专题学习2综合实践活动学校评价.docx

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专题学习2综合实践活动学校评价

综合实践活动学校评价

长沙市教育科学研究院姜平

一、综合实践活动与学校评价的目标

《基础教育课程改革纲要》指出，“要建立促进学生素质全面发展的评价体系”，“要建立促进教师不断提高的评价体系”，“要建立促进课程不断发展的评价体系”。

并将其作为构建素质教育课程评价体系的三项核心任务。

笔者认为，无论是学生素质的全面发展还是教师专业的提高亦或是课程的发展，很大程度是依靠学校的评价而得以实现的，因此，建立促进学校全面发展的评价体系显得犹为重要。

综合实践活动课程作为一门新设置的经验性课程，其课程目标、内容、实施方式有着自身的特点。

在学校评价过程中要运用新的评价理念、结合课程目标，运用符合课程特点的评价方式，探索符合学校实际情况的评价方法。

关于评价研究，我们要明确：

评价依据是什么——评价目标，评价什么——评价内容，怎样评价——评价方法，这是综合实践活动评价过程中要解决的问题。

下面，将会对以上三个问题进行详细阐述。

首先，我们谈谈如何根据实际情况和综合实践活动课程特点确立综合实践活动与学校评价的目标。

需要说明的是，此处所指综合实践活动活动目标是根据《综合实践活动指导纲要》所提出的和各项评价指标的具体化。

在《综合实践活动指导纲要》（讨论稿）中，将我国综合实践活动课程总目标设计为五个方面：

“获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自我的关爱和对社会的责任感；形成从自己的周遭生活中主动发现问题并独立的解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

”在总目标的指导下，每个实验区要根据本地的实际情况，确定具体的综合实践活动学校评价目标。

各学校、教师也要根据自己实际情况，确定更具体的活动目标。

在综合实践活动学校评价目标确定过程中，有几个方面的目标值得我们关注。

1．促进课程的不断创生与完善

在新课程理念的指导下，学校获得了前所未有的发展空间，综合实践活动课程的实施，教师摆脱了传统的依托教材，进行课堂教学的教学模式，从学生兴趣出发，立足社区环境特点和学校特点，开发了丰富多彩的课程内容。

在实施综合实践活动过程中，其课程目标的开放性、课程内容的开放性、活动过程的开放性、活动结果的开放性，使其评价方式也具有开放性。

这种开放性的课程实施与评价模式，使其课程实施过程成为新的课程不断创生和完善的过程。

因此，综合实践活动课程的设立与实施，使学校课程的呈现方式日益丰富，促进了学校课程的创生而完善。

鉴如此，在学校综合实践活动评价目标确立过程中，要将促进课程的不断创生与完善作为评价学校的目标之一。

2．促进学校制度和文化重建

综合实践活动课程的设立，一方面它独特的价值追求和强调学生亲历与实践的活动方式，为学生个性发展创造了广阔的空间，为学生创新精神和实践能力的培养提供了课程载体，推动了学生对自然、社会、自我之间的内在联系的整体认识。

另一方面，由于它没有传统的教材为依托，打破了课堂教学的模式，使得这门课程的实施面临很大的挑战。

如何使广大的教师对实施这门课程保持持久的热情，如何使这门课程的实施真正落实下去，需要我们学校重新建立适应综合实践活动课程实施的制度，需要我们学校营造一种民主、开放、有利于这门课程发展生长的校园文化氛围。

因此，在学校综合实践活动评价目标确立过程中，要将促进学校制度和文化重建作为评价学校的又一目标。

案例

校园七彩文化

一走进我们的校园，就看见教学楼上挂着“健康、活泼、乐学、创新”八个大字，这就是我们紫凤小学的教育哲学。

看，我们的整个校园的文化建设都渗透着我们的哲学思想，各个班级也为培养健康、活泼、乐学、创新的新时代小学生提供了良好的氛围。

就三年级来说吧，同学们都觉得“三年级”这个名字有点生硬，不亲切，于是，给班级取了个大家喜欢的名字“七彩世界”。

那么，怎么样来布置我们的“七彩世界”呢？

三年级同学可费了不少心思。

远远地，在操场上就能看到教室的玻璃窗上贴了彩色的“七彩世界”四个大字，并且把字剪成了不同的形状，让人一看就想：

这里肯定是一个多姿多彩、精彩纷呈的天地，我一定要去看一看。

走进教室，我们仿佛置身于童话境界，同学们在天花板上用各种亮晶晶的彩纸贴满了各种各样的星星、月亮船，让我们觉得好像是坐在静谧的夜空下静静地听故事。

同学们在这样一种氛围下学习，不会感到压抑、拘束，思维得以自由地发展，个性得以张扬。

在黑板的正前方，写上了“好好学习，天天向上”八个红色的大字，时时激励着孩子们，教室下后面办了一块黑板报，大家根据每一段时期的班级活动，确定黑板报主题，精心设计内容。

另外，同学们还在教室里开辟了五个栏目，“艺术乐园”里同学们把自己得意的作品，张贴起来。

这里内容可丰富了，有绘画，有剪纸、手工、剪贴、素描、书法（软笔、硬笔），孩子们的创造力真是太伟大了。

大家把自己成功的文学作品张贴在“文学苑”这个栏目，在这里我们能够找到小小文学家的影子。

班上的学生活泼、好动、爱动手，于是他们又设立了“小小制作”这个栏目，把自己的小发明、小创作、甚至小小的手工作品都陈列在这里。

“花果山”是成果荟萃栏目，在这里，他们把自己引以为荣的荣誉证书张贴在这里，有书法、摄影、二胡、电子琴、航模等，分别在省、国家级比赛中获得好的成绩，在这里，你能看到我们中华民族的希望。

在黑板报的正上方，画了一个七彩桥，这是我们班的“爱心栏”栏目，大家把自己的零花钱捐给贫困学生，在这里都有记载，鼓励着每个同学都能够榜上有名，伸出援助之手。

布置完了，我真为三年级同学的创造力叫绝，这真是一个七彩的世界！

这样一个氛围，培养了学生的竞争意识，让同学们体会到了成功的快乐，使他们得以健康活泼地成长，喜欢学习，形成创新意识。

3．促进学校与社区的良性互动

综合实践活动课程的实施，还要以促进学校与社区的良性互动为学校评价目标。

首先，综合实践活动课程的内容包括四个指定要素和非指定要素。

其中，四个指定要素包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。

在课程实施过程中以主题活动为主要活动形式，将四个指定要素自然的融合在一起。

社区服务与社会实践作为指定要素之一，具有开放性和公益性特征。

其开放性是指学校开展的社区服务与社会实践活动应放在历史的、社会的、道德的背景之中，让学生在大自然和人类社会的广阔天地中去发展。

其公益性性是指学生要运用所学知识服务和回报社会。

学生在开展社区服务与社会实践活动中可通过宣传、演讲、文化活动、公益劳动等形式为社区服务。

同时，社区丰富的课程资源，社区的专业人士、社区良好的环境，让学生有更多的机会去活动，去得到指导，去享受探究的乐趣、活动的愉悦和服务的充实，增强了学生的责任感和生活体验。

如湖南省长沙市开福区沙坪中学开展的“走近湘绣”活动中，学校一方面充分利用当地课程资源，根据当地农村结构调整确立课程内容，使学生学以致用，直接为当地农村生产服务，促进经济发展，课程内容有浓郁的地方特色和现代气息，既有利于学生获得一种求生存的本领，又有利于学生研究性学习方式的形成。

另一方面，沙坪中学实施的厂校联合共同开展活动的方式，将湘绣厂厂长请进了课堂，并将沙坪湘绣厂作为活动基地，解决了专业技术人员和基地问题。

同时又对本校综合实践活动指导教师起到了传、帮、带的作用，丰富了教师的知识面和专业技能，有效地解决了师资培训难题，促进了教师的专业发展。

同时社区、家长对综合实践活动课程的实施给予了大力支持与合作，形成学校、社区的良性互动。

4．促进师生生活方式的转变

综合实践活动课程的实施，打破封闭的课堂生活和将书本看作是唯一的知识载体，把教室看作是唯一的活动场所，视教师为课程的消费者和执行者的传统教育观念，教师成为课程内容的开发者。

在新课程理念的指导下，教师本着大教育观去重新认识校内外的教育资源、开发课程内容、组织与实施课程、从根本上转变教育教学方式，拓展学校教育的视野，实现其自身职能的转变和生活方式的转变。

综合实践活动强调学生自主学习、探究学习、开展小组合作学习、在实践中体验学习，从根本上转变了学习方式。

在这种学习方式中，培养了学生自由人格，使学生体验到学校生活的乐趣。

因此，在学校综合实践活动评价目标确立过程中，要将是否促进师生生活方式的转变作为评价学校的又一目标。

5．促进学校实际问题的解决

在新课程的理念指导下，我们提倡建立从下至上的教研机制建立。

提倡学校能从学校

遇到的具体问题出发，开展基于问题解决的行动研究。

综合实践活动作为一门新课程，其实施过程中会遇到很多的具体问题，我们的评价要引导学校从自身实际出发，在该课程的建设中不断发现教育问题，并开展针对问题解的研究。

如湖南省长沙市开福区沅丰坝中学在实施综合实践活动过程中发现很多学科课程中也有活动，其实施方式也与综合实践活动实施方式一样，导致活动过多、缺乏整合的问题，开展了综合实践活动与学科整合的研究。

在研究的过程中，学校首先对各学科活动及要求进行了统计。

如下表：

学科实践活动统计

学科

学科中的实践活动

科任教师建议

语文

1、保护野生动物

2、网上读写与交流

3、赛诗会

4、我当小记者

建议选择开展活动或将活动整合

数学

1、运用统计图

2、运用概率

放手让学生设计统计图

英语

1、英语小报活动

2、校园英语文化建设与环境布置

让学生在实践中运用英语

思想品德

1、关于校园精神文明建设的调查报告

2、学生心理健康情况调查

采用实践活动方式，如调查问卷、座谈会

历史与社会

1、了解家乡的发展

2、世界知识竞赛

收集资料图片，绘制示意图

科学

1、关于水污染的原因调查

2、淡水资源的调查和利用

3、小论文、小发明、小制作活动

学生在开展活动的同时，要动手制作

艺术

1、走近奥林匹克活动

2、迎接春天活动

收集资料，亲手绘制宣传画或动手制作

计算机

信息的收集与整理活动

广泛运用收集处理信息的手段

在此基础上学校将学科中的活动与综合实践活动主题活动进行整合，如：

将语文学科的“保护野生动物”科学学科的“了解大气污染”、“节约用水”和历史与社会学科的“了解家乡的发展”等活动与综合实践整合。

开发了“家乡环境保护与未来发展”为主题的综合实践活动。

走出一条与学科融合的新途径。

由此可见，综合实践活动的学校评价目标确立，还要关注学校是否能从实践中发现具体教学问题以及学校能否扎扎实实地解决问题。

上述几个方面是从综合实践活动的一般目标出发而对确定学校评价目标所作的探讨，比较多的考虑实验区的共性、一般性。

与此同时，《综合实践活动指导纲要》还分学段、分活动项目分类设计了综合实践活动的目标。

然而，在具体实施过程中，如何将综合实践活动的总目标具体细化成可操作性的目标，是实践中我们的学校以及指导教师很难把握的问题。

因此，在综合实践活动课程学校评价目标确定过程中，要求各校、各位老师在尊重学生活动目标的前提下，注意从具体情况出发，制定更具体的、富有个性的评价目标。

阅读材料

建立以目标为导向的激励性教育评价机制

教育评价是教育活动的一个重要组成部分，它是以学校教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对学校的管理、教育教学活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。

从对学生学业成就的评价到注重学生素质的全面评价，进而又扩展到教师、课程、学校管理甚至区域性的教育评价，对于调节、改善、提高教育活动的作用和效果发挥了积极意义，主要表现在：

明确了教育评价在教育活动体系中的地位和作用，发挥了教育评价的教育性功能。

教育评价作为学校管理活动体系中不可缺少的组成部分，无论是对于端正学校的办学思想、优化教育过程、检验教育效果，还是提高教育管理工作的科学化、民主化水平都具有重要的作用，它比单纯的“行政命令”更有利于调动广大师生的积极性和创造性，更能发挥教育管理工作的导向、激励和调节功能。

但在实施教育评价时要注意对教育评价的概念、作用、功能、类型、标准、程序、基本原则、搜集与处理教育评价信息的方法等进行较为深入的研究，编制评价标准，有效地采用计算机技术，全面搜集和科学处理、分析评价信息，评价活动和评价过程制度化，提高评价的信度和效度。

另外要重视开展各种类型的教育评价实践活动，如学生评价、教师评价、干部评价、员工评价、课程评价、教学评价、德育评价、教育管理评价、办学水平评价.还要注重评价的激励性功能,评价的目的在于促进与反思,它是过程又是阶段性的结果,学校管理者要及时抓住评价的信息进行研究与整合并反馈,以促进校本管理工作的发展。

二、综合实践活动学校评价的原则

综合实践活动学校评价原则，是评价学校实施综合实践活动课程开展及其实施结果的指导思想。

学校评价原则的确定，首先要体现综合实践活动课程本身的目的，同时也要体现该课程对学校发展的价值，还要体现它对学校实施课程的要求。

鉴如此，我们认为，在综合实践活动学校评价中应当遵循如下的原则：

1.可持续发展性原则

可持续发展性评价原则是当代教育评价的重要方面，在综合实践活动学校评价中显得犹为重要。

因为可持续发展性评价原则所要达到的目的，不仅仅是评价学校，更重要的是为了促进有个性学校地发展，促进学校特色的形成。

可持续发展性原则要求我们在学校评价中坚持如下几点：

（1）通过评价促发展

综合实践活动作为一门新设置的课程，其课程内容的开发、课程的组织实施、课程的评价管理等课程建设问题，尚无成熟的经验，在课程实施中学校都是摸着石头过河，边实践边探索，在这种情况下，要通过评价帮助学校改进实施课程过程中的不足，通过评价给予相应指导。

并不断通过评价，帮助学校不断探索实施综合实践活动课程的方法、总结实施课程中积累的经验，

（2）注重肯定评价

由于综合实践活动课程实践性、开放性、综合性的特点，使得该课程在学校层面实施中有一定困难。

如，教学时间的安排问题，指导教师的问题，课程内容的问题，学生评价的问题等，课程实施之初，学校往往对此课程望而生畏。

因此，在对学校评价中，要多进行肯定性评价。

如，组织学校进行经验介绍、组织学校进行自我展示以及对外开放等活动，通过这种表现性评价方式对学校工作给予肯定，调动学校对综合实践活动课程建设的参与积极性。

2.自主性原则

综合实践活动的课程建设，要利用社区资源特点、学校传统特色，根据各学校的办学目标开发课程内容，提倡开展以校为本的课程建设研究，综合实践活动学校评价是指向学校的评价，只有学校才能最真实的评价其内容、实施过程是否真正能促进学生发展、促进教师成长、促进学校特色形成。

因此，在综合实践活动学校评价过程中要重视学校对综合实践活动课程的评价以及对自身的评价。

3.指导性原则

作为上级教研管理部门，对学校的评价，要贯彻指导性原则。

无论是评价指标的确立还是评价的实施，都要使评价的过程成为对学校和教师的指导过程。

如下表的综合实践活动师生评价指标的确立，就充分体现了指导性原则。

案例

综合实践活动课程特征及师生评价

课程

特征

老师评价

学生评价

自

主

性

特

征

①将学生的自主发展列为重要教学目标，且为这一目标的实现准备充足材料。

②活动主题的选择考虑学生的兴趣需要，注意学生的个别差异。

③重视对学生进行活动和学习方法指导。

④在活动过程中鼓励学生自主活动、体验。

①学生积极参与综合活动，兴趣浓厚。

②主动选择学习目标、内容、方式主动设计行动步骤，寻找解决总是的方法，自己决定结果呈现形式。

③自觉克服活动中的困难，不畏难而退。

实

践

性

特

征

①重视学生实践能力的发展。

②主题活动内容具有较强的实践性，引导学生积极参与到活动中，在活动中发展创新能力、实践能力。

③教师在活动过程中起引导作用，提供学生一定的办法，而不是越俎代疱。

④为学生创设实践的情境。

①实践活动中态度认真、积极投入。

②有问题意识社会实践活动能力，解决问题能力均有提高。

③在实践活动中有创新表现，有创造性活动成果。

开

放

性

特

征

1活动目标和主题内容具有开放性。

②活动时间充分、活动空间广阔，课堂活动、校内、校外活动相结合、学校、家庭、社会相联系。

③活动过程要求要有弹性尊重个别差异，能根据学生的表现及需要适时调整活动计划进程。

④提供学生自主选择活动的机会，为学生创造选择活动机会。

①生生之间、师生之间、学校与社会之间的交往广泛、融洽。

②有自己选择的活动主题。

③活动成果呈现形式多样。

综合

性

特征

①主题活动包容量大，可伸缩性强，内容尽可能融合综合实践活动课程四个内容领域。

②引导学生综合运用学科知识。

①有多方面的收获。

②有较多的体验和感受。

③能综合运用学科知识。

生成

性

特征

①引导学生将课程引向深入。

②发现学生活动中生成的主题。

能不断发现新问题并有兴趣深入研究。

4.特色鲜明的原则

综合实践活动课程内容的开发立足学生兴趣、立足社区特色和学校传统特色，每个学校的社区环境不同，学校发展目标不同，开展的综合实践活动内容迥异，这样，每个学校的综合实践活动都有学校的特点。

如湖南省长沙市开福区中岭小学置身在广袤的农村大地上，丰富的乡土资源和浓郁的民间文化一直影响着该校的办学特点，活跃在乡间的龙狮队、腰鼓队、一直吸引着孩子们的目光；乡间、田边、山上的各种野生草药也为孩子们所好奇；民间的剪纸文化也能激起学生们的兴趣；一个个稻草编织、麦杆捆扎的小小手工品经常在孩人们的手中诞生。

学校一直重视乡土资源的利用，开发了以“弘扬乡土文化”为主题的综合实践活动，学生通过自主选择，分成了舞狮组、舞龙组、大鼓组、笛子组、雕刻组、腰鼓组、民间医药组、编织组、剪贴折纸组、武术刀剑组，自主开展探究活动。

这样的综合实践活动具有鲜明的传统文化特色。

因此，综合实践活动的学校评价中要注意各地各校的差异性，立足学校鲜明特色的形成。

5.充分开放的原则

　综合实践活动强调学生亲历与实践，在社会实践中加强学生对自然、社会、自我之间的联系与认识。

同时，综合实践活动面向每个学生的个性发展，尊重每个学生个性发展的需要，其课程目标具有开放性，综合实践活动随着学生生活变化而变化，其活动内容具有开放性，其活动评价具有多元化，其评价过程也具有开放性。

学校综合实践活动的评价，要体现充分开放性原则。

这一原则的体现，是指在综合实践活动学校评价中要充分给予学校展示交流的机会。

通过经验交流、成果展示等形式使每个学校将自己的经验介绍出来。

三、综合实践活动学校评价的内容

前面我们阐述了综合实践活动学校评价的目标和原则，接下来我们主要探讨学校综合实践活动评价的内容。

这是我们对学校进行综合实践活动评价时要明确的第二个问题。

综合实践活动学校评价的内容如何确定，我们可参照综合实践活动综合实践活动指导纲要中的一段话：

“对各小学落实综合实践活动情况的评价主要集中于学校具体保障措施的实行。

包括对教师安排、课时安排、场地安排、设备配套及相关管理制度的制定等方面的评价。

”因此学校综合实践活动的评价以学校的管理者和学校教师为主要对象，评价的主体是学校领导和教师。

因为，学校的管理者和教师对活动的组织管理及指导是综合实践活动课程得以实施的关键。

因此，学校综合实践活动的评价内容大致包括如下几个方面。

1。

课程设置

是否按《课程改革指导纲要》的课程设置落实了综合实践活动课程是学校评价的重要内容。

只有落实了课程设置，课程的建设与发展才有保障。

关于课程设置的评价主要关注如下几个方面：

（1）是否按国家课程设置的要求设置了课程。

按照要求，综合实践活动作为一门国家必修课程，小学每周开设2节，中学每周开设3节。

（2）课程设置是否合理，综合实践活动虽然有指定领域和非指定领域，且指定领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动技术教育四个指定要素，但要求以主题活动的方式实施综合实践活动课程。

在进行课程设置时，要避免将四个指定要素分割开来设置课程的现象。

2．制定方案、计划

对综合实践活动课程实施方案计划的评价也是对学校进行评价的重要内容。

包括评价学校是否制定了学期综合实践活动课程实施计划？

是否制定了分年级的计划？

以及方案、计划的制定是否有明确的教育哲学、有长远的规划？

能否体现学校特色？

是否有切实可行的操作性措施等方面。

（1）学校根据办学目标和特点，制定学校综合实践活动方案、计划

为了使综合实践活动课程体现每一所学校的特色，反映每一所学校在社区的特色，要鼓励各中小学根据自身实际，对综合实践活动从计划、实施到评价与管理进行统筹规划，开展以校为本的课程实施研究。

如湖南省长沙市清水塘小学将本校实施综合实践活动的目标定位于培养学生主动参与社区服务的意识和能力，提高学生的公民意识、社会道德意识，激发学生的社会责任感。

开展了“知我社区、爱我社区、建我社区”的系列活动，引导学生在了解与维护社区的道路设施，观察与爱护社区的居住环境，调查与建议丰富社区居民的文化生活等活动中培养学生热爱社区的情感和服务社区的能力。

学校在实施的过程中积累了丰富的实施课程经验。

案例

知我社区，爱我社区，建我社区

——清水塘小学2001年下期综合实践活动方案

一、实验的背景

为全面实施主体性教育，提高学生综合素质。

多年来，我校注重对学生进行“小主人”系列教育，“让学生学会学习，做学习的小主人；让学生学会生活，做生活的小主人；让学生学会交往，做社会活动的小主人。

”是我校育人的目标。

教学中，引导学生质疑、分析、调查、探究，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

中高年级学生已逐步做到“自己预习，自提问题，自我监控，自练为主”，成为了学习的小主人。

教育中，侧重培养学生良好的生活习惯，提高学生生活自理能力，不仅在班级活动中，开展“生活小能手”活动系列，还与家庭积极配合，为学生提供小主人的“练兵”场地。

许多学生都能胜任力所能及的家务劳动，有的还练出了自己的绝活。

学校本着大教育观的观念，促进学生个性发展，注重学生的综合实践，鼓励学生走出校园，投入社会大课堂，如了解超级市场的销售与购物，立交桥的修建与作用，城市建设的规模和步伐，水资源的污染和保护，绿色环保的前景与隐忧，名胜古迹的历史与变迁。

让学生融入社会生活，关注社会动态，感受时代脉博，成为社会活动的小主人。

我校学生基本来自清水塘社区和芙蓉路社区，在中高年级学生民意调查中，大多数学生迫切希望能走出教室，迈出校门，深入社区，走遍社区的大街小巷，了解社区的方方面面，关注社区居民生活，感受身边的点点滴滴，真正做到“知我社区，爱我社区，建我社区。

”

综上所述，我校学生不仅有较强的学习能力，生活自主能力，发现问题，解决问题的能力，社会参与能力，更有关注社区的强烈愿望，融入社区的高涨热情，在我校3—6年级学生中开展以社区服务为主的综合实践活动有务实的基础。

二、实验的内容

1.了解社区的基本设施与布局。

如商店、服务、运动场所、公园、电影院、活动中心、图书室、阅览室、社区政府办公机构等。

2.调查社区的道路、交通状况。

如：

道路的车流量，人流量、违规情况、交通事故、路标指示等。

3.观察社区的居住环境。

如：

社区绿化、风景名胜、违章建筑、环境污染、卫生、治安等。

4.探寻社区居民的文化生活。

如：

居民的业余休闲生活方式，社区下岗工人再就业比例，街道小摊小贩经商情况等。

三、实验的目标

1.让学生通过观察、走访、调查、分析，全面了解社区，增强学生对社区生活的适应能力，激发学生热爱社区的情感，产生建设社区的行动。

2.培养学生自主参与社会实践活动意识，提高学生社会公共意识，社会道德意识，激发社会责任感、使命感和奉献精神。

3.引导学生进一步学会社会实践调查的方法，强化学生参与社会活动的能力，提高发展问题，分析问题，解决问题的能力。

4.培养学生合作精神和社会交际、组织、动手、创新等多方面的能力，促进每一个学生个性全面发展。

四、实施步骤

（一）准备

1.召开老师会议，通过学校综合实践活动方