小学语文aieiui教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文aieiui教学设计学情分析教材分析课后反思
《aieiui》教案
一、激趣导入，温故知新
师：
拼音王国里举行舞蹈大会可真热闹，喜洋洋也想去看看，但是国王说了必须通过闯关才能参加晚会，同学们，今天我们和喜洋洋一起来走进拼音王国。
在我刚才来上课的时候，遇见了6位老朋友，他们说自己叫单韵母，你们还认识他们吗？
一起来读一读。
今天老师在带着大家认识三位新朋友。
（出示课件）他们都是由两个单韵母组成的，我们把它叫做“复韵母”。
二、拼音我会读
（一）学习“ai”
1.看图，说说图上看到了什么？
借助情境图认识拼音
2.领读并指导发音：
读ai的时候，先发a的音，然后口形很快的向i滑动，a读得重一些，i读得轻一些，发音连续，中间气不断。
（领读后开小火车）
3.你用什么办法来记住ai？
（a和i，aiaiai。
姐姐弟弟比高矮，挨在一起aiaiai。
）
4.说一说，你的座位和谁挨着。
（指名说过后，集体一起说）
（二）学习“ei”
1.看图，水杯发现ei
2.ei就是我们要学习的第二个复韵母。
（板书ei）ei是由谁和谁组成的？
领读。
3.指导发音，开小火车。
4.指导读说说诀窍：
先发e再发i，中间不断气。
（三）学习“ui”
1.看图，大家围在一起，说ui的音。
2.（板书ui）ui是由谁和谁组成的？
领读并指导发音。
3.你用什么办法来记住ui？
（u和i，uiuiui。
一条围巾uiuiui）
4.生活中我们经常什么时候发出ui的声音呢？
（打电话的时候）
做游戏，小复习。
1.猜口型。
巩固发音
老师站在前面，做出读ai或ei或ui的口形，不发音，让学生猜一猜，老师想读哪一个复韵母？
学生总结猜对口型的技巧（其实是巩固了发音方法）。
找学生到前面做出口形，让学生猜一猜。
2.配乐练习声调发音
教师出示拼音，学生配乐来读。
师：
我们这三位朋友来的时候，也带来了四顶小帽子呢！
可是这个时候，老师却发愁了，这帽子到底戴在谁的头上比较好呢？
你们知道吗？
（复习标调歌）
三、我会写
1、师：
这三个新朋友，出来玩了这么久，都很累了，想让你们把他们送到拼音格里去休息。
（在黑板上事先画好三个拼音格）。
2、出示闯关提示;先写a再写i，中间留点小缝隙。
3、学生自主学习eiui。
四、我会标
师：
我们这三位朋友来的时候，也带来了四顶小帽子呢！
可是这个时候，老师却发愁了，这帽子到底戴在谁的头上比较好呢？
你们知道吗？
（复习标调歌）
1、齐读aieiui的四声---分组比赛读。
2、出示标调歌，教师指导引导。
五、我会拼
我们今天的韵母宝宝也喜欢和声母交朋友。
（出示课件）一起看一看，你们会拼么？
1.指名拼读。
老师领读。
找小老师领读。
“小老师在哪里？
”“这里”谁先喊出来并举手，谁当小老师。
2.拍手练读。
师生配合读。
六、学习儿歌。
师：
恭喜大家通过了闯关，来到拼音舞会，今天我们认识了三个新朋友，把他们放到诗歌里，你还能找到他们吗？
让我们跟随音乐一起跳动学习这首儿歌吧。
七、小结。
师：
今天的课我们就快结束了，小朋友们都学习得很认真，也交了三个新朋友，他们是aieiui，他们也有一个共同的名字叫复韵母，希望在今后的课堂上小朋友都能像今天一样认真思考，细心观察。
学情分析
一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强，有较强的好奇心和求知欲，但注意力时间短的特点，我综合了情境教学法、谈话法、讲授法、演示法和练习法，在教学过程中帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的学习氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化，激发他们的潜能，营造良好的课堂氛围。
一年级小朋友虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法如：
在教学第一个复韵母时，我先让学生充分的模仿ai的读音，然后，通过老师的师范作用，让学生找到复韵母的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，通过小老师领读，同桌互读等方法学习第二、第三个复韵母的发音方法。
这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。
效果分析
根据新课程标准，根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，我确定了本节课的教学目标。
1、学会复韵母的读音，掌握aieiui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。
2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母aieiui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。
3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
由于复韵母aieiui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。
给ui标调作为本课时的难点。
不仅使学生牢牢地记住了aiei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。
充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。
用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。
教材分析：
《aieiui》是一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。
教材包含四部分内容：
复韵母ai、ei、ui的读音和它们的四声读法；ai、ei、ui的形体和书写规则；ai、ei、ui与声母的拼读练习。
本课配有情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai、ei、ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木和团队合作的思想熏陶。
根据本组拼音练习的主要意图和学生学前有一定的基础这一实际情况，我确定了本课的教学目标：
1、知识与技能：
学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
过程与方法：
通过创设情境，多种形式地读，引导学生正确拼读声母与“ai、ei、ui”组成的音节，读清、读准。
2、情感态度价值观：
培养学生勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识，感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。
3、教学重、难点：
学会复韵母的读音，把握ai、ei、ui与声母相拼的发音方法，学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。
在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
aieiui的练习
一、写一写。
ai
ei
ui
二、按顺序标出四个声调。
aiaiaiai
eieieiei
uiuiuiui
《aieiui》教学反思
《aieiui》一课是部编本小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母。
在备这节课时，我翻阅了教是教学用书等好几本教学资料，对《aieiui》一课的每一个教学环节都做了精心的教学设计。
在设计上将指导思想定在“趣”字上。
为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和游戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
一、以多种形式，调动学生学习的兴趣。
在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，充分利用情境图；在教学读音时，我加入猜口型的游戏，调动学生的气氛；让学生巩固了aieiui的读音、字形和发音方法；我会写、我会标调、我会拼读的各个环节，我都设计了“闯关秘诀”，让学生更好的掌握学习方法，学以致用。
另外，教学课件的使用恰到好处，既生动地展示了每一个教学环节，又精炼简单，起到了辅助教学的作用。
二、学以致用、及时检验学生的学习效果。
在学完拼读后，我让学生选择一个自己喜欢的音节，加上声调，说一个词语。
一个说“nai加上第三声就是奶奶的奶”……他们说出来的东西还有很多，甚至有的连我都没有想到。
可见，在课堂上，真正放手让学生去想象、去发挥，才会生成课堂真正的亮点，才会有意想不到的收获。
这个环节之后，我还出示了一张连线题的幻灯片，上面有梅花、喝水、白菜等图片和拼音，及时地让学生进行练习，真正做到学以致用。
3、教学环节和教学时间安排合理。
在教学环节上，我安排了复习引入、学习aieiui、游戏巩固、带调读韵母、学习拼读、指导书写。
而且在每个环节我都估计了所用的时间。
因此每个环节过渡自然，整体安排科学合理。
学习、游戏、练习相结合，达到了很好的学习效果。
上完课后，通过自我反思和研讨，我发现本节课还存在这一些不足：
虽然每个环节的时间我都做了预设，但上完课后还是感觉留给学生练习书写字母的时间有点短了。
去掉老师指导书写的时间，学生练习的时间就更少了。
上了一节课了，学生也有点累了，如果在练习写的时候，配上点轻音乐，让孩子在轻柔的音乐中，静下心来，真真正正地用心写，再稍微把书写的时间放长一点，相信教学效果会更棒。
课标分析
在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
因此，我设计的教学目标为：
1、学会复韵母的读音，掌握aieiui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。
2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母aieiui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。
3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重难点：
1、掌握aieiui的声、形及发音方法2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母aieiui的拚读音节。
为了实现这一目标，我想：
一、新旧链接循序渐进
因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知——本课涉及到的声母及单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识不新”，因此学起来轻松、愉快。
在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。
二、借助情境、语境学习复韵母
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。
只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。
基于这样的考虑，
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