐文化。

教学中设计了让学生讨论分析欣赏《老六板》和《中花六板》的联系环节，促使学生了解民族音乐的写作手法，为他们欣赏民乐，学习传承民族音乐打下夯实的基础；其次，学生在课堂中用平板电脑搜集“丝竹乐”的资料并展示，“授之以渔”，促使学生掌握学习民乐的方法。

在教学方法的设计上，我使用了课件激趣法、演示法、启发提问法、讲授法、感知体验法、参与实践法、学唱、合作探讨法等，同时运用了多媒体技术，利用微课、平板电脑、使课堂更加直观，生动。

总之在本节音乐课中，不是一种教学方法的单独应用,而是多种方法相互融合，从而呈现出音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现、和享受音乐美的过程。

多媒体资源使用说明

1.希沃白板软件

我运用希沃软件工具栏中的放大镜吸引学生注意力，解决知识重点；学生通过运用写字笔写出他们收集的资料，提高学生对知识的记忆能力。

2.iPad

让学生运用iPad合作收集“丝竹乐”的知识，提高学生收集材料的能力；其次，我运用iPad，记录下学生表演的精彩瞬间并反馈，为学生留下青春的记忆。

3.微课

教学中引导学生通过微课了解“江南丝竹”的知识，使枯燥的音乐知识，直观的展现在学生面前，起到“事半功倍”的效果。

4、QQ传输音乐

学生运用QQ将自己收集到的音乐分享给大家；老师把学生表演的精彩瞬间发到班级QQ群里，倡导学生，科学健康的运用多媒体。

教具准备

音频资料、微课、多媒体课件、古筝、、ipad，学生准备的乐器（例如：

笙，扬琴，二胡）

教学目标

1.情感态度与价值观：

教师引导学生通过欣赏《中花六板》，培养学生热爱民族音乐，喜爱民族乐器之情。

2.过程与方法：

学生通过聆听《中花六板》，辨别主奏乐器的音色;教师引导学生通过视唱《中花六板》旋律，提高学生视唱能力；学生通过讨论，敲击节奏培养合作能力与合奏意识。

3.知识与技能：

学生通过观看微课，能够了解江南丝竹的知识;教师通过引导分析《中花六板》，使学生了解支声复调的写作手法;引导学生聆听分析乐曲，了解《老六板》与《中花六板》的联系与区别。

教学重点

1．学生通过聆听《中花六板》，能够辨析乐曲的主奏乐器及其音色，体会音乐情绪。

2.学生通过聆听乐曲能够分析《老六板》与《中花六板》的联系与区别。

教学难点

1．学生通过聆听，能够辨析《中花六板》的主奏乐器是怎样个性而又和谐演奏的。

2．教师引导学生视唱《中花六板》旋律，解决八度的演唱以及附点和复附点的视唱。

教学过程

一．激趣导入，欣赏学生演奏

师：

聆听并思考，根据制作材料，演奏乐器属于“八音”中的哪两类呢？

生：

古筝属于丝乐，笙-属于竹乐。

（学生分享:

丝是指弹弦乐器，丝乐有二胡、琵琶、阮、古琴、筝等；竹则指竹制吹奏乐器，笛子、箫、笙等；二者的合奏称之为“丝竹乐”。

）

师：

让我们一起来了解“丝竹乐”的代表乐种“江南丝竹”吧。

【设计意图：

用学生现场演奏吸引学生注意力，提高学习兴趣，以“丝乐”和“竹乐”为切入点,引出“丝竹乐”从而进入“江南丝竹”的学习】

二.了解“江南丝竹”，赏析《中花六板》

（一）观看微课，了解“江南丝竹”

师：

我相信大家对“江南丝竹”已经有了认识，让我们一起来欣赏它的代表曲目《中花六板》吧。

【设计意图：

教师用微课讲解“江南丝竹”，从而使枯燥的知识点直观形象生动，对学生学起到事半功倍的作用。

】

（二）聆听《中花六板》，分析乐曲

1.分析乐曲的音乐情绪

生：

优美抒情似乎带我走入烟雨江南。

师：

此曲旋律清新悠扬，优美抒情，典雅细腻，富有浓郁的江南色彩，抒发了人们乐观向上的生活情绪。

【设计意图：

教师引领学生聆听音乐，分析乐曲情绪，感受音乐的美。

】

2.聆听演奏乐器片段，辨别主奏乐器音色

以二胡（李紫涵同学演奏二胡），琵琶（聆听“十面埋伏”片段），

箫（聆听箫演奏乐曲片段），扬琴（马梦婷同学演奏扬琴）为主奏乐器。

【设计意图：

教师引导学生通过欣赏多媒体视频与现场器乐演奏，辨别乐器的音色，为学生赏析音乐积累知识。

】

（三）观察乐谱，分析乐曲片段

（1）教师用白板出示乐谱，引导学生分析乐曲的演奏形式（民乐合奏）

（2）通过师生活动，促使学生了解支声复调写作方法

A．学生运用白板笔勾画出红色标记处相同音符（335）

B．教师弹奏相同的音符，学生听辨

C．学生跟着教师弹奏演唱相同的音符

D．教师引导，学生分析总结支声复调写作手法（支声复调，骨干音相同，个声部添音加花，乐器间个性而又和谐的演奏。

）

【设计意图：

1分析乐谱，知道乐曲演奏形式，通过讨论分析，了解支声复调;2学生运用白板笔勾画，发挥学生学习的主动性，提高多媒体教学的实效性；3教师弹琴，引导学生听，唱音符，提高学生的听辨能力和视唱能力。

】

（3）学生讨论旋律片段中各种乐器是如何和谐演奏的

教师引导学生听辨：

A．第一小节二胡领奏，慢起（教师在白板上勾画出“二胡”）

B．片段中有箫主奏（教师在白板上勾画出“箫”）

C．从第二小节起，每两拍打击乐器演奏一次（引导学生勾画出打击乐器出现的地方，引导学生用响指模拟打击乐器并判断打击乐器出现的地方标记的对吗？

）

D．扬琴若隐若现（教师在白板上勾画出“扬琴”）

E．琵琶弹伴奏型

（教师引导学生模仿伴奏型，并拍击伴奏型）

F．带着“小、轻、细、雅“的感觉为乐曲片段伴奏

（引导学生，一组用响指模仿打击乐器，另一组拍击琵琶弹奏的伴奏型，为乐曲片段伴奏）

【设计意图：

1聆听音乐，分析乐谱，辨别主奏乐器，体会乐曲的特点；2通过为乐曲伴奏，进一步深入的感受乐曲，体会乐曲的旋律美；3让学生运用多媒体进行勾画批注，提高学生的兴趣和参与率，使多媒体真正的服务于教学。

】

（四）分析二胡演奏声部，模唱视唱乐谱

（1）学生跟着教师的琴声用lu模唱以上旋律音乐。

（2）学生随着《中花六板》旋律片段轻声视唱。

（3）教师引导学生解决视唱难点：

A.

教师弹琴引导学生体验八度演唱，模仿箫声的通透，轻声高位的演唱。

B.

教师弹琴引导学生体验附点和复附点模仿二胡演奏的感觉。

C.教师弹琴引导学生有感情的演唱歌谱

【设计意图：

1解决视唱难点；2通过模唱和视唱，提到学生的读谱能力，为学生以后欣赏音乐积淀必备的音乐知识。

】

（五）对比分析《老六板》与《中花六板》的联系与变化

1．教师介绍古筝

（教师介绍古筝结构，基本演奏指法，学生体验基本指法。

）

【设计意图：

1教师演奏，活跃了课堂气氛，也拉近了师生间的距离；2学生跟着教师尝试基本指法，“身体力行”感受音乐。

】

2．教师弹奏《老六板》，引导学生聆听并思考：

乐曲带给你怎样的感受？

（旋律简单，结构单一）

【设计意图：

分析乐曲情绪，为对比《老六板》和《中花六板》旋律片段做铺垫。

】

3．讨论《老六板》和《中花六板》区别于联系

（引导学生从“所用到的音符”，“节拍”，“旋律”，“声部”几方面讨论）

（学生讨论分析，白板展示答案）

【设计意图：

学生讨论对比分析，利用多媒体批注，解决知识重点;教师讲解“无眼板”和“一板三眼”为学生欣赏民间乐曲积累音乐知识.】

三．资源分享，拓展延伸

（一）运用工具，收集资料

丝竹乐还有那些乐种，请同学们运用手中工具分组查一查。

【设计意图：

1拓展学生的知识面，“授之以渔”让学生掌握自主学习、收集整理的学习方法与习惯养成，提高学习效率；2引导学生合理高效的使用多媒体】

（二）分享知识，谈谈收获

同学们，这节课上你都收获了什么呢？

能和大家一分享一下吗？

【设计意图：

检查巩固所学知识，学生掌握情况，及时评价。

】

（三）聆听与辨别，巩固知识

师:

请同学们聆听并辨别，3首乐曲片段是不是江南丝竹，为什么?

【设计意图：

通过“聆听与辨别”检验学生课堂中对“江南丝竹”的了解情况，及时反馈，从而高效的解决问题；第二首乐曲是“广东音乐”代表作品“步步高”，也为第二课时的学习做了铺垫与衔接；第三首乐曲考察学生对“中花六板”旋律片段的掌握程度。

】

（四）合作实践，用自己的方式表现音乐

（李竹涵同学尝试用二胡演奏《中花六板》旋律片段，教师引导其它同学尝试用自己的方式表现音乐）

【设计意图：

通过学生实践活动，表现音乐，巩固知识，调高学生喜爱民乐之情】

（五）网站分享，课堂延伸

师：

老师准备了“江南丝竹”的网址，请同学们分享给你身边的人。

【设计意图：

分享网址，让“知识学习”不仅局限于课堂】

四.课堂总结

师：

同学们，我们学习了“小、轻、细、雅”的江南丝竹，赏析了优美的《中花六板》,就让我们在优美的乐曲中结束本节课吧！

【设计意图：

将音乐贯穿于课堂的始终】

五.板书设计

教学反思

1．课前研读课标,做到充分“备教材”“备学生”“备教师”

（1）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好

在课前我充分“备教材”，聆听《中花六板》，准备了视频资料，自己剪辑音乐，让音乐贯穿于课堂的始终，设计了学生“听、唱、多媒体备注、收集资料”等环节，以音乐审美为核心，培养学生的兴趣爱好。

（2）面向全体学生,注重个性发展

在上课前了解教学内容,研读课标,让全体学生收集“丝竹乐”的资料，同时还让会民乐的同学准备了才艺展示,全员参与的前提下,为具备特殊才能的学生提供”舞台”，教师课堂内演奏增加教师的威望和亲和力。

2.课堂中以学生为主体，引导学生参与实践活动，发挥学生主动性

（1）重视音乐实践,增强创造意识

在“学生讨论旋律片段中各种乐器是如何和谐演奏的”环节中,学生通过听、唱、模仿、拍击节奏、为乐曲伴奏等方式,将音乐知识和音乐技能“润物细无声”渗透于实践活动中,从而演变成学生自己的知识,在让学生用自己的方式表现音乐,提高学生的创造力和创新思维。

（2）弘扬民族音乐，理解多元文化

通过了解丝竹乐“江南丝竹”，赏析“中花六板”，学生和教师现场演奏民乐，让民族音乐更加的“接地气”，增加学生对民族音乐和民族器乐的喜爱之情，学习并传承民族音乐，理解音乐文化的多元性.

3.恰当的运用多媒体，使课堂“事半功倍”使课堂更加高效

运用微课讲解“江南丝竹”，利用QQ传输音乐，利用白板展示视频、音频等，并进行批注，使课堂生动形象，教学方法多样，提高学生学习兴趣和积极性，也使得学生主动参与到课堂实践中，“一举多得”。

4.不足之处

（1）我设计了让学生收集“丝竹乐”资料这一环节，但是我没有想到学生运用多媒体完成的尽然如此精彩，让我不由的反思，要以发展的眼光看学生，不仅认为他们是孩子，他们还是新事物的接触者，在以后的教学中，问题设计要更加具有深度和广度，更加具有开放性和发散思维的培养性。

（2）在我讲解古筝指法这一环节，应该让学生“弹一弹”古筝，让体验环节更为丰富。

教学任务“任重而道远”我将不断学习，不停反思，“不懈努力静待花开”。