人教版七年级下册生物教案全册.docx
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人教版七年级下册生物教案全册
九年制学校
学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
名称、课题
人的由来
课时划分
1课时
教学课时
第1课时
总备课数
第1课时
教
学
目
标
知识与能力:
1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
过程与方法：
3、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感、态度与价值观：
4、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点
1、运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
2、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
教学难点
3、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教法
讨论
学法
对比
教学准备
教学过程
个性彰显
学生活动
教师活动
叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
让学讲述有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：
地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流：
人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
分组游戏。
（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）
小组讨论：
明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
人猿同祖，人猿应友好相处。
我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
课
后
反
思
九年制学校
2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
名称、课题
人的生殖
课时划分
2课时
教学课时
第2、3课时
总备课数
第3课时
教
学
目
标
知识目标：
概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。
能力目标：
1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。
2.运用观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。
情感态度价值观目标：
1.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。
2.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。
教学重点
男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能
教学难点
理解生殖的过程和胚胎的营养
教法
读书指导
学法
自主阅读发现问题，由老师或者学生解答
教学准备
教学过程
个性彰显
学生活动
教师活动
生殖
系统请同学们观察与思考图3
出示挂图：
男性生殖系统挂图对照图3仔细观察
仔细读图确认各器官的位置
正确填写图4的各部分名称。
请同学们观察与思考图5
出示挂图：
女性生殖系统挂图对照图5仔细观察
仔细读图确认各器官的位置
正确填写图6的各部分名称。
对于重要器官的功能，结合男性和女性成人的第二性征，有助于学生理解睾丸和卵巢的功能。
听讲后结合身边的成年人进行思考，理解掌握睾丸和卵巢的功能。
生殖
过程
边示多媒体课件边讲解：
1.精子的特点；
2.卵细胞的特点；
3.排卵、受精和开始怀孕的动态课件。
仔细观察，认真听讲，深刻领会，从而理解生殖的过程。
请同学们阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。
阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。
区分胚胎和胎儿。
胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢，对照12页图IV-9听老师的讲解。
完成老师的习题：
胚胎或胎儿与母体进行的物质交换。
示动画：
分娩的过程。
由此可知，父母的生育不容易，特别是母亲，为了你的诞生，要经历生与死的考验，作为子女的你应该怎样做。
交流：
描述自己来到这个世界上时，父母的经历。
【展示】男性生殖系统挂图（侧剖图）。
【讲解】首先让学生明确图中各部分的位置（用投影幻灯片），最后归纳如下：
1．内生殖器：
（1）睾丸：
一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。
（2）附睾：
贮存和输送精子。
（3）输精管：
输送精子的通道。
2．外生殖器：
阴囊、阴茎。
从图上可以看出：
男性输尿管长，它有排尿和排精双重作用。
男性的生殖细胞是精子，精子很小，长约60微米（千分之一毫米等于一微米），有长尾，形如蝌蚪，能游动。
下面介绍女性生殖系统和构造。
【展示】女性生殖系统的挂图（侧剖图）。
女性生殖系统的各器官的功能如下：
（用投影幻灯片）。
1．内生殖器：
（1）卵巢：
一对位于盆腔子宫两侧，产生卵细胞，分泌雌性激素。
（2）输卵管：
输送卵子的通道。
（3）子宫：
胚胎发育的场所。
（4）阴道：
胎儿产出的通道。
2．外生殖器：
（外阴）。
由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程，因此结构要比男性生殖系统复杂。
女性的生殖细胞叫卵细胞，直径0．1毫米以上，几乎用肉眼可以看到。
在正常情况下，两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟，卵细胞是一个带放射冠的球体。
它的细胞质里含有丰富的卵黄，卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。
【建议】在讲到子宫时是否考虑可增加一点关于它的位置、结构及分娩时变化方面的知识。
（倒置梨形，平滑肌组成，正常重量50克，分娩时净重1500克，腔容量增加500倍等。
）讲到阴道时，阴道口外的处女膜问题，未婚女子从事剧烈运动也可破裂，因此不能根据处女膜是否完整，判别是否为处女。
卵细胞成熟后，由卵巢排出，进入输卵管。
在这里，如果遇到精子就会与之结合（受精），形成受精卵，受精卵由输卵管进入子宫发育。
（看多媒体课件）
【建议】学生这时肯定会想到，如果卵巢排出的卵细胞没有受精怎么办，应提示学生，这正是下次课要讲的内容之一（月经的由来）。
为下节课内容打下伏笔。
最后讲胚胎的形成和发育时是否可以把本节课内容前后串联起来，使学生对本节课的内容形成一个完整的印象。
胚胎在母体子宫发育时所需要的养料和氧，都是通过胎盘（图Ⅳ-9）从母体获得的；胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物，也是通过胎盘从母体排出的，因此，妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着自己和胎儿两个人的代谢负担，要适当注意营养和休息，以保证自己的健康和胎儿的正常发育，同时照顾好孕妇是大家的责任。
课
后
反
思
九年制学校
2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
名称、课题
青春期
课时划分
1课时
教学课时
第4课时
总备课数
第4课时
教
学
目
标
知识目标：
1.知道青春期的特点。
2.能正确描述青春期的生理、心理变化
3.知道青春期的卫常识。
能力目标：
通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的能力
情感态度：
1.养成青春期卫生保健的习惯。
2.形成正确的性观念。
3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。
教学重点和难点：
青春期身体变化及青春期心理卫生
教学重点
青春期身体变化及青春期心理卫生
教学难点
青春期身体变化及青春期心理卫生
教法
指导学生读书，并学会质
学法
读图并联系实际，加深对青春期的生理和心理变化的了解
教学准备
教学过程
个性彰显
学生活动
教师活动
引言：
投影展示并真情地朗诵：
青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。
在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。
有人说，青春期是花季、是雨季。
所有关心你的人们会说，你们不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。
理智思考之时是你长大之时。
人来到世界上，要走过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期、老年期。
把握好每个时期是你一生的成功。
怎样才知道自己到了青春期呢？
投影展示图片资料并出示讨论题（见课本P14）
身体其它方面的变化（学生不好意思讲）由老师讲（略）
在青春期会有那些疑惑？
应该怎么办？
这节课我们知道了青春期的生理变化及心理变化。
同学们的观察、思考、讨论都很好，尤其是表演小品的同学更为出色。
青春期会有很多疑惑或诱惑，你怎样把握好青春期呢？
我建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通；我把这几句话送给你们：
如果你想一年受益，你就种花；如果你想十年受益，你就种树；如果你想终生受益，你就种理想。
认真倾听并进入新课
观察思考
小组交流：
1.?
?
?
?
男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别：
一般地说，女孩早于男孩
2.?
?
?
?
图中数据只是某地区的男女平均值，因此会与自己有区别。
3.?
?
?
?
通过观察卵巢睾丸发育趋势的曲线图可以发现，随着睾丸卵巢的发育，男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会放发生变化。
课
后
反
思
九年制学校
2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
名称、课题
人体的营养
课时划分
2课时
教学课时
第5、6课时
总备课数
第6课时
教
学
目
标
知识目标：
?
?
1、说出人体需要的主要营养物质。
知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
2、了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
能力目标：
3、加深科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处理数据和分析探究结果的能力。
4、让学生关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。
情感态度价值观目标5、培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。
教学重点
营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理
教学难点
探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。
教法
自主学习
学法
学生查阅图表，并联系细胞的有关知识，从而明白各营养的作用
教学准备
教学过程
个性彰显
学生活动
教师活动
认真听题，积极思维并举手回答。
写出两种常吃的食物，查阅教科书第41-42页“常见食物成分表”，并填写在教科书上。
讨论：
①食物中含有哪些营养物质呢？
②不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？
比较、归纳得出结论。
?
在教师指导下看书自学与同学交流。
举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物写在图IV-20的旁边。
讨论细胞的生活离不开物质和能量。
那么，食物中的营养物质与体细胞所含物质有什么联系？
在老师的启发下讨论得出答案。
?
看教材第23页中的插图，学生互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。
学生在教师的引导下明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题，提出的问题不同作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。
各小组根据自己小组提出的问题充
分讨论后作出假设。
根据小组确定的探究课题，制定探究计划，并对制定的计划进行讨论完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具。
按照课前的分工进行操作。
对实验数据进行记录和分析得出结
论：
食物中含有能量，不同的食物含的能量不同。
小组代表发言，小组间进行交流。
如：
误差大的进行反思。
认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。
积极、涌跃通过“医生看病”的活动，轻松、愉快学习掌握相关知识。
学生根据活动情况将相关知识填入P25表1及P26表2。
积极发言，谈自己收获及感想。
?
?
学生自行完成练习，可小组讨论。
设疑、提问、引入新课巡视，指导学生查阅表格。
观察大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。
细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质有什么联系？
创设情景，指导学生看书。
巡视检查大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。
引导学生提出问题。
教师巡回指导。
?
教师到各个小组进行个性化指导。
为学生提供实验材料和用具，指导完善探究方案。
提示学生注意减少实验的误差和注意安全。
巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。
引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。
指导学生分析误差的原因。
创设疑问，引入教学，激发学生兴趣。
组织、引导学生诊断、讨论。
及时表扬，鼓励学生，维持其学习积极性。
小结有关内容。
巡视指点
课
后
反
思
九年制学校
2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
名称、课题
消化和吸收
课时划分
2课时
教学课时
第7、8课时
总备课数
第8课时
教
学
目
标
知识与能力:
1、描述人体消化系统的组成；
2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程；
过程与方法：
3、运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；
4、尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；
情感、态度与价值观：
5、分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
教学重点
1、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
2、分析小肠的结构和功能相适应的特点。
教学难点
探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力
教法
讲授法，分组讨论法
学法
合作探究，小组讨论，归纳总结
教学准备
教学过程
个性彰显
学生活动
教师活动
（1）学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题
观看画面、回答问题
（1）思考，结合自己的体验回答
口腔内与消化有关的结构和主要作用。
（2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?
并思考为什么会尝出甜味?
（3）根据提示,制定自己的探究计划。
交流探究计划，实施探究计划（4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。
（5）提出改进意见?
（6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。
（7）概括消化的概念
①仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。
②思考、回答问题。
③观察实验现象并回答问题
思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。
④设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。
⑤展示自己设计的表格，并相互评价。
阅读资料，比较：
大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。
?
用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。
观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。
?
（1）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。
（2）教师启发：
引入新课?
演示消化系统组成的课件、提问
（1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。
（2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。
（3）教师巡回指导、答疑。
（4）指导学生进一步完善探究计划。
（5）鼓励、肯定学生的回答并补充。
（6）引导学生归纳消化的概念①媒体演示消化的全过程?
②设问：
胃病和肝炎对消化的影响及其保健。
③演示P33的演示实验，提问：
胆汁对脂肪的消化有什么作用？
④插入练习P35第2题和P35技能训练。
布置P35第1题
⑤评价、肯定学生的设计?
?
引导学生分析P33的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。
指导学生观察猪小肠的。
展示制作的小肠内表面的折叠模型。
小结：
小肠是消化和吸收的主要场所。
课
后
反
思
九年制学校
2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
名称、课题
合理营养与食品安全
主备人
他青山
课时划分
1课时
教学课时
第9课时
总备课数
第9课时
教
学
目
标
重点和难点
1.举例说出什么是合理营养
2.关注食品安全
知识与能力:
3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。
过程与方法：
情感、态度与价值观：
4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。
教学重点
设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。
教学难点
设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。
教法
讲授法，分组讨论法
学法
合作探究，小组讨论，归纳总结
教学准备
教学过程
个性彰显
学生活动
教师活动
方案一：
①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。
②观察讨论归纳：
怎样做才是合理营养。
③师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。
④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。
先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。
方案二：
4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。
阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。
方案三：
4人小组合作，以课题形式展开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。
（注：
书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。
）
学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息
学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言?
学生就课前询问了解的常识进行组间交流。
小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。
学生思考问题，展开讨论，解决问题。
学生讨论：
1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？
为什么？
2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。
对吗？
?
学生在教师启发下思考：
实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？
学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。
方案一：
学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。
方案二：
根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息（如转基因食品）（可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。
）
督促学生完成课前任务并指导学生观察、自学、组织全班交流。
点评；引导学生对比了解科学知识前后对健康生活的作用。
创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。
归纳并用投影片展示该如何合理营养。
课前提出课题（调查当地青少年营养不良状况；调查因不注意饮食安全带来的危害）指导学生开展调查（访问、查阅资料）组织交流，做出评价。
听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。
组织学生分组讨论交流。
对学生发言予以肯定并纠正补充某些内容。
听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”
和学生一起听取小讲座，对进行表演的同学予以充分肯定
教师提出思考问题
?
认真听取学生讨论并及时调控。
引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。
肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。
指导学生阅读39页绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解该方面的信息。
展示讨论提纲，指导阅读，鼓励学生课外学
课
后
反
思
九年制学校
2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
名称、课题
人体的呼吸
课时划分
1课时
教学课时
第10课时
总备课数
第10课时
教
学
目
标
知识与能力:
描述人体呼吸系统的组成。
过程与方法：
分析资料，说出呼吸道作用，
情感、态度与价值观：
认同呼吸道对空气处理能力是有限的：
体验“食不言”，养成”食不言”的好习惯。
教学重点
描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。
教学难点
呼吸道对空气的净化作用。
教法
讲授法，分组讨论法
学法
合作探究，小组讨论，归纳总结
教学准备
教学过程
个性彰显
学生活动
教师活动
问题1：
为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
问题2：
如果自己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？
大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？
?
师：
同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。
既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。
?
1、指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。
?
2、教师出示人体呼吸系统教学挂图，指导学生如何识别图的方法和技巧。
?
3、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。
?
请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？
?
想一想：
嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？
?
指导学生认真阅读教材44──45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
?
问题1：
呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。
）
?
问题2：
呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？
这些作用是如何实现的？
?
师：
同学们经过认真的学习，效果很不错。
鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。
请同学们思考：
人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？
?
师：
我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。
当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。
问题3：
有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
为什么？
谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？
问题4：
痰是怎样产生的？
为什么不要随地吐痰？
?
师小结：
痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。
它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。
痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。
问题5：
北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？
为什么？
师：
人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这适应环境的特点。
教师小结：
同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。
但处理能力是有限的。
组织学生认真阅读观察教材第4
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