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评课

  各位在坐的同行，前面我们听了县学科带头人、元济高级中学王法明老师所上的一堂高三政治复习课《对外开放——我国的基本同策》，刚才又听了他对自己所上课的一个说课。

不知大家对这堂课的感觉如何？

我个人认为，王老师的这堂复习课，不失为一堂精彩、有序、具有示范性和实践性的一节好课。

之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。

1、体现新课程的教学理念。

高三复习课如何上，一直是我们高三教师需要解决的一个重要话题。

在基础知识的复习基本完成后，如何展开第二轮的复习，既要让学生建构起“知识之树”，又要在分析、解决问题的能力上有所提高，并结合当前时政热点，有针对性地解决现实情境问题。

今天王老师的课给我们提供了一个非常好的范例。

这节课，王老师立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去解决当前我国对外开放过程中出现的现实问题。

在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，这是高考复习中必须要重视的一个方面，王老师的课一直在努力培养学生在之方面的能力。

同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。

四人组讨论在一节课中进行了五次，同桌讨论和小议次数更多。

从学生情况看，也能比较好地进入到讨论的状态中，气氛热烈，学生脸上洋溢着学习的快乐。

学生站起来回答问题的达到23位，占学生数的一半。

2、任务目标定位准确。

高考第二轮复习是介于复习基础知识与讲专题之间的一种复习方式，其目标定位既不能只整理教材知识，也不能离开教材而去讲些时政热点和专题。

因此，要上好一节课，其目标任务定位非常重要。

从王老师这节课的教学中，可以看到本节课的目标定位是二方面：

一是教材知识的整合，知识的迁移；二是分析解决问题能力的培养。

这样的目标定位无疑是准确的恰当的。

从从教学结果看，也比较好地达到了这二个目标。

学生围绕一个主题，对教材知识进行重建，把分散于各课的知识进行了整合，建构了学生自己的“知识之树”，而这样的知识才是学生自己的，才是巩固的，才是能力的真正的基础。

同时，学生参与了问题的解决，提出从多方面解决问题的方案，既培养了分析解决问题的能力，又培养了学生辩证思维、多角度思维的能力。

物理学家霍金能把世界分为11个维度，我们可以从多个角度去分析解决问题，学生在学习中不仅获得了“答案”，更获得了“方法”。

3、教学的预设与生成相得益彰。

每一节课都有一个预案，即教学设计，而教学设计实质是一种教学的预案。

它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。

在教学实践中，一位教师可能会担任不同层次班级的同一学科教学，而往往教案只有一个。

如何用同样的教案去完成不同层次班级的不同的教学任务？

这就要在上课时，针对不同层次班级，对教学预案作出适当地调整。

没有教学的预设，就不可能有一堂好的课，而教学预案又总是在不断地调整中。

在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。

教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。

在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。

而这也就是“教学的魅力”所在。

4、情境材料的选用精而又精。

高中政治课教学复习，离不开对重大时政的关注，理论联系实际是政治课的教学原则。

但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。

政治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为高考关注的热点，成为社会关注的焦点。

没有这种敏感度，就不是个合格的政治教师。

同时，政治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。

老师们可以看到：

对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。

经常编讲议、编练习的教师，会去思考某一材料出题的“切口”，从哪个方面去设问更好。

因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。

这节课王老师所选用的材料，我用一个词说就是“精要”。

在导入中，运用了四幅图片：

鸦片战争中一艘英国舰只、邓小平像、入世场景、胡锦涛主席外访，来说明中国“开放”的过程：

“打”开国门、小平看世界、中国入世、全球战略。

导入“精要”，几句话就点明主题。

其次运用了中国与东盟合作、中非合作论坛等新最时政，让学生从政治学、经济学角度驳斥西方大国媒体认为“中国在搞新殖民主义”。

第三个比较了的材料是“微笑曲线图”与“芭比娃娃”，说明中国只是作为“世界的加工厂”而已。

第四个材料是中国彩电遭受欧盟和美国的“反倾销”。

这个材料虽不是最新的，但比较典型。

最后一个情境设置是“如果你是某企业的CEO，如何抓住经济全球化带给我们的机遇？

”这些材料，与当前我国对外开放中存在各种问题紧密相关。

时代性、时效性强，针对性强。

5、提出的问题有深度和思维度。

王老师这节课提出的有深度的值得思考的问题有七个。

这七个问题是：

（1）中国与非洲发展战略伙伴关系是不是在推行西方人所说的‘新殖民主义’？

为什么？

（2）是我国利用了外资还是被外资利用了？

我国是世界加工厂还是世界工厂？

（3）你认为我国是不是市场经济国家？

为什么？

（4）对外开放与发展市场经济有什么样的关系？

（5）跨国公司的全球扩张给中国企业以怎样的启示？

（6）中国应如何趋全球化之利，避全球化之害？

（7）如果你是某企业的CEO，将如何抓住全球化的机遇？

这七个问题涉及到政治学和经济学的许多方面内容，回答好这七个问题，对学生更好地掌握《对外开放》这一节的内容，并有助于实现知识的迁移与整合。

我们在上课时，往往提不出有深度的，值得学生去思考的问题，或者只是在一些简单的低层次的问题上打转。

教师上课必须要有“问题意识”，但这里的问题决不是那些简单的低层次的问题，能提出高质量的问题，也是教师的一种能力和水平。

这要依赖于对教材、对材料、对学生、对设问的切口等作研究。

唯独如此，才能提出有质量的问题，也值得学生在课堂上化时间去合作讨论、探究。

教师不仅要有“问题意识”，更要有“问题的优质意识”。

6、教材文本处理和再认识上有自己的见解。

一节好的课，必须要对原有教材文本进行钻研，并根据个人的教学风格重新处理和认识文本。

王老师在处理教材文本时，打破原有教材的逻辑，把原来第三点内容提到第一点讲，而把第一点放到最后去讲。

这样的文本处理本人认为是可以的。

教材处理的一个重要原则就是“需要论”。

这种需要既有教师个体的需要，如导入的需要（感觉把第3点先拿出来导入更好）、教学习惯的需要（教师个体的思维习惯）、重难点设置的需要（把重难点置于前面还是中间或是后面）、教学形式的需要等。

又有教学过程本身的需要。

新颖的教材文本处理，会使人感觉耳目一新，也会使学生有一种新课的感觉，更好地融入于课堂学习之中。

7、教学过程合理、流畅。

整堂课上，王老师语言简洁，思维缜密，步步推进，既符合教学预案，又不失时机地适时加以调整。

如在讲到“中非合作”时，图片上有两只紧紧地握在一起，王老师说到“一只黄手与一只……”还没说完，学生中就有说“黑手”了，王老师机智地描述为“与一只黑颜色的手……”。

如在讲到“倾销与反倾销”，说中国往往成为西方国家的“反倾销”对象时，设问：

哪种才是正确的？

（反倾销）。

那中国是不是如欧盟美国说的那样总是在搞“倾销”？

如何理解？

问题中具有挑战性。

王老师上课语气平和质朴，却丝丝入扣，使一堂政治课既不失稳重，又不失机智。

另，如果在关于“福娃”上进一步指出我国要拥有自主知识产权；要建设创新型国家，特别是技术创新；进一步提高对外开放的水平等方面再强调一些，课将会更完满。

我的评课稿:

政治、语文、历史

各位老师，下午好！

下面由我对实验班的三节课进行点评。

本周听了方景旭主任的一节政治课，杨方主任的一节语文课，王传坤老师的一节历史课。

现在按照听课的时间顺序逐一进行点评。

方主任讲的是一节复习课，课题为《唯物辩证法》。

方主任首先以简洁的语言明确了本节课的复习目标；然后在黑板上板书复习内容的大体框架，即唯物辩证法的联系观，发展观和矛盾观三个主要框题；接下来给学生约十分钟的时间，让学生自己查阅课本，补充框架内容；之后，找一名同学板演填写的内容，而其他同学则利用这一时间对照教辅材料《课堂新坐标》上给出的网络，修正自建的网络；网络构建完毕后，方主任结合网络对本单元的内容进行了精讲点拨；最后几分钟方主任结合课本上的题目对学生进行了强化训练。

整堂课给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。

突出的优点表现在：

一、学生活动充分，真正体现了学生的主体地位

整堂课学生自查课本，自建网络，自我核对，自我校正，活动非常充分；即使在点拨知识点时，方主任也一直在提问学生，一直在引导着学生思考问题，回答问题。

我认为，学生自查课本，自建网络，自我矫正的复习方式要比老师泛泛的重复一遍新授内容的方式效果要好得多。

这是因为，文综等以记忆为主的科目（包括生物），在复习时简单的重复对学生来说没有太大的吸引力，老师也讲得非常辛苦。

让学生自己动手形成网络则印象要深刻得多。

因此，我认为，方主任的复习模式给文综科目的复习提供了又一种可供借鉴的形式，文综的老师不妨尝试一下。

二、复习步骤完整连贯，环环相扣，重点突出

老师明确目标，学生自读教材，自建网络，学生对照教辅材料修正网络，老师根据网络精讲点拨诱思提问，最后结合教材对学生进行训练，各个环节非常的连贯完整，过渡非常自然。

同时，重点问题以三角符号标出，并重点讲解，强调的非常到位。

三、教学机智运用合理恰当，不失时机

上课期间，教室的门突然被大风吹开。

方主任及时抓住这一突发现象，不失时机，因势利导，引导学生联系课本，顺理成章的引出了因果联系这一哲学概念，效果很好。

本来只是一次突发的自然现象，方主任能抓住机会，及时联系到所讲内容，表现出了很高的教学机智。

提一点建议：

如果在训练阶段，让学生不仅动脑，而且结合题组动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。

仅仅是思维训练形式上似乎单薄了一些。

如何评课

（二）

（一）从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度.所以分析课首先要分析教学目标.现在的教学目标体系是由"知识与技能,过程与方法,情感,态度与价值观"这三个维度的组成的,体现了新课程"以学生发展为本"的价值追求.如何正确理解这三个目标之间的关系,也就成了如何准确把握教学目标,如何正确地评价课堂教学的关键了.有人把课堂教学比作一个等边三角形,而知识与技能,过程与方法,以及情感,态度,价值观就恰好是这个三角形的三个顶点,任何的一个顶点得不到重视,那这个三角形就不平衡.这无疑是一个很恰当的比喻,形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系.反映了这三个目标的不可分割,缺少了任何一个目标的达成,一节课显然也就不完整了.

（二）从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键.

（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作.缘此,评课就必须要对教学程序做出评析.教学程序评析包括以下几个主要方面.

1,看教学思路设计

上课同样要有思路,这就是教学思路.教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等.教师课堂上的教学思路设计是多种多样的.为此,评课者评教学思路,

一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;

二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;

四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果.我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的.所以评课,必须注重对教学思路的评析.

2,看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节.它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系,顺序和时间分配.课堂结构也称为教学环节或步骤.课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果.可见课堂结构设计是十分重要的.通常一节好课的结构是结构严谨,环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高.计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点,结构安排授课时间设计包括:

教学环节的时间分配与衔接是否恰当

.1.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧（前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等

.2.计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象.

3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配.看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学,独立思考,独立完成作业时间大少现象.

4.计算优差生活动时间.看优中差生活动时间分配是否合理.有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象.

5.计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情.浪费宝贵的课堂教学时间的现象.

（四）从教学方法和手段上分析评析教师教学方法,教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容.什么是教学方法?

它是指教师在教学过程中为完成教学目的,任务而采取的活动方式的总称.但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师"教学活动方式,还包括学生在教师指导下""学"的方式,是"教"的方法与"学"的方法的统一.

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容.

1,看是不是量体裁衣,优选活用我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法.教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法.一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的.也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用.

2,看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌.教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性.所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性.在教学中,教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中,真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来,并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去,解决相关问题,加深了学生对于知识的理解,提高了学生掌握和综合应用知识的能力.

3,看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新.尤其是评析一些素质好的骨干教师的课.既要看常规,更要看改革和创新.要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等.充分利用现代信息技术,是教学发展的时代要求.信息技术为教师提供了更广阔的知识空间,它为各科教学注入了新的活力,为教师传授知识,学生学好用好知识提供了坚实的技术保障,现代信息技术已成为教师教学的工具,学生学习的工具.可以说信息技术是人们用来获取知识,传授知识,运用知识的媒介.现代化教学呼唤现化教育手段."一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴"的陈旧单一教学手段应该成为历史.看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时,适当用了投影仪,录音机,计算机,电视,电影,电脑等现代化教学手段.

（五）从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功.

通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容.

1.看板书:

好的板书,首先,设计科学合理.其次,言简意赅,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟.

2.看教态:

据心理学研究表明:

人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词.教师课堂上的教态应该是明朗,快活,庄重,富有感染力.仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融.

3.看语言:

教学也是一种语言的艺术.教师的语言有时关系到一节课的成败.教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性.其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化.

4.看操作:

看教师运用教具,操作投影仪,录音机,微机等熟练程度.

（六）从教学效果上分析巴班斯基说:

"分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面."经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果.看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据.课堂效果评析包括以下几个方面

.一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈.主要是看学生是否参与了,投入了;是不是兴奋,喜欢.还要看学生在课堂教学中的思考过程.这是非常重要的一个方面.按照课程标准的要求,不仅包括知识与技能,还包括解决问题的能力,数学思考能力和情感,态度,价值观的发展,数学思考是非常重要的.有的课学生很忙,但思考度很侧.

二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步.知识,能力,思想情操目标达成.主要看教师是不是面向了全体学生,实行了因材施教.

三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理.课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段.即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价.

综合分析还包括从教师教学个性上分析,从教学思想上分析等.整体评析法的具体操作,不一定一开始就从七个方面逐一分析评价,而要对所听的课先理出个头绪来.怎样理:

第一步,从整体人手,粗粗地看一看,全课的教学过程是怎么安排的,有几个大的教学步骤.

第二步,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,要分别理出上面的七个内容.

第三步,从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来.然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价.

总之,课堂评价直接影响新课程改革的进程,只有全面,客观,公正的评价,才能保护教师的课改积极性,正确引导课改走向深入.-------------------

1,评课的目的到底是什么?

关键词:

一改,二促,三提升

主要内容:

一改:

改进教学实践.

二促:

促进学生发展,促进教师专业成长.

三提:

提出问题讨论,提高教学质量,提升教育品质.

思想政治课如何评课

在学科培训基地的活动中，观摩了两节市课改实践课，这两节课，从整体上看，教学风格严谨，手段新颖，注重创新，充分体现了二期课改“以学生发展为本”的教学理念和教师扎实的基本功，使我们受益颇深。

1、注重教学目标的多元开发

现代的课程教学，需要的是对教育、教材有深刻理解的专业化教师，在课堂的教学中，教师不仅仅担当着传授知识的角色，更要注重在教学实践中开发多元化的教学目标，培养学生自主学习的能力。

在《联合国是当代最重要的国际组织》这一课中，老师针对教材和学生的知识结构特点，设置了多元化的三维目标，从让学生了解联合国的主要机构和作用到引导学生认识联合国在当代国际社会的地位和作用，培养“世界公民”的意识，在教学中，通过各种教学手段，层层推进教学目标的落实，收到较好的效果。

2、知识教授处理灵活适切，多运用生活中的实例打动学生，激发学生学习的兴

趣

新课程强调构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，强调要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。

同时我们在进行思想政治课教学时，如果充分运用生活中的实例，学生就会觉得政治课和自己贴得很近，有一种真切感，就会产生浓厚的学习兴趣；在《现代市场特征》这一课的导入中，陈老师出示购物单，让学生帮助老师采购物品，一下子激发了学生学习本课，探究了解市场经济的浓厚兴趣。

同时在新授中，通过让学生研究大家很熟悉的土家烧饼的走红与退烧现象，让学生深刻理解现代市场的四大特征“统一、开放、有序、竞争”，并且学会运用经济学的相关知识分析社会经济现象。

3、创设情景，营造师生互动的平等和谐的教学氛围

大教育家夸美纽斯说过：

“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。

”这种愉快离不开生动活泼的教学形式和教学环境。

因此，多运用学生喜闻乐见的形式，多创设生动活泼的情景，更有利于营造师生互动的平等和谐的教学氛围。

在《联合国是当代最重要的国际组织》这一课的教学中，教师以现场录制节目的形式，共话联合国的地位和作用，形式较为新颖和创新，而且在访谈中，教师共同参与讨论，和同学们一起交流意见和看法，在课堂中创设了一种轻松、平等的教学环境和氛围。

4、拓展了学生主动探究、自主学习的空间

根据二期课改的要求，思想政治课既是知识与能力、情感与价值观目标的落实，也是能力与方法培养的一个载体。

两节实践课的执教老师充分注重了这一点，在进行教学时，努力把学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，意识地通过活动来培养学生的探究能力，引导他们学会关注社会。

如在讲授“现代市场的特征”这一知识点时，教师不是采用简单的说教，而是让学生以小组为形式开展社会小调查，分析土家烧饼历经兴衰的原因，并联系比较中国快餐业和世界知名品牌的差距，在小组汇报、交流中，师生共同对这些问题进行分析、认识、理解，进一步提高学生的认知水平和能力。

当然，一堂好课，就像一幅凝结着作者心血的艺术作品一样，都会有一丝遗憾，在教学中，特别是在联系中国快餐业不景气的现状时，如果教师能不失时机地将民族精神教育有机地结合起来，效果可能会更好。

但总而言之，两堂课的展示，为我们进一步研究课改，寻找师生共同发展的空间提供了很好的启示。

思想政治课教学评课的几个主要环节

如何评课，这是一个现实的话题。

教研活动总要进行说课、上课、评课等活动，但对于如何有效地评课，并没有系统的知识，特别是怎样全面评价一堂课，大多数教师没有真正把握，只是跟着感受走，胸无成竹。

为此，我根据自己的经验和相关的教学理论，整理一下评课的几个主要环节，与大家分享。

一、评教师在课堂教学中体现的教学思想

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。

评课要体现新课程理念，从学生的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究和质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。

因此，评课时，首先要评老师在教学中体现的教学思想。

主要从以下几个方面去判断教师的教学思想。

1、教学目标是否符合新课程理念。

教学目标是教学活动的中心，教学目标正确与否，决定着教学过程的意义。

它不仅关系到课堂教学的效果，而且关系到学生将来的发展。

一看教学目标是否全面。

新课程确立的是包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。

知识目标是基础，只有掌握基础知识方能立足和发展，才有可能获得学习的方法和学习过程中的体验，才能以此为基础发展健全的人格。

能力目标就是培养学生学会学习的能力和掌握学习的方法，此目标的实现有助于其它两个目标的实现。

情感、态度和价值观目标重在体验与感受，它贯穿于前两个目标之中。

在过程中体验，在体验中培养情感、态度和价值观。

因此，评课时要注意该教师是否只注重知识目标，而忽视了能力和情感目标。

二看教学目标是否切合学生实际。

教学目标要适应学习者的身心发展与时代发展