部编教材五年级语文上册教学计划.docx

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部编教材五年级语文上册教学计划

一、学情分析：

本班绝大部分学生拥有一定的语言知识与语言能力，掌握一定的思维方法与思维品质，具有一定的审美意识和创造能力。

平时课堂教学中能大胆表达自己的意见，写出内容具体、中心明确的文章；课后热爱阅读，乐于交流，能积极参与到语文实践活动中去。

但也有个别孩子学习态度有待加强，没有良好的阅读与思考习惯，思维能力发展比较缓慢，常词不达意，没有良好的阅读方法……需要教师、家长同学多关注、多鼓励、多提醒，加强阅读思维培养，提升其语文学习能力，促进其语文素养提升。

二、教学目标：

１．学习习惯

（1）继续掌握正确的读写姿势，养成习惯，养成读书看报的习惯。

（2）继续培养积极发言，专心倾听的习惯。

（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

课外阅读总量不少于15万字。

（4）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯，培养勤查字典，主动识字的习惯。

（5）继续培养自主预习复习，认真完成作业的习惯。

２．识字写字

（1）准确认读200个生字及词语

（2）能按笔顺正确书写、默写生字200个，能按字的结构把字写端正，写匀称。

３．汉语拼音

（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话

（2）能熟记《汉语拼音字母表》

４．口语交际

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本的内容，能讲述课文所写的故事。

（2）发言时要控制时间，讨论小姐要总结异同之处。

（3）讲清楚故事细节，讲故事时可以配上相应的动作和表情。

（4）选择恰当的材料支持自己的观点。

尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

（5）分条讲述，把推荐一本书的理由讲清楚，听人说话能抓住重点。

５．阅读

（1）继续练习正确、流利，有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能创造性地复述故事，会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，学习提高阅读速度的方法，阅读有一定的速度，阅读时注意梳理信息，把握内容要点。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（4）初步了解课文，学习借助具体事物抒发感情的方法。

（5）结合查找的资料，体会课文表达的思想情感。

（6）注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

（7）阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。

（8）初步体会课文中静态描写和动态描写的好处。

（9）积累优美词句，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

６．习作

（1）留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

用恰当的语言表达自己的看法和感受。

（3）结合具体事例写出人物的特点。

（4）能提取主要信息，缩写故事。

（5）学习列提纲，分段叙述，突出重点。

（6）搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。

（7）学习修改习作中有明显错误的词句。

三、教学措施：

1.努力钻研教材，分清教读课和自读课，依据课文内容、文体和单元要求的教学目标来设计不同的教案程序，突出每一课的特点和重点。

2.  鼓励学生大量阅读。

重视阅读方法与阅读速度的培养。

3.采用“1+X”方法，引导学生大量阅读，提升语文素养。

4.开展丰富的语文实践活动，引导学生在活动中学习语文，学会合作。

5.加强家校联系。

家校携手，加强沟通与交流，鼓励家长督促孩子积极参加活动，用心体验生活，积累素材。

6.教师加强自身学习，主动向身边老教师和名师大家学习，边实践边反思，努力提高课堂教学效率。

教学进度表：

2019.04

周次

时间

教学内容

备注

一

8.26—8.30

 《白鹭》（3）《落花生》（3） 书法

（1）

课外阅读

（1）

二

9.2—9.6

《桂花雨》

（2）《珍珠鸟》

（1）《口语交际》

（1）习作

（2）《语文园地》

（2）

三

9.9—9.12

《搭石》（3）《将相和》（3）

书法

（1）课外阅读

（1）

 9.13中秋节放假

四

9.16—9.20

《什么比猎豹的速度更快》

（2）《冀中的地道战》

（2）《习作》

（2）《语文园地》

（2）

五

9.23—9.27

《猎人海阿里布》（3）《牛郎织女一》（3）

《牛郎织女二》

（1）课外阅读

（1）

六

9.29—9.30

《口语交际》

（1）《习作》

（2）

10.1—10.7国庆节放假

七

10.8—10.12

《语文园地》

（2）课外阅读

（1）《古诗三首》（3）

《少年中国说（节选）》

（2）

八

10.14—10.18

《圆明园的毁灭》（3）《黄继光》

（2）

《习作》

（2）课外阅读

（1）

九

10.21—10.25

《语文园地》

（2）《太阳》（3）

书法

（1）课外阅读

（2）

十

10.28—11.1

《松鼠》（3）《习作》（3）书法

（1）课外阅读

（1）

十一

11.4—11.8

《慈母情深》（3）《父爱之舟》（3）

书法

（1）课外阅读

（1）

十二

11.11—11.15

《精彩极了和糟糕透了》

（2）《口语交际》

（1）

《习作》

（2）《语文园地》

（2）课外阅读

（1）

十三

11.18—11.22

《古诗词三首》（3）《四季之美》

（2）

《鸟的天堂》

（2） 书法

（1）

十四

12.25—11.29

《月迹》

（1）《习作》

（2）《语文园地》

（2）

《古人读读书》

（2）课外阅读

（1）

十五

12.2—12.6

《忆读书》

（2）《我的长生果》

（1）

《口语交际》

（1）《习作》

（2）《语文园地七》

（2）

十六

12.9—12.13

复习（8）

十七

12.16—12.20

复习（8）            

十八

12.23—12.27

复习（8）

十八

2019.12.30——2020.01.3

期末考试

1.白鹭

教学目标：

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：

    白鹭课件共四组。

第一组：

白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：

白鹭的外形图及文字描述。

第三组：

白鹭生活场景图三幅及文字。

（觅食、栖息、低飞）

第四组：

白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

   1.出示谜语让学生猜：

嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。

（打一动物）谜底：

白鹭（师出示图片）

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：

作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分

（1）白鹭是一首精巧的诗。

　　第二部分（2—5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

　　第三部分（6—8）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分（9—11）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请学生背诵有关白鹭的诗句。

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

1.直入开篇，抓住中心：

白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。

板书：

   精巧的诗

2.指名回忆诗的特点：

在你们印象中，诗有哪些特点呢？

（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。

）

3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？

打开课本，读读1-5小节，边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。

]

4.集体交流，引导，感悟。

相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

第二小节--概括描写：

白鹭颜色、身段搭配的和谐美！

（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。

）

第三小节--对比描写：

白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。

（引导学生在对比中感受白鹭的美：

小巧、玲珑、柔和、平常。

伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

）

第五小节--具体描写：

白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！

（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。

）

▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！

古往今来，人们常说：

诗中有画，画中有诗。

听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！

三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

1.范读课文6-11小节。

（音乐稍低）

2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：

此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？

（觅食、栖息、低飞）

3.布置学生自读自悟：

哪些画面深深地吸引了你呢？

用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！

4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

第一幅图--白鹭觅食（第6小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“觅食图”：

是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！

（3）欣赏画面并取画名：

多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？

（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。

第二幅图--白鹭栖息（第7小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

”，质疑激趣，启发想象：

你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？

（6）指名给画配上画外音。

（7）配乐齐读课文。

的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。

多么耐人寻味的生活画面啊！

用心读一遍，读出自己的感受吧！

第三幅图--白鹭低飞（第8小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。

白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！

看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！

让我们一起来感受一下吧！

（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。

▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

第四幅图--白鹭全部生活场景

（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

（2）质疑：

此时此刻，