初中英语课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit6Isthisyourpencil?
SectionB教学设计
一、教材分析：
本节课的教学内容是六年级上册Unit6SectionB。
是一节听说读写综合课。
本单元围绕Identifyownership这一话题展开教学，让学生学会在日常生活中用英语识别物品，寻找物主，用英语做事情。
本课贴近学生实际生活，容易激发学生的学习兴趣。
二、学情分析：
初一学生对英语学习有着浓厚的学习兴趣，学习积极性比较高，但是学生的学习习惯还需要进一步的培养。
因此本节课的教学要循序渐进，以鼓励为主，保护学生学习英语的兴趣和自信心。
同时要关注学生的学习习惯的培养。
三、Learningobjectives:
1、Knowledgetargets:
Vocabulary:
baseball,watch,computergame,IDcard,key…
Sentencestructure:
Howdoyouspellit?
W-A-T-C-H.
Isthis\that…?
Yes,itis.\No,itisn’t.
Arethese\those…?
Yes,theyare.\No,theyaren’t.
Asktheteacherforit.
Callmeat685-6034.
E-mailmeat…
2、Abilitytargets:
（1）能够正确运用所学词汇和一般疑问句来确认物主关系并作简略回答。
（2）能够通过抓关键词获取相关的信息来完成听力任务。
（3）能够根据自己的生活实际写寻物启事和失物招领。
3、Emotiontargets:
（1）通过小组合作培养学生的团结合作精神。
（2）通过寻物启事和失物招领写作的学习，培养学生的自主管理能力和拾金不昧的精神。
四、Learningimportantanddifficultpoints:
重点：
熟练掌握本课时的词汇和目标语言以及基本的写作技巧。
难点：
招领启事和寻物启事的写作。
五、Learningstrategies:
采用情景教学和任务型教学法，运用自学，教师点拨，小组合作等方式完成本课时的学习任务。
六、Learningprocedures：
Step1WarmingUp（2’）
EnjoyanEnglishsong.What’sthis?
【设计意图】以歌曲导入新课，巩固旧知的同时也将学生的注意力集中到课堂上。
Step2Presentation（words）（5’）
T:
TheStudentUnionwantstwovolunteerstoworkfortheLostandFoundoffice.Doyouwanttobeavolunteer?
Let’sfollowthePresidentoftheStudentUniontohavealookatwhatareintheLostandFoundoffice.
Playthevideoforthestudents.Thenlearnthefollowingwordsaccordingtothepictures.
baseballwatchcomputergameIDcardkey…
Afterlearningthewords,finish1a.
【设计意图】在学生会主席的带领下通过参观失物招领处来完成词汇的学习任务，既为学生创设了真实的语言情境，也激发了学生的学习兴趣。
1a的完成检测了学生的词汇掌握情况。
Step3Presentation（sentences）（5’）
T:
Tobeavolunteer,youshouldknowhowtoaskandanswerquestionsaboutthethings.Canyoumakeconversationswiththesewords?
I’dliketoshowyouanexample.
①Showapictureofawatchandaskonestudenttostandup.
Makeadialoguewithhim\herasanexample.
A:
What’sthis?
B:
It’sawatch.
A:
Howdoyouspellit?
B:
W-A-T-C-H.
②领读，强调语音语调，spellit可以连读。
③Thengivethestudentsfiveminutestomaketheirownconversationsinpairs.
④Askthreepairstoshowtheirconversations.
附：
评价标准
对话完整，流利，声音响亮。
（2分）
语音语调优美。
（1分）
在课本句子的基础上有所拓展。
（1分）
【设计意图】将学过的生词放在已学过的句型中进行操练，温故知新。
同时对语音语调的强调示范，也为学生说一口地道的英语做好铺垫。
评价标准的细化更是为学生指明了方向，帮助其有意识的养成良好的语言学习习惯。
Step4ListeningPractice（1c）（4’）
Beforelistening
①Readtheinstructionandmakesureeveryoneknowswhattodo.
②Askthestudentstolookthroughthewordsquickly.
Whilelistening
Finish1c.Listenandcirclethethingsyouhearin1a.
Afterlistening
Checktheanswers.AskNo.4ofthegrouptoreporttheanswers.
【设计意图】
听前读要求，让学生明了该做什么。
浏览单词，为听力任务的完成做好准备。
因任务比较简单，所以可以找组内4号学生汇报答案，助其树立学好英语的自信心。
Step5ListeningPractice（1d）（6’）
Beforelistening
Readtheinstructionandexplainthemeaningof“belongto”.
Whilelistening
Task1.Finish1d.WritethethingsthatbelongtoLindaorMike.
Aftercheckingtheanswers,sumupsomelisteningstrategies.抓关键词、速记策略。
Task2.Listenagainandfillintheblanks.
Conversation1
Linda:
I_____mywatchthismorning.
Man:
OK.Isthisyourwatch?
Linda:
No,itisn’t.That’smywatch.
Man:
_________________.
Linda:
Andthat’smyIDcard.
Man:
OK.What’syourname?
Linda:
Linda.
Conversation2
Mike:
That’smypen.
Man:
This?
Mike:
Yes…andthat’smybaseball.
Man:
__________.What’syourname?
Mike:
Mike.
Man:
OK.________yourbaseball.
Mike:
Thankyou.
Afterlistening
Checktheanswersandstresstheimportantpoints.Here’s=HereisAllright.好吧。
【设计意图】完成课本上的两个听力任务之后，和学生一起总结听力策略，然后再运用此策略来完成增设的填空题型，目的是锻炼学生在听的过程中的速记能力，同时也巩固了重点词汇和应答语。
Step5LostandFoundLearning（10’）
T:
FromthelisteningweknowthatLindaandMikehaveeverlosttheirthings.Whataboutyou?
Haveyoueverlostanything?
Inthefollowingnoticestherearesomelostthings,pleasereadthemcarefullyandcirclethem.
Task1.Leadthestudentstoread2bandcirclethelostthings.
T:
Whatshouldwedoifwelostorfindsomethings?
Yes,weshouldwritelostandfound.
Nowpleasereadthenoticesagainandchecklostorfound.
Task2.Finish2c.Readthenoticesagainandwritedowntheitems.ThencheckLostorFound.
【设计意图】本环节承接听力话题，先让学生阅读2b并圈出丢失物品。
然后通过2c的完成,初步感知何为LostandFound，为下面的写作做好铺垫。
Task3.ReadagainanddiscussingroupshowtowriteaLostandFound.
Leadthestudenttosumuptogether：
Lost包含：
标题，丢失的物品，失主姓名，联系方式
Found包含：
标题，拾到的物品，询问物品的归属者，联系方式
【设计意图】通过再次阅读让学生观察并总结LostandFound的写法，提高学生的观察分析和总结概括的能力。
对于六年级的学生来说这样的任务比较难，所以选择了小组合作，培养了学生的合作学习能力。
但是在合作之前教师必须强调先让学生独立思考再小组讨论。
最后师生共同总结，以学生为主体，教学相长。
QuestionTime.
Askthestudentstoreadthenoticesagainandfindoutthepointstheydon’tunderstand.Firstletthemdiscusstheirquestionsingroups.Iftheycan’tsolvetheproblems,theycanasktheteacherforhelp.
Explain:
asksbforsth
e-mailsbat+邮箱或地址
callsbat+电话号码
【设计意图】通过QuestionTime环节，鼓励学生敢于大胆质疑。
对于提出的问题鼓励学生先组内解决，组内解决不了的再寻求老师的帮助。
本环节在提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力的同时，也扫除了语言点的障碍。
有助于学生更好的完成后面的写作任务。
Step6Writing（10’）
T:
Afterlearning2b,Ibelieveyoucanwriteyourownlostandfoundnow.Canyou?
Let’shaveatry.
Beforewriting
Task1.Finish3a.Completethenoticeswiththewordsorphonenumberinthebox.
【设计意图】此部分为一个低难度的仿写，通过任务的完成再次巩固Lost和Found是如何写成的。
让学生在实践之前先进行仿写预热，为后面的学以致用，完成自己的作品做好准备。
Task2.Pleasewritedownthethingsyouhaveeverlostin2a.
【设计意图】每个人都有自己丢失东西的经历，将2a调整到此，是为后面寻物启事的写作提供来源于实际生活的素材。
Whilewriting
Writing1
Letstudentschooseoneofthethingsthattheyeverlosttowritealost.
Askonestudentwhowantstobethevolunteertowritethelostontheblackboard.
Writing2
小练笔：
Jenny拾到了一个笔记本，联系方式是284-5486。
Askanotherstudentwhowantstobethevolunteertowritethefoundontheblackboard.
Theotherstudentswriteontheirnotebooks.
Afterwriting
Choosetwovolunteersfromthestudentsandgivethemthecertifications.
【设计意图】此部分任务的设计是由易到难，层层推进，先将3a的完成作为范文进行示范，有了初步感知后，根据自己的实际经历完成一份寻物启事，再根据所给示例写出一份招领启事，真正达到学以致用。
附：
评价标准
格式正确，语言规范。
（2分）
清楚明了，书写认真。
（2分）
有自己合理的创造发挥。
（1分）
Step7Summary（2’）
Askthestudentstosumupwhattheyhavelearnedthisperiod.
【设计意图】让学生自己总结本节课的所学所获，通过总结再次巩固本课的重点。
Step8Homework（1’）
A：
将修改后的LostandFound写到作文本上。
B：
帮助两名志愿者将学生会主席带领大家参观的物品写成招领启事进行张贴。
【设计意图】作业兼具基础性和拓展性，即让学生巩固了本课所学重点也提高了学生的语言实际运用能力。
板书设计：
Unit6Isthisyourpencil?
SectionB
Vocabulary:
baseballwatchnotebooklibrarybagringgameIDcardfindlostmust
Keypoints:
Writing:
Howdoyouspellit?
Lost:
W-A-T-C-H.
ask…for…
e-mailsb.at…邮箱地址Found:
callsb.at+电话号码
asetofkeys
学情分析
初一学生正处在英语学习的入门阶段，对英语学科有着浓厚的学习兴趣，学习积极性比较高，课堂上敢于开口，勇于表现自我，参与热情高，善于向老师和同学模仿，可塑性强。
但是由于学习英语的时间比较短，所以运用英语来表达的能力尚处于初始阶段，也缺乏良好的学习习惯，各方面能力和习惯需要进一步的培养，同时，对英语语言学习的兴趣，也需要教师因势利导地做好保护工作。
本节课的教学内容以失物招领处要招聘两名志愿者为主线，内容贴近学生的实际生活，所以学生的参与积极性会比较高，让学生在层层递进的学习任务中收获知识，提高能力，并形成良好的学习习惯。
本节课是借班上课，对学生的了解不够透彻，所以本节课的教学安排要循序渐进，以鼓励为主，保护学生学习英语的兴趣和自信心。
同时要关注学生的学习习惯的培养。
使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养他们的创新精神。
效果分析
本课教学的内容是鲁教版六年级上Unit6Isthisyourpencil?
SectionB.本节课运用任务型教学法，以小组合作、教师点拨的方式展开学习，提高了课堂教学效率，教学效果较好。
1.导入：
让学生跟随一首节奏欢快的flash动画歌曲一起哼唱。
既复习了前面所学的句型，又引人入胜。
起到温故知新的作用。
2.词汇的学习：
首先在学生会主席的带领下通过参观失物招领处来完成词汇的学习。
然后通过1a的完成来检测词汇的掌握情况。
再通过Pairwork的操练来达到对词汇的学以致用。
通过反馈情况来看，学生的掌握情况良好。
3.听力练习：
听力部分设计了三个任务，由易到难，层层递进。
在第二个听力任务完成之后带领学生一起总结听力策略，然后让学生尝试运用此策略来完成第三个任务。
大部分学生完成的很好。
4.阅读：
先让学生阅读四则启事，圈出丢失过的物品。
然后再读一遍，划出自己不明白的地方，对于学生提出的问题先让能够解答的学生自己来释疑，老师给予启发、点拨,然后总结重要知识点，记笔记并背诵记忆。
即提高了学生的阅读能力，也提高了他们提出问题、解决问题的能力。
5.写作：
写作部分是本课的难点，所以将此任务进行了难度分解，先让学生通过小组讨论总结概括出寻物启事和失物招领的写作格式，然后进行一个低难度的仿写，最后根据实际情况完成自己的作品。
真正达到学以致用。
6.评测练习完成情况：
从评测练习的批阅情况来看，80%的学生能够达到优秀的标准，剩余的20%，有的出现词汇的拼写错误，有的写作部分纠错不完整。
附图2
从整体情况来看，本堂课教学目标达成度较高，学生参与度较强，小组合作到位，教师点拨、评价及时，基本达到了预期的教学效果。
教材分析
本课教学的内容是鲁教版六年级上Unit6Isthisyourpencil?
SectionB.本节课是一节听说读写综合课。
本单元围绕Identifyownership这一话题展开教学，让学生学会在日常生活中用英语识别物品，寻找物主，用英语做事情。
本课贴近学生实际生活，容易激发学生的学习兴趣。
本部分在A部分的基础上拓展了话题语境，加大了语言输入。
首先，1a-1b通过辨识学校失物招领处的常见物品，拓展了词汇baseball,watch,computergame,IDcard,notebook,ring,并自然引出句型Howdoyouspellit?
1c-1d的听力活动分层设计，对话设置了两位学生在学校失物招领处认领物品的情景，让学生进一步体会目标语言在真实语境中的运用。
2a-2c的教学活动以阅读训练为主，通过阅读进一步巩固所学语言，为3a-3b的写作输出做了铺垫。
3a-3b是一个过程性写作训练板块，在前面听、说、读的基础上，学生尝试简单的语言输出。
本节课结合实际教学需要，大胆将教材进行整合，以学生会失物招领处要招聘两名志愿者为主线，将教材内容进行串联，设计不同的活动，并根据学生的实际情况，为提高教学效果，对教材内容的顺序进行适当的调整和取舍，如：
在1d听力后加上了一个Listenandfillintheblanks的听力任务。
舍去了1e的角色表演。
将2a调整到3b前，作为一个写作前的任务来完成。
经过适当的调整和取舍，使本部分的授课任务用一课时即可完成。
评测练习
一．根据图画内容将下文补充完整。
Thereisalostandfoundofficeinourschool.Therearemanythingsthere.Look!
Thisisa__________________.
Andthatisan____________________.
Oh,what’sthis?
It’sa___________________.
Isthata__________________?
?
Oh,no,it’sa__________________.
________________________（一串钥匙）
areonthetable.Aretheyyours?
二、下面是我班学生写的两则启事，你能帮助老师批改一下吗？
错误的地方用红笔改过来。
Lost：
IlostmyschoolIDcard.CallmeatMaryli@.
Mary
Found:
Thereisablackpenonthetable.Aretheyyours?
Asktheteacheratit.
Mike
三、写作练习
Writing1
从你自己丢失过的物品中选取一样写出寻物启事。
Writing2
从学生会主席带领大家参观过的失物招领处选取一样物品写出失物招领。
教学反思
本节课以学生会的失物招领处要招聘两名志愿者为主线，将学习任务分为三大块：
词汇学习，听力训练，Lostandfound的写作。
首先进行语言感知，然后过渡到理解，最终达到能够自如运用。
体现了英语学习中的知识分块，时间分段的教学理念。
并且每部分的学习都采用了不同的学习策略。
首先在学生会主席的带领下运用听、读、练的方式完成了词汇的学习。
听力练习在为学生提供地道英语熏陶的同时也促进了他们速听速记、抓关键词等听力技能的形成。
Pairwork活动在巩固基础的同时也鼓励学生敢于脱离课本，大胆运用自己的语言。
最后在层层推进的学习任务中逐步完成如何写LostandFound的学习任务。
最终达到学以致用，能够根据自己的生活实际经历完成自己的作品。
本课充分考虑了学生的学习兴趣的激发，学习能力的培养以及学习习惯的养成教育。
每个综合任务都有明确的评价标准，兼顾基础、能力、习惯的评价。
同时，在这节课上，将学生放在主体地位也不再是一句空话，两人对话、小组讨论、巩固总结等都给了学生充足的展示机会。
对于难度比较大的学习任务也为学生进行了难度分解，避免学生在学英语之初便产生畏难情绪。
最后志愿者聘书的发放更是将课堂推向了高潮，从而顺利的完成了本节课的学习任务。
由于本节课是借班上课，所以对于学情的把握和学生配合的默契程度不高，部分学生也比较紧张，特别是第二个写作任务由于指令下达的不是很明确，有的学生用第三人称，有的学生用第一人称；其次，本节课对于重要的知识点缺乏必要的板书，阅读过程应该鼓励学生大声朗读，这些在以后的授课中应该加以改善。
课标分析
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野
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