金坛市初中语文单元教学分析八下.docx
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金坛市初中语文单元教学分析八下
苏教版八年级语文下册第五单元教学设计
岸头实验学校沈萍
一、单元总体分析和教学思路
本单元所选的几篇课文，从体裁上看：
有杂文，有散文，有古代的赠序，有现代诗歌；从内容上看：
有珍惜生命历程的独特体验，有对尊老爱幼传统美德的弘扬，有对勤奋刻苦的学习精神的提倡，有对为人民服务、为人类献身的精神的歌颂。
刘心武的《错过》辨证地叙述了“错过”产生的原因以及意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”。
我们不能错过人生根本的追求，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达“人生的终点”。
莫怀戚的《散步》通过描写作者一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感。
宋濂的《送东阳马生序》将自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望和勉励之情。
李瑛《我骄傲，我是一棵树》通过塑造“一棵树”这一艺术形象，抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献身的强烈愿望以及崇高精神。
臧克家《有的人》热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭打了骑在人民头上作威作福的反动阶级，深刻揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。
二、单元学习目标：
1、通过收集作者资料，研读作品，了解文学家崇高的人生境界，体会作品中流露出的感情，从而珍惜自己的生命历程。
2、通过品味作品中含蓄隽永、富含哲理的语言，学习辨证分析丰富的人生体验的思维方法。
3、通过诵读和品味语言，理解诗歌中的艺术形象，深入领会诗的主旨。
4、通过诵读、识记，积累优美的语言。
5、参与社会生活，积极与人交流，从生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力。
6、关心社会热点问题，通过深入思考，形成自己的观点。
三、单元课时安排：
（共计16课时）
★二十一错过（2课时）
★二十二散步（1课时）
★二十三送东阳马生序（2课时）
★二十四我骄傲，我是一棵树（1课时）
★二十五有的人（1课时）
★诵读欣赏（古诗二首）酬乐天扬州初逢席上见赠无题（1课时）
★写作从生活中提取有价值的写作素材（3课时）
修改文章专题训练（2课时）
★语文实践活动（1课时）
★专题叶（1课时）
二十一、错过
参考教学案例
个性化备课
学习目标：
1理解作者观点
2品味形象含蓄的语言
3学习面对错过的积极态度
重点难点：
形象含蓄语句的理解
教学过程：
一、导入新课
介绍周星驰《大话西游》电影中的一段台词。
（曾经有一份真诚的爱摆在眼前，可是我没有好好珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。
如果上天可以给我一个再来一次的机会的话，我会跟那个女孩子说我爱她，如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是一万年。
）（此设计援引周星驰的经典台词吸引学生的注意力，引起学生感情上的共鸣，活跃课堂气氛，迅速确立学习本文所需要的文化氛围。
）（老师接着说：
电影中的孙大圣，因为错过了一段纯洁美好的爱情而后悔不已，其实当代作家刘心武对这一现象有他独特的感受。
文体：
文艺性政论文，也称杂文，一般思路：
提出问题——分析问题——解决问题
二感知
1指名朗读，根据思路梳理文章内容，可用原文的话概括
2提出问题（1－2）：
大小错过真不少
分析问题：
（3—6）人生为什么充满了许多错过：
人生常态
解决问题：
（7－13）怎样看待错过：
习惯品味
第四部分：
（14-15）总结全文
三品读感悟
1提出错过，文章举了生活中的哪两件事？
2模仿文段说说你生活中的错过
3对于这一人生常态，作者用一句耐人寻味的句子总结，品味：
“没错过……”理解“经纬线”“斑斓多味”
4错过是一种失去，如果你很好地对待，那么这个失会转化为得，怎样看待错过会使失化为得呢？
5面对错过，人们也会有消极的反应，你认为生活中哪些思想言行是面对错过的消极反应，作者怎么认为：
没有意识到错过——灵魂颟顸， 意识到了没有行动——错过即过错
采用的论证方法：
对比论证
6是否可以坦然面对所有的错过，错过的都不要紧？
最关键最美好的不能错过
7体味：
人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。
说说你对这句话的理解
比喻：
美景奇景比喻人生过程中的许许多多机遇，预定的车站比喻关键的机会，关键的转折点
三总结
1用简要的话补全下列文字
大小错过真不少，不要为此空烦恼。
因为得失本一家，错过就是真生活。
有的机遇会再现，要化错过为掌握。
， 。
（有的错过不再来，要细咀嚼这苦果。
）
人生错过无限多，要能习惯与品味。
小的错过不要紧， 。
（只要大站不错过）
2论证方法：
讲道理，对比论证
四拓展延伸
1俗话说：
“事实胜于雄辩”。
但本文却是雄辩胜于事实。
我们就来“让事实说话。
根据文章内容的理解，阐述你的看法
补充：
（1）．苏轼的一生都充满着传奇的色彩。
在他人生最得意之时，一不小心，他就错过了最美好的仕途生活，走进了人生的低谷，然而，他却没有选择放弃，放弃心中的信念，在一块巴掌大的天地中人生点滴况味，终于在山与水之间发现，原来平淡才是人生中最美好的味道。
他看淡了，看开了，悟出了“归来萧瑟处，也无风雨也无晴”这一更高的人生境界。
（2）．徐本禹，这个让所有国人湿润眼睛的年轻人，毅然离开繁华的城市，只身来到贫困的农村做义教，用自己娇嫩的肩膀扛起了本来不属于他的责任，顶住了贫穷。
用他的行动灼痛了我们的眼睛，他错过了繁华的都市，错过了进一步深造的机会，然而，他没有错过心中那种神圣的季节，没有错过孩子的眼光。
虽错过城市的风景，他却给山区带去了希望、光明。
结语：
错过，一切是过去，卢梭的《忏悔录》记录着一切错过，也记录着他迷惘中的醒悟。
错过，一切是过去，顾炎武的《日知录》记录着一切的过错，也记录着他心灵的光彩。
我们或许错过了流星划过时的许愿，或许错过了浪花打在礁石时的祝福，或许错过了聆听只说一遍的故事，但是一个人生只走一回，我们错过的一切是过去，这世上有无数流星。
无数浪花，只要我们细细咀嚼错过，我们错过的不会是每一个。
“人非圣贤,孰能无过”,有过有思,善莫大焉。
悟已往之不谏，知来者之可追。
板
书
设
计
提出问题：
大小错过之多
把握关键机会 分析问题：
产生错过原因 含笑到达终点
解决问题：
怎样对待错过
第四部分：
总结全文
教
学
反
思
二十二、散步
参考教学案例
个性化备课
学习目标：
1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
3、学习尊老爱幼的传统美德。
重点难点：
重点：
（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。
（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
难点：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
一、激情导入，同时播放《给母亲的信》乐曲
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水;
有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。
我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。
如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，
今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、听配乐朗读，（注意感情基调、语速节奏）整体感知
1、思考：
（1）课文中写了哪几个人物？
中心人物是谁？
（2）用自己的话简要的复述故事内容。
注意点根据图画复述故事讲清楚故事的起因、经过、结果。
2、反馈、点评、
3、师小结：
（1）我我的母亲我的妻子和儿子（一家四口人或者祖孙三代）
中心人物：
我
（2）一家四口在初春的田野里散步后发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。
师：
过渡语这样的画面美不美？
让我们也融进这个温馨和睦的家庭，去感受它的美，好不好？
三、品读课文美点寻踪
师：
请大家再读课文，前后四人一组，互相讨论，每组推荐组长记录，待会交流
1、展示：
（1）《散步》，美在，为什么？
友情提示：
美在语言、景物、行动、亲情。
。
。
。
。
。
。
2、说明
美在对春景的生动的描写
美在文章对称句式的反复运用
美在小家伙的话
美在用生活的细节表达出一定的道理
美在于生活的细节中表达出深爱的感情
美在结尾段表现出家庭的幸福、温馨
美在结尾的一句话。
。
。
。
。
。
师：
提要求
前后四人一组，讨论交流，把讨论结果写下来，每组推荐组长发言、点评）
2、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
3、明确：
亲情美如：
和睦温馨美
如：
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，
好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。
①齐读，体会一下句子的含义
（从字面上看他们走得很小心，很仔细，害怕母亲摔跌，这个形象很有象征意义，中年人既要善待衰老的生命，又要爱护幼小的生命这样承前启后的责任。
也表现我国尊老爱幼的传统美德。
“整个世界”是否大词小用？
表现我有强烈的责任感和使命感）
②还有补充的吗？
景物美如第四段齐读体会指导朗读
③为什么美在写景?
与前文写母亲有没有关系？
生：
有，因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力，，作者触景生情，联想到生命，感悟到生命
那我们该怎么做？
告诉我们人生的哲理----要珍爱生命
④还有吗菜花桑树鱼塘（第七段热爱生活）指导读
小结：
所以作者选择初春有生命力的季节去散步，可见文中的景物描写也不单是为写景而写景，也包含我对母亲的爱，对母亲的一片孝心
师：
还有吗？
生：
语言美如前面也是妈妈和儿子。
。
。
。
。
师：
展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
猜猜老师喜欢它原因？
讨论反馈、
作用：
语句的形式显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美，
增强了表达效果
（如果我们在写作中恰当运用，会为我们的文章增添亮色）
师像这样的句子文中有很多，找找看
生讨论反馈
小结
《散步》这篇散文是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行，所写的是散步，这样一件小事，作者却让我们感受到了那份浓浓的亲情。
师：
我们现在在校学习与父母相处交流的机会很少，有的在外闯荡，那我们面对亲情该如何去做呢？
四、体验亲情
设想一下，晚饭后，如果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器在你手中，你觉得应该怎么办？
又该怎么说？
指导学生如何说话我应该我对说
师过渡语：
同学们很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我为大家有这样的认识而高兴。
我们学习这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福。
所以说幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。
它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。
说说你学完这篇课文，你觉得今后应该怎么做？
小结点评
师：
因为亲情的存在，我们幸福，我们快乐，当我们无法用语言来表达的时候，让我们把对亲情的理解，化解在歌词里，用歌声来感受这人世间最美好的情感。
五、听歌曲感悟亲情
《常回家看看》学生跟着一起唱
此时借这个机会你最想对父母亲说一句话是什么
师：
我为大家有这样的懂事而高兴，希望你们将自己对亲情的理解付诸于行动。
六、课后作业：
（真行实感）
1、真行：
为你的长辈做一件你力所能及的事。
2、实感：
将这一过程及真实感受写成一篇500字左右的短文。
八、教师心语结束语
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。
让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！
板
书
设
计
散步
莫怀戚
祖孙三代互敬互爱的句子
小时，我听母亲的；大了，母亲尊重“我”
现在，母亲.儿子、妻子都听“我”的
融洽、和谐的家庭
细节
我说：
“走大路。
”——敬老
（母亲）变了主意：
“还是走小路吧！
”——爱幼 尊老爱幼
教
学
反
思
二十三送东阳马生序（节选）
参考教学案例
个性化备课
学习目标：
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
重点难点：
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学过程：
一、导入新课
常言道：
“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：
“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（板书课文标题。
）
二、介绍作者和作品
1．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音：
嗜学（shì）怠（dài）叩问（kòu）绮秀（qǐ）
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容
五、学习课文
1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
3．教师引导学生掌握以下字词或短语。
（1）余幼时即嗜学：
我从小就爱好读书。
（2）弗之怠：
否定句代词作宾语前置。
之：
指抄书。
（3）硕师：
大师，对学者的尊称。
（4）先达：
有地位有声望的前辈。
（5）未尝稍降辞色：
态度一直严肃。
辞色：
语言和脸色。
（6）援疑质理：
援疑，提出疑难；质理，询问道理。
（7）盖余之勤且艰若此：
盖，句首发语词。
我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
4．思考探究。
（1）本文的中心意思是什么?
请简要概括。
（2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的?
请引用原文的关键词语或者句子回答。
（3）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
（4）根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
（学生分小组讨论。
）
要点提示：
（1）讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
勉励后人学习要不怕艰难，用心专一。
（2）主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②砚冰坚，手指不可屈伸。
③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
④余则绵袍敝衣处其间。
（3）作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成的根本原因。
（4）要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
六、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁，而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
七、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
写成发言材料，下节课交流。
八、布置作业
1．完成上面“拓展探究”。
2．背诵课文。
板
书
设
计
手自笔录，计日以还不敢稍逾越
求学勤趋百里外，从乡之先达执经叩问
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至
东阳马生
余：
足肤皲裂而不知四支僵劲不能动无鲜肥滋味之享
求学艰口体之奉不若人而不知对比
同舍生：
被绮绣戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人
艰苦求学--------------卒有所获勤奋学习（自励；励人）
教
学
反
思
附：
读后感
读《送东阳马生序》有感
每个人都渴望在优越的生活条件下，过上无忧无虑的幸福生活。
但是，任何事情都是一分为二的，人们在享受优越的生活时，也极易养成惰性，尤其是青年学生。
读了宋濂的文章———《送东阳马生序》，我对此感受尤深。
宋濂从小勤奋好学，家里贫穷，没钱买书来看，就常常向藏收的人家借，亲手抄录，和他们约定日期归还。
在非常冷的冬天里，砚台都结了坚固的冰，手指冻得没法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懒。
当他出外去追随老师的时候，背着书箱、拖着鞋子，走在深山大谷中。
酷寒的冬天、凛冽的冷风，大雪积了好几尺深，脚、皮肤都冻裂而不知道。
他博览群书，最终成为明代的大学士。
时光过去了600余年，今天我们的生活、学习条件与600余年前相比，发生了不可同日而语的变化。
我们坐在宽敞明亮的教室里，老师和颜悦色地为我们传道授业解惑；我们不需要抄书、不需要长途跋涉，也没有寒冻之苦，可是，我们真正像宋濂那样用心求学了吗？
有时候我坐在窗明几净的教室里，心却飞到了窗外；对老师苦口婆心的教诲，我缺乏应有的兴趣和激情；父母不惜自己省吃俭用，为我提供便利的学习条件，我却不知心存感激……与宋濂相比，我自感有相当的距离。
正如宋濂所言，我的学业没有大的进步，如果不是因为我的天资不够聪明的话，只能归因于不如宋濂专心和勤奋了。
我曾经看过标题为《要“穷”孩子不要“富”孩子》这样一篇文章，印象很深。
这是一篇关于澳大利亚父母教育孩子的文章。
文章介绍说，澳大利亚是一个发达国家，每个家庭都相当富裕。
但是，父母却让孩子们过着清贫的生活。
冬天父母让孩子穿很薄的衣服，磨炼他们的意志；从小让他们到大海中冲浪、冒险，锻炼他们的胆量。
我想，也许这就是澳大利亚之所以成为发达国家的原因之一吧！
梅花香自苦寒来。
在今天优越的生活条件下，希望学校、家庭乃至整个社会多给孩子提供锻炼的机会，磨炼其勤奋好学、不怕吃苦的意志，使其在优越的生活条件下有更出色的表现。
二十四、我骄傲，我是一棵树
参考教学案例
个性化备课
学习目标：
1、朗读诗歌，理解“一棵树”的艺术形象。
2、学习运用多种修辞手法和象征手法进行习作，学写诗歌。
3、品位诗歌优美、凝练的语言，学习“一棵树”的崇高精神。
重点难点：
1、在反复朗读中加深对诗的理解。
2、多种修辞方法和象征手法的使用。
教学过程：
一、导入。
1、（投影：
我骄傲，我是）同学们，请把这个句子补充完整，并说说理由。
2、对学生回答稍作评价，导入本课：
我国当代诗人李瑛说：
“我骄傲，我是一棵树”，这是为什么？
让我们一起来探索这个问题吧。
二、学生反复朗读诗歌，展开想象，感受语言的优美。
1、学生自由朗读诗歌，要求：
读准字音，读出节奏，读出感情。
2、边读边思考：
（1）、诗人通过想象，把“一棵树”塑造成怎样的一种形象？
（2）、这棵树生长在哪里？
它有哪些特点？
3、学生讨论，交流以上问题。
三、品读课文，合作学习。
1、学生有表情地朗读课文，在诵读中想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情。
2、（投影）：
（1）、请展开想象描述出“一棵树”的形象，包括外在特征和内在气质。
（2）、说说诗人借助“一棵树”的形象所表达的思想感情。
3、同桌讨论，全班交流。
四、研读课文，品味诗歌的语言特点。
1、引导学生品味诗歌高度概括的语言。
2、诗中运用多种修辞手法和象征手法，引导学生品味、学习。
五、小结，引导学生学习“一棵树”的崇高精神。
诗人运用象征手法和高度概括的语言塑造了“一棵树”这一艺术形象，抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感。
那么，“一棵树”在你心目中究竟是怎样的形象？
你是不是佩服它？
自己想不想做“一棵树”呢？
（鼓励学生结合自己的体验，说出自己独特的感受。
）
六、课外练笔：
试借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一片云、一只蜂、一头牛……）”为题写一首诗。
板
书
设
计
我生长在中国的大地上
我骄傲———我有美的心灵
我愿意为全世界的人民奉献一切
我是一棵树———社会主义新人
教
学
反
思
二十五、有的人
参考教学案例
个性化备课
学习目标：
1通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络
2学习诗歌中运用的对比手法。
重点难点：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
教学过程：
一、导入：
师：
鲁迅，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：
请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”
一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。
然而，我们真能忘记他吗？
事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。
今天，我们就来学习这首诗。
二、品读诗歌，理解诗歌内容。
1、学习诗歌第一部分
（1）指名学生朗读第一部分。
（2）思考问题：
这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？
第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。
死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。
古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。
而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。
生死的界限变做道德的、审美的判断。
于是，有的人生即死，有的人死即生。
这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的；这里情感的因素起着决定的作用。
2、比较学习诗歌第二、三部分
（1）请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？
互相照应，2、3、4节分别照应5、
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