桐柏中等职业学校质量发展报告.docx
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桐柏中等职业学校质量发展报告
桐柏县中等职业学校年度质量发展报告
（2018）
根据河南省教育厅办公室《关于做好2017年度中等职业教育质量报告编制和发布工作的通知》（教办职成〔2017〕880号）和南阳市教育局办公室《关于做好2017年度中等职业教育质量报告编制和发布工作的通知》（教办职成【2018】1号）精神，我校认真回顾一年来学校改革和发展的思路、成果、经验及特色，分析存在的问题和原因。
现将2017年学校发展质量情况报告如下：
一、学校情况
1.学校概况。
桐柏县中等职业学校创办于1956年，是一所公办全日制省级重点中等职业学校；学校占地310亩，其中投入使用校域面积80亩，在建校域面积230亩；学校资产总计1200万元。
与去年相比，新校区已全面开工建设，截止12月27日，四栋教学楼已全部封顶，教职工宿舍楼已经建完一层。
学校现开设有种植、养殖、机电、电子、旅游、电商、艺体、智能制造、综合普高等9个专业，其中机电、旅游、种植等3个专业为省级示范性专业。
今年又成功申报了运动专业，使专业设置达到10个。
学校先后被评为“南阳市文明单位”，“南阳市职教攻坚先进单位”，“南阳市职业教育先进单位”、“南阳市单位内部保卫先进集体”、“南阳市关心下一代工作先进集体”“桐柏县目标管理工作先进单位”、“南阳市创先争优先进基层党组织”等荣誉称号；学校现为河南省精准脱贫技能培训基地、桐柏县安全生产培训中心、清华大学远程教学站、“南阳市校企合作联盟”单位、“中华职教社桐柏分社”、“南阳广播电视大学桐柏分校”。
2.学生情况。
学校2018年招生突破1000人，在校生人数达2400多人，毕业生600多人。
生源绝大部来自桐柏县境内，学生在校巩固率稳定在95%以上，年培训规模突破1000人。
与上一年度相比，招生人数小幅增长，生源质量进一步提高，优质生源数量增长明显。
培训规模进一步扩大，培训形式更贴实际，培训效果更显著。
3.教师队伍。
学校一直高度重视教师队伍建设，2018年教师队伍情况如表1所示。
表1：
2018年教师队伍基本情况统计一览表
项目
人数
分类
人数
学历情况
职称情况
研究生
本科
专科
中职
其他
高级
中级
初级
无
专任教师
基础课
53
4
49
0
0
0
18
24
4
7
专业课
67
2
65
0
0
0
16
32
11
8
小 计
120
6
114
0
0
0
34
56
15
15
兼职教师
18
3
15
0
0
0
8
10
0
0
合 计
138
9
129
0
0
0
51
57
15
15
生师比
17：
1
专业课教师比
55.8%
企业兼职比例
15%
双师型人数
63
双师型比例
52.5%
硕士以上学历比例
5%
学校至2018年在任教师138人，与上一年相比，教师总数增加30人，企业兼职教师增加10%，双师型教师数量增加20人，增长47%。
4.设施设备。
至2018年，学校生均教学仪器设备价值为2620.00元、生均实训实习工位数为0.28个、生均纸质图书26.36册。
具体情况如表2所示。
表2：
近两学年生均设备设施情况一览表
学年度
教学仪器设备值（万元）
实训实习工位数（个）
纸质图书数（册）
总数
生均
总数
生均
总数
生均
2015－2016
314.94
2254.43
294
0.21
27437
19.64
2016－2017
554.25
2500.00
576
0.26
56223
26.36
2017－2018
641.90
2620.00
686
0.26
64528
26.36
二、学生发展
1.学生素质。
学校学生的思想政治素质总体上是健康的、积极向上的,是有理想、有目标的；绝大多数学生有较高的政治参与意识，参与党团活动的热情较高，向党组织靠拢的人数增长较快，参加学生业余党校培训人数和比例增长很快。
学校学生科、教务科给每一位学生都建立了包括文化课成绩、专业课成绩、体质测评成绩等方面的个人成长档案，每学年学校要对学生的综合素养进行一次综合考评，以全面、整体了解学生综合素质的发展情况。
近三年年学生综合素养测评情况详见表3。
表3：
近两学年学生素养情况一览表
学年度
文化课合格率
专业技能合格率
体质测评合格率
毕业率
2015－2016
95.5%
96.8%
96.1%
100%
2016－2017
97.5%
98.8%
97.3%
100%
2016－2017
97.8%
97.7%
98.8%
100%
2.在校体验。
学校是学生学习、生活、成长的摇篮，学生在学校是否快乐学习、满意生活、安全居住、健康成长等是检验学校办学质量与管理水平的标尺，为了了解学生在这些方面对学校的满意度，学校每期举办1∽2次学生代表座谈会，以了解学生“口中的学校”。
每学年开展1次无署名的学生满意度问卷调查，经统计，我校学生对理论学习、专业学习、实习实训、生活、安全以及对学校的满意度逐年提高，特别是近几年，由于学校加大了各方面的改革、加强了全面管理，学生对学校各方面的满意度均在95%以上。
3.资助情况。
教育资助是国家针对学生制定的一项利好政策，政策要求高、规定严，务必做到专款专用。
学校严格执行上级免学费和助学金政策，全部、及时、准确地落实到位，做到了一人不漏、一分不少。
2018春免学费1296人，发放助学金428人。
2018年秋免学费1784人，发放助学金511人。
4.就业质量。
职业教育就是培养职业技能人才的教育，受教育的学生目前有两个选择：
一是通过升学来进一步提升自我，以期有更好的发展前景；二是选择就业来历练自我，以望较早实现人生追求。
对于学校来说，让选升学的学生进入好学校、选就业的学生找个好职业始终是学校工作的出发点和落脚点。
近三年，我校学生的就业质量情况如表4所示。
表3：
近两学年学生就业情况一览表
年度
类别
2015－2016
2016－2017
2017－2018
机电专业
97.5%
98.8%
98.8%
电子专业
96.5%
97.1%
97.2%
旅游专业
95.2%
96.8%
95.8%
现代农艺专业
92.3%
95.6%
96.6%
动物科学专业
93.4%
94.9%
94.6%
对口就业率
95.7%
96.2%
96.9%
初次就业薪金
2200.00元
2600.00元
3000.00元
升入高等教育比例
56.3%
57.2%
57.8%
（注：
电商、智能制造、艺体等专业为2017年新设专业。
）
5.职业发展。
各专业通过充分的市场调研确定人才培养规格和专业培养目标，制订专业培养方案，重构课程体系和确定课程标准，遵循学生的认知规律及职业成长规律，真正形成融合学生人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的培养体系，其中包含通过校内实训、校外实训和顶岗实习递进式的系统的专业实践教学体系，积极进行现代学徒制试点，实现高技能人才培养。
三、质量保证措施
1.专业动态调整。
学校牢固树立“质量立校”思想，确立了“以专业建设为引领，注重质量建设和品牌发展，以地方特色产业为依托，打造特色专业”的专业建设方向，形成了面向社会、贴近需求、多专业并存的专业体系。
现设专业9个，校企合作冠名“大华广通智能制造班”的到稳定发展。
学校在由专业教师、行业、企业专业技术人员等组成的专业建设指导委员会的指导下定期进行市场调研，经过多次研讨，决定申报运动专业，并获得上级部门批准，计划2019年秋期招生。
同时，根据市场需求适时改进专业结构，为全县经济社会发展提供有力人才支撑。
（1）积极顺应产业结构调整和人才市场需求，不断加强对传统专业进行改造，进一步加强旅游服务与管理、现代农艺专业、机电应用技术等专业的建设，为全县经济建设服务。
（2）探索现代学徒制，开设企业“冠名班”，整体提升劳动者素质。
（3）完善艺体、电商等专业，进一步完善以旅游服务与管理、现代农艺专业、机电应用技术等市级骨干专业为龙头，多种专业并存，融学历教育、技能培训为一体的专业框架。
（4）探索专业建设发展长效机制，在持续调研的基础上，让专业建设紧贴行业企业，紧盯产业转型和技术升级，以深化校企合作为抓手，让专业建设内在要素、课程体系、教学内容、实习实训、教师队伍等始终适应市场，保持活力。
2.教育教学改革。
学校始终坚持以教学为中心，以质量为生命。
狠抓公共基础课教学工作，把公共基础课的成绩作为学生能否毕业、是否达到中职毕业生的最低目标来要求，五门公共基础课在测试过程中合格率近几年一直保持在97%以上。
改革专业人才培养模式，采用“大专业，小模块”的编班方式，锻炼学生的综合技能以适应岗位群的需求，培养学生的专业综合素养。
创新教育教学模式，实施任务引领教学、项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等教学方法，实现知识技能与岗位任务的“零距离对接”，提高了人才培养的规格和质量。
完善评价机制，构建多元化的中职学生评价体系。
经过专业建设与改造，学校的专业设置更加贴近市场与企业，职教内涵更加丰富，教学质量明显提升，办学特色更加彰显。
学校及时调整专业设置和课程设置，智能制造专业开设的激光加工工艺、激光制造等前沿课程，给学生就业找到了更好的出路。
在人才培养过程中，企业参与教学计划的制订，课程内容的安排，以及实习实训的教学指导等教学活动，实行工学交替、产教融合、弹性学制、顶岗实习等人才培养机制，突出企业职业素养和岗位实践能力的培养。
学校积极牵头和参与集团化办学,力争把学校、企业及相关行业与职业教育人才培养的各个环节有机结合，形成“共建、共享、共赢”的新机制。
我校相继与东裕精密金属有限公司、长城宾馆、梅园中州国际饭店、博源化工有限责任公司等共建校外实训基地。
在校外实训基地能够较好的完成实训教学与职业素质训导任务。
校外实训基地都具有生产或技术研发能力，能够保证各专业学生实训教学的需要。
学校积极推进教学资源库建设，建立了校内教师共享的教学资源库，提高信息化教学手段。
突出技能实训在教学中的地位，提高了实训设备的使用率，增加了学生实验实训的机会，提高学生的技能水平。
2018年我校教师陈玉辅导的数学基础素养项目获得市一等奖，王文卿老师辅导的焊接技术获得市一等奖，门全会老师辅导的家禽病理解剖项目获得市一等奖，张照英老师辅导的中餐宴会摆台项目获得市一等奖、省三等奖，顾文君老师辅导的国学经典诵读项目获得市一等奖、省三等奖，张梦涵、陈培蕾老师辅导的中华优秀歌曲演唱项目获得市一等奖、省一等奖。
3.教师培养培训。
师资是学校的第一资源，是加快学校发展，提升学校核心竞争力和综合实力的动力之源。
为了加快教师教育理念的更新、教学观念的转变、教学能力的提升，增强教师的业务素质，学校加大了教师培训力度，先后选派校领导和教师共80多人次分别到上海、杭州、许昌、平顶山、西南大学等地参加不同类别的培训。
同时，还把专家请进学校对全体教师开展培训2次，组织全体教师参加网上学习培训2次。
全年县内培训400余人次。
通过系列培训增强了专业教师的专业技能，提高了全体教师的执教素养。
4.规范管理情况。
我校一直坚持“管理出效益，管理出人才“的理念，不断加强管理，为此学校完善了教学、安全、扶贫、后勤管理等四个工作小组和纪检监察、对外联合办学、督导等三个管理工作室的相关管理制度。
进一步明确责任，提高效率，促进学校管理水平的全面提升。
5.德育工作情况。
通过开设德育课让学生学到系统的德育知识，逐步形成内化于心的道德素养；通过法制报告会、安全教育主题班会等方式强化学生法律意识和自我保护能力；通过举办演讲比赛、技能竞赛、田径运动会、戏曲进校园等文体活动让学生在实践中升华自己；通过开展社会主义核心价值观教育、学生业余党校培训等途径让学生树立正确人生观和价值观；通过参加国家公祭日、陵园扫墓等活动来增强学生的爱国情怀。
这些丰富多样的教育，使学生思想更纯了，品德更优了，三观更正了。
6.党建情况。
学校党总支始终把制度建设作为党建工作的保障，重视制度建设，把教育、管理、监督工作融入制度建设之中。
党总支根据党风廉政建设的工作需要，重点制订完善了《桐柏县中等职业学校党员教育管理制度》、《桐柏县中等职业学校党员学习制度》、《桐柏县中等职业学校“三重一大”事项实施细则（试行）》等一系列党风廉政建设的具体规定。
通过制度建设，使党建运行有章可循。
学校定期召开党政班子联席会，做到小事通气，大事商量，重大问题集体研究决策，有效地推进了学校党风廉政建设。
党总支切实担当起从严治党的主体责任，督促班子成员和中层干部落实“一岗双责”，从领导主体、示范主体、落实主体和推动主体的角色，将落实党风廉政建设责任制作为党建的头等大事来抓，把党风廉政建设纳入到学校工作全局中规划，与其它业务工作同部署、同落实、同检查、同考核，切实把主体责任落细落小落实，真正把主体责任放在心上、扛在肩上、抓在手里。
学校按照县纪委文件通知要求，坚持把“学中查”与“查中改”贯穿于警示教育活动始终，在学习中深化认识，在自查中发现问题，在整改中制定措施。
针对查找出来的管理漏洞和制度缺陷，进一步建章立制，强化监督防范，坚决防止腐败案件的发生。
作为没有案件的单位，通过深入剖析全县发生的典型案例，找出案发原因，研究案发规律，深挖案件反映出的思想教育、监督制约、体制机制等方面的问题，有针对性地加强教育、完善制度、强化监管，切实做到以案促教、以案促建、以案促管，切实提高党员干部拒腐防变的能力，防范于未然。
四、校企合作
1.校企合作。
校企合作既是项目建设的需要，也是职业学校发展的内在要求向。
今年在校企合作指导委员会的指导下，加强校际间交流，深化与县海晶碱业有限责任公司、武汉大华广通科技有限公司、桐柏县中鑫黄金大酒店、河南启帆人力资源服务有限公司等企业的合作，校企合作工作得到进一步加强。
2.学生实习。
学校重视顶岗实习的指导与管理工作，建立了学校、学生科、班主任三级实习管理工作机制，由分管副校长主管、就业处负责、实习班主任具体落实管理顶岗实习工作；着力搭建学生、家庭、企业共同参与管理的实习协作提升模式。
实习前通过告家长书，明确实习教学阶段的时间、任务和作用，实习安全等一系列问题；就业洽谈会时要求家长参与学生顶岗实习企业及岗位的选择工作；学校和学生、家长签订《学生校外实习协议书》和《实习期间安全承诺书》，明确各方的责任、权利和义务，保证实习工作透明、安全和有序开展，并有效进行。
学校与实习单位签订实习协议，协议内容注重实习学生的待遇、安全、生产环境、劳动保护、劳动保险等，坚持与实习企业共同制定实习管理制度，并要求实习单位安排有经验的技术和管理人员担任实习指导教师。
3.集团化办学。
学校积极牵头和参与集团化办学,力争把学校、企业及相关行业与职业教育人才培养的各个环节有机结合，实现资源优化和功能整合，促进教育效益、经济利益、人才效益的最优化，形成“共建、共享、共赢”的新机制。
通过集团化办学，实现集团成员之间的资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的职教共同体。
学校“人才定制，订单培养”人数规模扩大，校外实习实训基地进一步巩固和完善，实现“工学交替”、“产教结合”等人才培养模式，使教学课程内容和教学形式更加贴近生产实际，学生就业适应力明显提高。
五、社会贡献
1.技能人才培养情况。
我校始终以服务为宗旨、以就业为导向，从产业结构调整、行业发展和劳动力市场的需要出发，以培养全市经济建设急需的技能型紧缺人才为工作重点，不断创新人才培养模式，提高人才培养质量。
2.社会服务情况。
坚持学历教育与社会培训“两条腿”走路，主动面向全体劳动者开展多层次职业教育和培训，包括农村劳动力转移培训、脱贫技能培训、家政人才培训等。
2018年我校共培训800余人次，取得了良好的社会效益。
其中，我校按照省厅关于开展精准脱贫技能培训工作的要求，与人社局、安监局联合，开设了焊工技术培训班，培训建档立卡贫困学员189人，其中176人取得特种作业操作资格证和焊工初级资格证。
针对高中毕业生对汽车驾驶技术的需求较多的情况，我校与有资质的驾校联合，对建档立卡的贫困户毕业生进行了为期两个月的集中培训，培训学员28人，其中20人拿到驾驶证。
3.对口支援情况。
我校利用专业优势，积极开展对口支援扶贫工作，为我县的扶贫攻坚做出了自己的贡献。
2018年我校选派专业教师到学校所包贫困村毛集张湾村开展种植方面的技能培训2期，共培训学员60多人，他们大部分是贫困户家庭成员，通过培训，提高了他们种植的技术水平，增强了他们脱贫致富的本领，加快了他们脱贫的步伐，有力地服务了我县脱贫攻坚工作。
六、举办者履责
1.经费。
学校严格按照有关职业教育经费政策开展工作，上级下拨的政策性经费我校严格按政策进行逐一落实，让政策性资金发挥应有的作用。
2018年我校脱贫技能培训项目拨付的资金30万元已全部、并充分应用到了脱贫技能培训中。
2018年特色校项目建设省拨付的300万资金，学校严格按照项目建设要求和财务制度要求，一一落实到各个建设环节之中。
2.政策措施。
学校根据发展需要，按照上级有关部门的规定和要求，通过全县统一公开招聘，招聘教师29人，并于2018年全部落实了他们的编制和相应的工资待遇。
为了进一步提升办学水平，我校完善《桐柏县中等职业学校关于进一步提升办学水平的实施方案》和《桐柏县中等职业学校提升办学水平的十条措施》。
七、特色创新
我校在专业建设上一直紧跟形势，紧贴市场，巩固已有的优势专业，适时调整落伍专业，积极谋划前瞻性专业。
2018年学校在进一步巩固原有的电子、机电、现代农艺、动物科学、旅游等五个基础较好的专业基础上大力发展电商、艺体、智能制造等3个专业。
同时，成功申报了运动专业。
通过与时俱进的专业调整，使我校的专业设置在不变中保稳定，在变革中焕发出新活力，激发出新亮点，彰显出新特色。
八、主要问题和改进措施
1.职业教育的吸引力还不够。
社会上存在的“重普教，轻职教”观念一时难以有大的改观。
近年来，职业教育因为政府重视、自身努力等因素，影响力不断扩大，优质生源数量逐年上升，但重视普通教育，轻视职业技能教育的情况在一定程度上依然存在，致使中职学校出现生源不足、整体生源质量不理想的状态。
为解决这一问题，一是要加强职业教育宣传，通过“职业教育活动周”、招生宣传等形式向人们传输“职业教育大有作为”的理念；二是要不断提高中职教育质量，以全省质量提升工程项目为依托，加快提升学校教的办学质量；三是要深化学校的内涵建设，要以特色项目建设为契机，加快以深化校企合作、改革人才培养模式、提升基础能力、加快信息化建设为主要内容的内涵建设，切实提高学校的整体办学质量。
2.专业骨干教师较缺乏。
我校的专业骨干教师数量不足，高层次专业带头人引进困难，技能大师和名师是空白。
为解决这一问题，一是要重视专业教师的招聘和培养工作，逐步增加硕士以上高学历人才的引进数量；二是提高专业教师的福利待遇，在年度考核、评优评先方面给予适当的倾斜；三是要建立专业教师技能提升和交流的平台，鼓励教师参加各级各类的教师技能大赛，组织骨干教师到省内外学习进修。
3.校企良性互动还未真正形成。
一是校企合作过程中“学校热，企业冷”的现象还一定程度存在；二是企业在用人上，体现中职学生以能力为本位的目标取向不明显，片面追求低成本用人；三是人才培养还未真正实现校企无缝对接；四是校企合作等与产业、企业的紧密型合作机制还缺乏一定的激励措施和长效机制。
为解决这一问题，要多创造校企联谊的平台，建立企业用工和联合办学的沟通渠道，要发挥校企合作委员会的作用，多发布企业的用工信息，实现信息的及时互通和资源的共建共享。
4、技能竞赛仍需加强。
技能竞赛是提高职业学校教办学水平和实训能力的重要手段和途径，近年我校对技能竞赛给予了一定重视，也取得了一定的成绩，拿到了一些奖项，但是，这些成绩不突出，奖项“含金量”不高。
到目前，我校参与市级竞赛的项目较多，获市级奖的较多，参与省级竞赛的项目较少，获奖的项目仍然较少。
国家级的竞赛项目从未参加。
为解决这一问题，一是学校必须重新审视技能竞赛的职业学校中的作用，给予足够的重视；二是要改革技能竞赛激励机制，通过机制来调动师生参与的积极性，激发师生的创造创新能力；三是要加大技能竞赛的资金及设备投入，为技能竞赛提供物质保障。
桐柏县中等职业学校
2019年3月1日
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