部编二下语文《青蛙卖泥塘》公开课教案教学设计二一等奖.docx

部编二下语文《青蛙卖泥塘》公开课教案教学设计二一等奖.docx

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部编二下语文《青蛙卖泥塘》公开课教案教学设计二一等奖

青蛙卖泥塘

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）运用字理识字、想象关联等方法随文认识“卖”“烂”“集”“播”“撒”“茵”“灌”“泳”“愣”9个生字，初步读悟多个连续的动作的表达效果。

（二）指导学生自我探究，培养学生搜寻信息、完整信息，并整合信息乐于表达阅读想法的能力。

引导学生在阅读中带着好奇心去探究，了解青蛙为卖泥塘做出的努力，感悟“这是一只怎样的青蛙”。

（三）借助具象化情境，聚焦青蛙的心理和行动，学习合理运用音量，口语化、生活化讲故事。

二、教学准备

词卡，课件，课堂学习单。

三、教学过程

（一）初见“好奇”，自我释疑

1.字理识“卖”，引导质疑。

（1）指名读题，观察“卖”字。

为什么上边加上“十”就是卖呢？

（2）出示小篆字体：

卖字上边是“出”，指将收进的财物卖出。

后来这“出”字就简化成今天的“十”字了。

（3）初次引疑：

说说预习时读到故事题目，特别好奇的是什么。

2.自我释疑，检测初学。

（1）考一考，选一选。

完成学习单第一题：

我会选。

（2）说一说，理一理。

青蛙为什么要卖泥塘？

（聚焦“烂”）

A.喜欢城里热闹B.泥塘不怎么样

青蛙住在烂泥塘里。

他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

指读想象：

青蛙觉得这是一个烂泥塘。

什么样的泥塘是烂泥塘？

青蛙想把泥塘卖给谁？

（了解故事人物）

老牛野鸭小鸟蝴蝶

小兔小马小猴小狐狸

最后，泥塘被卖出去了吗？

A.卖出去了B.没卖出去

青蛙说到这里，突然愣住了，他想：

这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？

指名读，随机理解“愣”：

想象当时青蛙的反应，联系意思。

（2）梳理总结：

试着按这3个问题，连起来说一说故事写了什么。

二次质疑：

一片烂泥塘，到后来变成了一片好泥塘。

（板书：

烂——好）

（二）探究“变化”，发现努力

1.自由读文，整体感知。

（1）自由读故事，做到读正确。

（2）思考：

刚才哪些问题我明白了？

2.围绕识字，发现付出。

（1）提取信息填一填。

引导梳理学习单第二题：

我会填。

说说青蛙为卖泥塘做了哪些事。

聚焦详写：

青蛙为卖泥塘做了六件事，哪两件事写得很详细？

（2）寻找依据说一说。

青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。

于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

了解种草：

小青蛙是怎么采集草籽，又是怎么播撒的？

（圈读，理解“采集、播撒”）你觉得这是一只怎样的青蛙？

请大家把它们圈出来。

（结合动作表演读）

发现效果：

到了春天——泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

“绿茵茵”的小草应该是怎样的小草？

你能根据字形猜一猜吗？

（根据形旁猜画面，结合图画理解“绿茵茵”）

总结理解。

绿茵茵的小草就像是一块绿色的地毯。

我们可以送给它一个词——绿草如茵。

你觉得这是一只怎样的青蛙？

青蛙想，要是往泥塘里引些水，就能卖出去了。

于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。

了解引水。

青蛙又是怎么引水的？

一边读，一边圈出动作。

它做了几件事才完成引水这件大事？

（六件：

跑、找、砍、破、接、弓I）你觉得这是一只怎样的青蛙？

语境认读。

引水也叫“灌溉”。

有了水，小伙伴们可以“游泳”。

（结合认读“灌”“泳”）

指导讲故事：

指名来讲一讲青蛙引水这件大事。

（结合具象、情境创设）

引导1：

老师示范讲一，口诀：

让动作从画面里轻松地跳出来。

引导2：

老师示范讲二，口诀：

多动作，有变化。

青蛙每做完一件小事，青蛙心里就越……每做完一件小事，离成功就……

发现新品质：

你觉得这是一只怎样的青蛙？

（指名再来讲一讲）

（三）巧用“音量”，练讲故事

1.关联两次努力，发现共同秘密。

青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。

于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。

于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。

轻声读一读详细写的这两件事，它们都是先写什么再写什么？

这是一只怎样的青蛙？

发现：

先写怎么想，再写怎么做；想到了马上就做。

做得很认真、很仔细。

2.教给小妙招，讲故事有画面。

讲故事有妙招

心里想，轻轻讲。

有行动，把音送。

一次次，一件件，

娓娓道来把画现。

学生选择其中的一个故事，讲一讲。

小结。

就这样，青蛙不断地努力：

种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子…这里，从一片烂泥塘变成了一个好地方。

（四）复习字词，引向新知

1.叫号游戏，复习认读字。

（开火车读）

卖泥塘烂泥塘采集播撒绿茵茵灌溉游泳愣住

请按老师叫的序号注在相应的字上方。

（叫号游戏）（学习单第三题：

我会认）

卖烂集播撒茵灌泳愣

2.指导书写，关注重心线笔画。

（1）出示学习单第四题：

我会写。

（2）引导发现：

提示注意重心线上的笔画，让字站得稳稳的。

（3）学生练写。

（4）书写评价。

3.联系板书，继续引向新知。

青蛙为卖泥塘，他种草、引水、栽树、种花、修路、盖房……青蛙通过自己的努力让一片烂泥塘变成了一个好地方。

此时，你又特别好奇的是什么呢？

下节课，我们继续学习。

附板书：

21.青蛙卖泥塘

努力

烂泥塘好地方

?

大象的耳朵

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）利用原有的学习经验自主认识和理解“耷”“咦”“竖”3个生字，读准“似”“扇”2个多音字，会写半包围结构的“扇”“遇”2个字。

（二）通过多种形式的朗读，把课文读正确、读流利，在充分朗读的过程中理解课文内容，知道大象从耳朵壹拉到耳朵竖起的心理变化过程。

（三）感受语言表达的魅力，乐于分享交流自己的想象，体会阅读的乐趣，初步感知不同的事物有不同的本质。

二、教学准备

多媒体课件，生字和词语卡片，动物的贴图和动物的头饰。

三、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.出示动物王国举行颁奖盛典的情境，揭晓长相典型的动物们获得的奖项，孔雀获得最美尾巴奖，河马获得最大嘴巴奖，长颈鹿获得最长脖子奖，猜测大象会获得什么奖项。

2.捕捉学生猜测的信息，揭示课题，板书课题，齐读课题。

（二）学习第一自然段

1.出示动物王国给大象的颁奖词，指名学生读一读这句话。

2.随文认识生字“套”。

（1）出示“奁”的生字卡片，读准音，指名说说识记办法。

（2）出示“奇”的古时写法，理解意思。

（3）创编儿歌“大大耳朵套奇奇”，牢记生字。

3.读准多音字“似”“扇”。

（1）（出示“扇子”的词语卡片和“蒲扇”的图片）读准音，感受大象的耳朵和扇子的相似。

（2）做“扇”的动作，理解“扇一扇”，出示词语卡片读准音。

（3）（同时出示“似乎”“似的”这两个词语）指名读，分辨好平翘舌音。

4.学习“像……似的”这样的句式，并尝试运用。

（1）齐读第一自然段，关注“像……似的”的句子表达方式。

（2）想象说话练习。

大象有一个长鼻子，像似的。

大象有一个大身体，像似的。

大象有四条大粗腿，像似的。

（三）初读课文，解决疑问

1.图片对比区分“耷拉”和“竖着”。

（1）分别出示大象耳朵查拉着和竖着的图片，分辨“耷拉耳朵”和“竖着耳朵”。

（2）指名说说分辨的理由，根据学生的理解，出示“竖”的生字卡片识记，强调通过关注“竖”当中的“立”，去理解“竖”的意思。

2.设置疑问，留有悬念。

抛出疑惑。

（出示图片：

大象的耳朵一直在变，一开始是耷拉的，接着竖起来了，最后又套拉了，这是怎么一回事？

）（随机板书“套拉”和“竖着”）

3.自由读文，解答疑惑。

4.对学生的解答进行反馈，根据学生交流，板贴6种动物的图片。

引导根据图片和板书，简要说说课文的主要内容。

（四）精读第二到第八自然段，感受大象的心理变化

1.找出小动物们的对话，用不同的线型画出来，并仔细地读一读。

2.反馈找到的小动物们的对话。

3.认读“咦”，读好第一个问句。

（1）指名读小兔子说的话。

（2）交流“咦”的识字方法，出示“姨”的生字卡片，两个字做比较读，开火车读生字。

（3）抓住“咦”和问号，指导问句的朗读。

（4）指名读好问句，了解小兔子的内心——很奇怪。

4.读好第一次对话。

（1）请两位同学读读小兔子和大象的对话，感受大象的心理一一不奇怪，并写下板书。

（2）男女生读大象说的话，读出坚定的语气。

（3）同桌分角色演一演，可加上适当的表情和动作。

（4）请两组上前展示表演读。

5.找到其他动物看到大象奇拉着耳朵觉得很奇怪的原因。

（1）齐读小羊说的话，体会小羊的内心——很奇怪。

（2）借助提示，想象其他动物见到大象壹拉着耳朵会说些什么话，可以选择句末是句号的方式，也可以选择句末是问号的方式。

（3）交流学生各自的想象。

（4）明白其他动物认为大象耳朵奇拉着很奇怪的原因。

6.理解“自言自语”，读懂大象的内心。

（1）找出听了动物们的话，大象此刻的心情，以及想法是怎样的，体会大象的不安，并写下板书。

（2）交流分享，指名朗读，体会大象自言自语的语气。

（五）情境表演，回顾故事前半部分

1.挑选自己喜欢的角色，熟记台词，戴上头饰，上前表演，展现大象从套拉着耳朵觉得很正常到受到小动物们不断质疑后心里感到不安的过程。

2.师生合作，进行情境表演。

（1）教师讲述故事的旁白。

（2）学生分两侧站立，扮演大象的学生站一边，扮演其他角色的动物站另一边，有对话时两生靠拢，表演完回座位。

（六）学写“扇”“遇”

1.出示“扇”“遇”，观察结构。

分析得出：

“扇”是左上包围结构，“遇”是左下包围结构。

2.说说书写注意点。

总结得出：

“扇”的书写笔顺是先写外再写里，竖撇要伸展，羽字靠拢写紧凑；“遇”的书写笔顺是先写里再写外，平捺要伸展，里面的提要写正确。

3.师范写，生书空，边写边强调注意点。

4.学生练写。

5.展示学生书写，师生评价。

（七）设置悬念，激发兴趣

设疑：

大象把耳朵竖起来后，又有什么感受？

下节课继续学习。

附板书：

19.大象的耳朵