八年级下册《叫三声夸克》学案设计苏教版.docx
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八年级下册《叫三声夸克》学案设计苏教版
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理论支持
新程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
《叫三声夸克》的教案设计对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。
对教师而言意味着上不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
【教学目标】
一、三维目标：
1读懂，明白夸克是什么；
2大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程；
3引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探索精神。
二、具体目标：
1．扫除字词障碍；
2．大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程；
3学习科学家永无止境的探索精神；
4．了解本通俗形象的语言、严谨的结构。
在具体目标中，1、2是针对所有学生确定的，3是对中等生的要求，4是对优秀生提出的目标。
【教学重难点】
1读懂，明白夸克是什么；
2大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程；
3．了解本通俗形象的语言、严谨的结构。
【时安排】
一时
【教学设计】
前延伸
1阅读，初步了解什么是夸克。
2学生自主学习完成老师布置的预习题。
3收集并阅读与教材相关、相似、相近的，做好读书笔记。
内探究
一、学
1导入新。
创设情境，导入新：
准备一个玩具套娃，自然而然地引出《叫三声夸克》这篇。
2检查预习。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习的初步感受；展示收集并阅读的与相关的以及读书笔记。
3自主阅读。
（1）明确本节的学习任务：
【出示幻灯片】
1．什么是夸克？
长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么？
作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么？
2．本主要说明了哪些物质结构？
以怎样的顺序说明的？
能否用图表的形式画出。
3．是怎样不断深入地说明中心内容？
【设计第①②题的目的是让学生感知的结构和内容；设计第③题的目的是让学生深入理解的内容。
】
（2）自主阅读，圈点批注：
①学生自由朗读。
②根据学习任务自学，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】
批注要点
1）重点词语用框框线
2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）有疑问的地方，用括号再加问号
4）在书页的空白处写批注
（教师在学生个体阅读时巡视、点拨）
（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。
此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条。
需要注意的是：
对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。
）
4小组合作
在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。
二、导
1全班交流。
（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
2．精讲点拨。
a对学生自主思考题
（1）
（2）（3）的点拨：
（1）指导学生如何理解标题的含义。
【点拨方法】
㈠提炼关键句。
㈡结合全内容理解题意。
【参考答案】
夸克在中有两种意思。
长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：
“向麦克老人三呼夸克。
”“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。
科学家盖耳曼借其中的“夸克”作为自己的假象命名。
实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
夸克就象我们的名字一样，它是组成物质的基本粒子的名字。
（2）
【点拨方法】
抓住说明对象，整体感知说明内容，理清说明的顺序。
【参考答案】
主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构。
按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程写的，是不断深入的。
说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序。
结构示意图为：
原子原子
→→→
（3）
【点拨方法】
找关键句段，如结构上下的过渡句、过渡段、设问句等；
2．努力寻找关键字词，如“也”、“又”、“还”等。
【参考答案】
1．运用设问句，如：
“还有比质子和中子更小的结构吗？
”“难道就没有一个自由夸克吗？
”这些疑问句把问题不断引向深入。
2．用关键字“又”
b对重点、难点的讲解点拨：
了解本通俗形象的语言、严谨的结构。
【点拨方法】
寻找运用修辞手法的句子，如比喻、拟人等；
（这一环节是对本教学重点的讲解）
【以上精讲点拨，是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味本和解题的能力。
精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。
】
3．深度探究。
探究题：
在“模拟科技新闻发布会”综合实践活动中，如果你是科普知识推广员，你将怎样向同学们推广中提到的一些科学概念？
（先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识）。
【点拨方法】
1．探究此题要从综合全内容、把握主旨入手，从而实现对整体和主旨的深层理解；
2．做一个推广员，不仅要仪态大方，语言清楚响亮，更重要的是要把内容表达清楚、准确，语言还要简练通俗。
【参考答案】
1．我们小组对“夸克”感兴趣，我向大家推广“夸克”。
夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。
“夸克”首先是从理论上推导出的，以后才被陆续发现。
“夸克”有6种，划分为3对，分别是上夸克和下夸克，奇异夸克和粲夸克，顶夸克和底夸克。
夸克不能脱离其他粒子而独立存在，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。
2．我们小组说明原子核。
原子核简称“核”。
位于原子的核心部分，由质子和中子两种微粒构成。
原子核本身十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
原子核的能量极大。
构成原子核的质子和中子之间存在着巨大的吸引力，能克服质子之间所带正电荷的斥力而结合成原子核，使原子在化学反应中原子核不发生分裂。
（这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。
整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。
）
（4）教者小结本的学习。
三、练
1重点检测。
学生完成堂重点检测。
2反馈矫正。
学习小组互改，教者反馈评讲。
后提升
1．同步阅读。
阅读物质结构的有关。
2．完成作业。
完成相关教辅用书中的作业。
3．反馈评价。
教者批阅学生的后作业，并进行反馈矫正。
案（学生用）
【学习目标】
借助工具书和自学辅助资料，了解什么是夸克。
所有学生都要掌握生字词的音形义。
所有学生都要学会本的知识点，掌握答题规律。
自学辅助资料
一、关于夸克
夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。
夸克首先是从理论上推导出的，以后才陆续发现。
最后一个夸克——顶夸克于199年初才被发现。
夸克有6种，划分为三对，分别是上夸克（u）和下夸克（d），奇异夸克（s）和粲夸克（），以及顶夸克（t）和底夸克（b）。
二、主要内容
《叫三声夸克》是一篇介绍物理学知识的说明，作者按照逻辑顺序和时间顺序，由浅入深地说明物理学家不同阶段对物质结构的研究和认识。
三、写作特色
1．语言通俗形象，结构严谨；
2．综合运用多种说明方法，如分类别、打比喻、举例子等。
预习练习题
1．给下列加点的字注音，并注意每一个字的写法
隧道禁闭丁肇中泄气
2．借助工具书、自然科学书籍或网络，了解原子、质子、中子等科学概念；
3．收集科学家敢于怀疑、探索新知的例子。
【参考答案】
1．suììnzhàxiè
2．略
3．①伽利略敢于怀疑亚里士多德关于“落体运动法则”，确立了正确的“自由落体定律”，即在忽略空气阻力条下，重量不同的球在下落时同时落地，下落的速度与重量无关。
②哥白尼敢于怀疑宗教的歪理邪说，创立了更为科学的宇宙结构体系——日心说。
堂思考题
一、自学思考题
1．什么是夸克？
长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么？
作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么？
2．本主要说明了哪些物质结构？
以怎样的顺序说明的？
能否用图表的形式画出。
3．是怎样不断深入地说明中心内容？
二、深度探究题
在“模拟科技新闻发布会”综合实践活动中，如果你是科普知识推广员，你将怎样向同学们推广中提到的一些科学概念？
堂达标测评题
开篇运用了什么说明方法？
有怎样的作用？
【参考答案】
用比喻。
以礼品盒为喻，引出说明的话题。
【思路点拨】
理解把握常用的说明方法，结合内容分析其作用。
后提升
下面句子中加点的词语能否去掉，为什么？
原子核本身却十分微小，大约十万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
【参考答案】
不能去掉。
“大约”“相当于”都表估计，去掉就与实际情况不相符。
体现了说明语言的准确性。
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