部编版六年级语文上册第三单元教材整体分析解读.docx

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部编版小学语文六年级上册第三单元单元分析解读【教材分析】

部编教材从三年级开始编排专门的阅读策略单元，为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力。

从横向看，从三年级上册到六年级上册，部编教材围绕“预测”、“提问”“提高阅读速度”“有目的地阅读”阅读关键要素共编排了四个单元。

这四个阅读策略单元，既有共同的编写理念和思路，又有各自不同的个性和特点。

整体要求遵循着循序渐进的原则，要求呈现螺旋式上升。

本单元是部编版六年级上册的阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。

此单元意在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。

《竹

节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。

《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的， 阅

读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出了两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动， 进一步体会

什么是“有目的地阅读”。

《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用， 逐步实现自主“有目的地阅读”。

“交流平台”对如何根据阅读目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”习惯。

从纵向看，本单元从“导语，精读课文、略读课文、习作、交流平台、词句段运用、日积月累”组成，各部分互相配合，形成一个严密的体系。

用下图表示为：

I [ I ]

单元导入 I用方法

I I I

梳理总结

（整体上要求从单元导入中明确本单元的语文要素，从精读课文中习得方法，借助略读课文运用方法，通过交流平台梳理总结方法。

）【学情分析】

六年级的孩子第一次接触部编版教材，没有经历过螺旋上升的阅读策略学习。

但是，在低段的语文学习中，教师有意识地培养学生的阅读兴趣，让孩子们爱上了阅读；在中年级的学习中，让学生学会了默读，并引导学生根据课题、课文提出问题，学生具有一定的问题意识，能够积极主动提出有价值、有意义的问题；而在课文的学习中，也能在教师的引导下进行猜测的训练；而到了高年级，教师有目的地、循序渐进地进行了提高阅读速度的练训练，现有六年级学生的阅读有一定的速度和质量。

六年级的孩子虽然已经掌握一定的阅读方法，形成一定的阅读能力,

“连词成句地读”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用

较快的速度默读课文。

【单元目标】

“学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料；运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

”是六年级第三单元的核心目标。

★课文：

、会写个字，会写个词语。

、了解什么是“有目的地阅读”O

、学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。

、运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

★习作：

、选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。

、写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体。

、分享习作心得和体会。

★语文园地：

、整理开展“有目的地阅读”的方法，培养良好的阅读习惯。

、体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法。

、学习有条理地表达自己的观点。

、背诵朱熹的《春日》，大致理解意思。

【各课语文要素落实】

阶

段

课

型

课题

学习要点

主要活动

学习方法

精读课文

竹

节

人

能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读之目的。

、感知课文内容，明确阅读任务。

、阅读课文，习得阅读方法。

、拓展阅读，巩固学习的阅读方法。

宇宙

生命

之谜

根据阅读目的，选择也能用恰当的方法，解决问题。

、带着不同任务阅读，梳理阅读方法。

、拓展阅读，了解宇宙知识。

、语言实践：

你认为地球以外是否还有生命。

运用方法

略

读

课

文

故宫

博物

院

、根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

、从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

、对材料中的重要信息进行组合，并搜集线管材料，游览时进行讲解

、回顾方法，开展自主阅读，设计路线图或导游词。

、展示学习成果，在交流中提升。

、课下收集资料，完善学习成果。

梳理方法

复

习

交流

平台

、围绕本单元的阅读策略

“有目的阅读”，对课文中使用到的阅读策略进行回顾和整理。

、自主梳理从三篇课文中学习到的方法。

、阅读交流平台中的内容，了解书中小伙伴的收获。

实

践

运

习

作指

导

（）

让生

活更

美好

、能够恰当审题，选择适当的材料进行写作。

、运用恰当的表达方式写出对事件的独特感受。

、在教师的引导下，选好主题和材料。

、学生自主完成习作。

用

习

（）

在赏析、修改等学习活动

、欣赏优秀习作，感悟文章

作

让生

中，更好地理解掌握怎样根据

之美。

讲

活更

主题选好材料，提高作文水

、合作修改中等作文，学习

评

美好

平，方便读者阅读。

修改方法，体会选材的重要

、完善修改自己的习作。