二年级语文下册教案直接可打印.docx
《二年级语文下册教案直接可打印.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级语文下册教案直接可打印.docx(153页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二年级语文下册教案直接可打印
师宗县龙庆乡豆温完小
备课本
年级:
二年级
科目:
语文
******
时间:
2016年3月—2016年6月
小学二年级语文下册学期备课
本册共有32篇课文,为体现与中年级的衔接,安排了4篇略读课文,“语文园地”包括四、五个栏目,“我的发现”,鼓励学生探究发现,引导学生了解汉字构字特点,词语之间的联系以表达方法和标点应用等知识。
生字表
(一)有400个是要求认识的。
生字表
(二)要求会写的300个。
每篇课文中都有会写字和要求认识的字。
教学目标:
1、继续复习,巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字,会写300个。
要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思,不要作过细的字形分析,也不要求写。
会写字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
3、喜欢阅读,对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力。
5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。
6、积累自己喜欢的成语,对联,古典诗词,格言警句。
7、对写话有兴趣,能把看到的和想到的写下来,在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
8、对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校,社区活动,并能表达自己的感受。
教学重点:
1、认识400个字,会写字300个。
2、会用音序查字法和部首查字法查字典。
3、能准确、流利的朗读课文,背诵课文。
4、写话,能把想到的和看到的,用自己的话写下来。
5、学写日记。
教学难点:
1、了解课文中词的意思,积累好词、好句。
2、对周围事物有好奇心,乐于观察大自然。
3、逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容。
学情分析:
现有学生45人,其中男生26人,女生19人。
由于他们各自的家庭不同,家庭教育、经济基础等因素都不同,因此学习成绩也参差不齐。
优秀的孩子较突出,学困生也占了相当的比例。
在师生共同努力下,上学期期末水平测试中语文平均分为85.45,居全乡同年级同学科第六名,比上一年下降2个名次。
改进措施:
1、加强语文课文的朗读,背诵要求背诵的课文。
2、提高作业的质量,要求学生按时完成作业。
3、加强后进生的辅导,改进教学方法。
教学课时:
130课时左右。
第一单元备课
单元教材分析:
本单元“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
教学内容:
《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。
认识47个生字,书写39个汉字。
教学目标:
1、认识47个生字,书写39个汉字。
2、要引导学生多读,读出感情。
在反复的充满感情的朗读中,做到朗读与感悟相交融。
3、重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物,提供学生交流课外阅读感受的机会。
4、引领学生走进春天的大课堂,唱一唱春天的歌,画一画春天的美景,诵一诵春天的诗文。
重点难点:
1、认识47个生字,书写39个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背要求背诵的诗文。
课时安排:
《找春天》2课时
《古诗两首》2课时
《笋芽儿》2课时
《小鹿的玫瑰花》2课时
《语文园地一》3课时
1.找春天
教学目标:
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景情,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重点、难点:
识记生字,积累词语,感悟读文。
课时安排:
两课时
第一课时
教学过程:
一、自然导入:
1、谈话导入。
轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说出有关描写春天的词语或句子。
)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?
让我们一起去找春天吧!
(板书:
找春天)
2、春天在哪里呢?
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
二、自由读课文
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?
再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?
(学生在文中圈一圈,划一划)
三、识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子,互相纠正字音。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
四、朗读课文
1、自由读课文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!
”的句子。
)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
仿词训练:
遮遮掩掩躲躲藏藏
五、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”“棉”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
六、作业
1、书写生字,练习朗读课文。
2、积累有关春天的词语,句子。
第二课时
一、复习
1、字词:
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:
把文中的词语、句子认为读得好的地方读给伙伴听。
二、朗读
1、自由读四至七自然段,思考:
我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
3、采用多种方式感悟读文:
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。
三、背诵学生看着图画
学生边看边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵。
四、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写,体会字体的美观、规范。
板书设计:
出门找春天
小草——春天的眉毛
找春天春天的样子野花——春天的眼睛春至万物新春光多美好
嫩芽——春天的音符
小溪——春天的琴声
找到了春天
2、古诗两首
教学目标:
1、会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点:
有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点:
背诵、默写古诗。
课时安排:
两课时
第一课时
教学过程:
一、导入:
1、挖掘积累。
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。
出示课文插图:
图上画的是什么?
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师:
春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。
(板书课题)
先来学习《草》。
二、自学
1、自读古诗《草》,注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟
1、自由读古诗,思考:
自己哪里读懂了?
哪些字词还不懂?
2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。
(1)“离离”可以让学生看看课件,说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
(2)“岁”可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁,“一岁”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”?
什么时候是“荣”?
(4)“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、朗读
1、自由读:
你喜欢小草吗?
为什么?
(喜欢小草那种生生不息,顽强的生命力。
)
2、多种形式朗读。
五、背诵
1、把《草》背给家人听的情境,引导学生背诵。
(如“离离原上草”我怎么听不懂呢?
怎么不写花,只写草呢?
……)
六、练习
1、按要求分类。
未追店枯徐烧荣菜宿
独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构
七、书写
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。
重点指导:
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
烧:
火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写。
第二课时
一、回顾
背诵古诗〈草〉。
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》:
1、读:
读准字音,把古诗读通顺。
2、想:
想想自己哪些地方读懂了?
哪里还不懂?
3、说:
在学习小组内说说自己的学习收获。
三、朗读
1、自由读:
你对暮春时节的景色有什么新的发现?
2、指导读:
孩子在捉蝴蝶时是什么心情?
(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?
(失望)。
四、背诵同桌互背。
五、写字
学习其它几个生字,重点指导:
未——可以先复习一下“味”字,再指导书写。
上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
3、笋芽儿
教学目标:
1.会认14个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:
识记生字、词。
教学难点:
读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
课时安排:
两课时
第一课时
教学过程
一、导入:
1、谜语导入。
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜看这是什么?
(笋)见过吗?
(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、出示画面。
(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
她是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)
读(读准字音,读通课文)
想(自己读懂了什么?
还有什么不懂的?
)
查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)
三、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?
(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?
他和春雨姑娘的语气一样吗?
(声音粗重,带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
四、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
教师重点指导写口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
第二课时
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
二、朗读
1、轻声读课文:
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?
(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练:
笋芽儿还看到了什么?
你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文:
假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
2、再读感悟:
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。
教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“”不能太小,第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写,组内互相评价。
根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
五、作业
读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听
板书设计:
被春雨叫醒看到桃花、柳树春光美
笋芽儿被雷公公呼唤钻出地面听到小燕子叫
妈妈给她穿衣被春雨滋润、被太阳温暖脱下衣服长成竹子
4、小鹿的玫瑰花
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:
识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
课时安排:
两课时
第一课时
教学过程:
一、导入:
你最喜欢什么花呢?
老师最喜欢玫瑰花了。
(板书课题)
二、自学
1、自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
三、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:
你有什么不明白的地方吗?
四、交流
重点交流:
鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(1)读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:
小鹿栽花时会想些什么?
(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
(3)此时鹿弟弟又会怎么想?
体会他“惋惜”的心情。
五、朗读
1、自由读:
学生自己选择喜欢的方式读文。
六、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察:
写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖。
“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
第二课时
一、导入
1、复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流:
鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话:
练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象:
小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?
还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结:
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。
所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:
如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写,直到自己满意为止。
板书设计:
小鹿一朵花也没有看到
(跌伤脚)
小鹿的玫瑰花——玫瑰花开花黄莺看到了玫瑰玫瑰没有白栽
(松土、浇水)微风闻到香味、卷起香风
语文园地一
我的发现:
这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练,同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。
题目中共列出了八种事物的图案,虽然排列上没有什么规律,但都是在形状上有相似之处的事物。
教学中教师要引导学生观察,发现事物之间的相似特点,在自主探究中学习积累语言,进一步体验发现的乐趣。
教学过程:
1、观察图画,引导发现。
图上画的是什么?
这些事物之间有什么联系?
2、根据提示,创生想象。
请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)还能换一种说法吗?
(剪刀像燕子的尾巴)
你还能用这样的方法说说其他的事物吗?
组内互相交流观察所得。
3、联系经验,拓展交流。
在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?
学生大胆想象,自由表达。
(如眉毛像弯弯的月牙儿,河水像一面镜子等)
日积月累:
这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。
旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。
“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法(熟字加偏旁),自读自认生字新词;通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。
“读读背背”是积累中华传统文化的春联。
这四副春联用词凝练、生动,想象奇特优美,句式对仗工整,读起来朗朗上口。
教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言,培养语感。
“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配,让学生积累和练习运用语言。
读读认认
1、读:
读读下面的字词,看看你有什么发现?
(都是用熟字加偏旁组成的新字)
2、记:
你是怎么记住这些字的?
学生互相交流识字方法。
3、说:
给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。
读读背背:
1、读读。
学生自己读对联,不认识的字,可以借助拼音;教师示范对联的读法,学生感悟吟诵的语气。
(注意读的节奏稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。
上联一般要吟得低缓一些,下联一般要诵得高而平。
如,杨柳/绿/千里,春风/暖/万家。
)学生模仿读、对读、齐读、想象读。
2、背诵。
学生用适合自己的方法背诵对联。
3、展示。
学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。
我会说:
1、说说。
读读横线后面的词语,说说横线上应该填什么?
2、评评。
在组内说自己填的内容,其他同学评评。
教师要启发学生说出不同的词语,只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。
同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读读写写。
3、练练。
害羞的()()的眼睛()的笋芽儿
()的嗓音()的世界嫩绿的()
口语交际:
本次交际活动的话题是《春天里的发现》。
虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似,但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。
本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”,而且还要在说的基础上将自己的发现写下来,激发学生初次写话的兴趣,培养想象能力和思维的条理性,提高热爱大自然的审美情趣。
本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行,也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行,把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借,也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。
具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。
鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。
第二单元备课
教材分析:
本单元以“奉献与关爱”为主题,其中蕴含的人文教育主题是:
要学会真诚地关心人,帮助人。
这是一组爱心串起来的故事。
平凡而伟大的雷锋,一路奉献甘甜和快乐的泉水,为蔷薇花挡雨的萨沙,喜爱小猫的卡罗尔,都有一颗清纯而美丽的爱心。
语文园地中“读读背背”所选的四个句子,都是爱的谚语。
口语交际的话题设计又指引着爱的行动。
可以说,“爱”是一根无形的线,贯穿在字里行间。
《泉水》是一篇美文,文字美,内容美,插图也美,就像潺潺的清泉,汩汩地流淌。
因此,强调“自读自悟”,让学生在优美的意境中感受泉水的热情是教学的重点《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗。
诗歌讲究“熟读成诵”,要在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹,去寻找今天的活雷锋,去沿着雷锋的足迹,时时处处关心别人《我不是最弱小的》重在体会课文自然而平实的对话,用心体会并读好带问号和叹号的句子,明白“应该保护比自己更弱小的”这一道理。
《卡罗尔和她的小猫》属于“略读课文”,篇幅较长,教学时要注意“长文短教”,注意指导学生学习默读,在真正自读的过程中,感受卡罗尔善良美好的童心。
教学目标:
1、要求会写的字有33个。
认识“哦”、“股”等58个生字,会写、会用“瓦”、“原”等生字。
2、复习用音序和部首两种查字法查字典,进一步培养查字典的习惯和能力等。
3、理解本单元的新词,鼓励学生不断积累词语,丰富语言积累。
4、进一步认识谚语,有搜集和积累谚语的兴趣。
5、有感情地朗读课文。
特别注意读好有问号或叹号的句子。
6、会背诵第6课和第5课中自己喜欢的课文内容及《语文园地二》中要求读、背的谚语。
7、理解课文内容,懂得要奉献爱心、乐于助人,培养保护弱小的意识和善良的品行。
教学重难点、重点:
识字、写字,理解和积累新词。
增加语言积累。
难点:
第7和第8两篇课文内容的理解和对课文所蕴含的情感和事理的领悟与体验。
教学时间:
本单元建议用11—13课时,
《泉水》2课时
《雷锋叔叔,你在哪里》2课时
《我不是最弱小的》3课时
《卡罗尔和她的小猫》3课时
《语文园地二》3课时
5、泉水
教学目标:
1.会认8个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点:
识记生字,品词析句。
教学难点:
感悟泉水的快乐、无私。
教学准备:
课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片。
课时安排:
两课时
第一课时
教学过程:
一、歌曲导入。
师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师:
丁冬的泉水多么美妙!
但是你们知道泉水是从哪里来的吗?
(板书课题)
二、感知
1、学生听课文录音带(或师范读),思考:
泉水从哪里来?
最后又到哪里去了?
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。
三、交流
1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。
注意“哦”和“我”读音的不同;“脆”是平舌音。
2、组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正,反复多读几遍。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读,互相评价打等级。
四、朗读
1、细读课文,思考:
泉水流过哪些地方?
一路上遇到了谁?
2、指名读课文前三自然段,重点指导泉水说的话,揣摩它的心态和神情。
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
五、背诵
1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。
2、练习背——指名背——分组竞赛背。