初中英语课堂教学评价标准.doc
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初中英语课堂教学评价标准
静海区团泊镇中学
英语课堂教学的评价要从以下六个要素去考虑：
教学思想、教学目标、教学内容、教学过程与方法、教师素质、教学效果。
一、教学思想
贯彻课程标准中以学生为中心的思想，视学生为学习的主体、课堂教学以发展学生的语言运用能力为宗旨，面向全体学生，关注学生的学习需求，激发学生主动学习的意识，尊重学生的个性发展，最大程度地保护学生的学习积极性。
二、教学目标
教学目标是教学活动的出发点，它统率着整个课堂教学。
目标的制定应该体现课程标准的要求，把体现在教材中的目标内容具体化和细化，做到明确、具体、可行。
注重培养学生全面的素养，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的内容。
教学目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以实现，教师应有明确的目标意识，所设计的一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣教学目标进行。
三、教学内容
注重教学内容的科学性和教育性原则，结合教学目标组织和安排教学内容。
挖掘教材中的德育、情感及审美的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚的道德情操，和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
做到既教书又育人。
知识的讲解正确无误，能力的培养符合言语心理的形成规律，深入地理解和把握教材，并创造性地使用教材，积极开发英语教学资源。
同时根据能力训练的要求在教材的基础上适时、适当拓展。
教学内容的份量和深度要适合课堂时间和学生的认知基础，在内容上体现重点，讲解不忘重点，联系实际紧扣重点，板书设计突出重点；对难点注意分散，恰当处理。
在课堂教学中，注重知识的学习与语言实践的结合，做到认知与训练的统一。
教学内容的安排注重前后之间的逻辑关系，按照学生学习的认知规律，具有层次性和条理性。
四、教学过程与方法
教学过程是教学活动本身，是教学内容与教学方法的结合，教学过程的展开要围绕目标与内容，要符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。
体现学生是发展的主体的理念。
教师的主导作用与学生的主体地位要紧密配合。
根据课型与内容优选教学模式并创造性地加以运用。
教学策略的选择要恰当灵活，教学程序要系统化，教学组织要机智化。
教学是师生双方信息交流的过程，教师要注意收集学生的反馈信息，根据课堂实际调控教学，科学机智地处理课堂中的不确定因素。
问题的设计既根据备课计划，又要根据学情和学生的思维的发散性而生发的问题，围绕目标恰当地处理。
教学方法灵活多样，恰当运用讲解、讲授、提问、朗读、默读、讨论、练习、竞赛等方法。
注重师生彼此间的情感交流。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励大胆质疑，积极思索。
倡导小组合作学习，科学地组建合作小组。
教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
在使用多媒体辅助教学过程中，教师是否从英语课程和教学内容的特点出发，进行恰当选择，熟练运用，是否注重其实效性。
五、教师素质
课堂上教师应使用专业语言，教师的英语授课要求标准、流畅，地道，课堂语言要简洁明快、准确生动、充满激情，富有启发性。
教师要发扬教学民主，教态亲切、自然，仪表端庄，举止从容，态度和蔼，教学行为规范，尊重学生，建立良好的师生关系。
教师板书要规范、工整；板书结构要切合教学内容和目标，突出重点和难点。
教师须具备较深厚的知识功底和宽广的学科视野，具备较强的组织能力和应变能力。
另外教师要具备熟练使用多媒体教学辅助手段的能力，能熟练运用班班通和电子白板进行课堂教学。
教学风格是教师长期形成的教学理念、教学能力和教学作风的结合和表现，是优秀教师成熟的具有个性化的和创造性的稳定状态的标志。
在评课时要把握每个教师的独特的教学风格，并做出评价。
六、教学效果
完成既定的教学任务，达成预设的教学目标。
注重单位时间的充分利用和合理组织，注重效果与效率的统一，使学生在三个维度的目标上都获得发展。
课堂上学生充分发挥学习主动性，无论是听讲、问答、讨论、练习，都动机强烈，兴趣浓厚，学习积极热情，思维流畅，形成民主、开放、互动的良好气氛。
学生回答问题、做练习，正确率高；在老师的启发下，思维的流畅性和深刻性强。
学生的思维空间大，思考时间充分，思维状态活跃，效果良好。
教师的施教面向全体学生，尊重学生的个体差异。
学生的参与面广，处于好中差各个档次的学生都在原先的基础上有所收获、有所进步。
静海区团泊镇中学教务处
2015.12
团泊镇中学初中英语课堂教学评价表
评价项目
评价指标
项目
得分
教师素质
15%
1
教态亲切大方，有感染力
2
用英语组织教学，话语流畅，表达准确、得体、清楚，有启发性和激励性
3
教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强
教学设计
20%
4
目标设置准确、具体，符合教学要求和学生实际
5
教材处理有创意，教学内容安排适度，重、难点把握得当；体现集体备课智慧，倡导个性教学及教法创新
6
教学程序明晰，有层次；活动设计真实，体现语言运用
教学过程
45%
教师教学行为
25%
7
发挥教师指导作用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异
8
给学生留有思维空间，体现自主、合作、探究式的学习，有利于学生学习方式的转变，突出合作学习
9
教学实施符合语言教学规律、学生心理特征和认知水平
10
情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生之间、学生之间互动充分，注重语言运用能力培养
11
课堂结构严谨、有序，衔接自然；教学气氛民主、和谐
12
课件/板书设计科学、合理；辅助手段（班班通及电子白板）使用得当、有效，操作熟练
学生学习行为
20%
13
主动参与，勇于质疑，思维活跃
14
有足够的时间参与、体验和感知语言学习
15
100%的学生都能参与到各种形式的语言实践活动中
16
合作学习安排科学，操作性强，合理有效
教学效果
15%
17
完成教学任务，达到预期教学目标
18
大多数学生的知识和能力得到不同程度的提高
19
教学的时效性和实效性和谐统一
教学特色
5%
20
教学的某一方面有独到之处
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