图像与眼睛教学设计.docx

图像与眼睛教学设计.docx

《图像与眼睛教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《图像与眼睛教学设计.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

图像与眼睛教学设计

了解美术作品种类，理解美术作品的内涵

《图像与眼睛》教学设计

   新课程改革的一个重要特点就是教学过程中学生是主体，老师是主导，师生互动，要让学生通过自己动脑、动手，通过小组讨论、分析、归纳获取知识。

高中欣赏课要做到这一点，就必须要充分调动学生的学习兴趣与求知欲。

本课涉及到美术作品的种类和它们的内涵、表现方式。

其中具像艺术还比较好理解，但要学生理解抽像艺术就比较困难了。

因此，利用学生已有的美术知识，通过学生自己画画，让他们在绘画的过程中认识到具象美术与意象、抽象美术的区别，懂得如何欣赏这三类美术作品。

这样比灌输式的教学要强多了。

让学生分组画画，集体讨论，引导学生用不同的手法表现同一主题，从不同的角度表现同一主题，并选派学生发表自己观点，充分体现学生的主体作用和老师的主导作用。

从而让欣赏课活跃起来，达成有效、优质课堂教学。

教材分析

本课《图像与眼睛》是湖美版高中美术鉴赏教材中的第一单元第二课，该单元的第一课《什么是美术作品》已经让学生了解了“美”的观念是如何形成的，懂得了美术作品的定义。

第二课《图像与眼睛》就是让学生理解美术作品的形式语言要素就是点、线、面、色彩、明暗等等，这些要素构成的主要形式就叫图像，教材中阐述了图像的真正内涵，不仅是对客观事物的描摹与再现，而是有着不同的特征与表现形式，根据图像的不同特征，美术作品可分为具像美术、意象美术和抽象美术三大类型。

本课的核心是让学生了解美术作品的分类，理解具象美术、意象美术和抽象美术的内涵是什么，有什么不同的特征和表现方式，怎样去认识、欣赏这三类作品。

学生基本情况：

高一学生在初中美术课堂上大多只掌握了一些绘画技法技能方面的知识，和技能技法的运用。

对于美术欣赏来说，还是一知半解，似懂非懂，甚至是认为评价一幅作品的好与不好就是看它“像不像”，认为不像的就不是好作品，这是一种非常片面的看法，根本不了解美术作品的类别和内涵，给高中美术欣赏教学带来了一定的困扰。

本课中学生学习中的困扰主要是如何来理解抽象美术，怎样让学生自己认同抽象艺术和意象艺术。

但如果教师引导成功，这并不会给学生造成困难，相反会让学生兴趣十足，求知欲高涨。

因此，本课根据学生的实际情况，从感兴趣的绘画入手，让学生画出不同种类的绘画作品，从而达到认识上的升华。

教学目标

1、拓展学生的审美观念，了解美术作品包括具象、意象和抽象美术三大类。

2、理解具象、意象和抽象美术的内涵、特征及表现方式。

3、学会如何欣赏这三类作品，提高学生的审美水平。

教学重点难点

综上所述，本课的重点应该是

了解美术作品的种类，理解具象、意象、抽象美术的内涵，突破只能欣赏具象美术的局限

难点：

初步掌握欣赏这三类作品的方法

三种美术作品的内涵和它们的表现形式。

教学准备

教具：

多媒体课件。

学具：

素描纸、铅笔或其它画笔

教学方法：

主要运用比较法，讨论法教学，理论联系实际。

教学过程

教学

环节

教学策略

媒体运用

教师活动

学生活动

教学评价

组织教学

营造气氛

播放

课件

播放不同种类的美术作品，同时配上背景音乐

边欣赏图片边准备上课用的工具材料

激发学生的兴趣与热情

导课

产

生

悬

念

，

激

发

求

知

欲

播放各种鱼类绘画作品和摄影作品

先将学生分为四组，每组选一个代表上台在黑板上画一条鱼，其他同学在纸上画。

要求：

不能和别人画的一样，要有自己的个性与特色 

画鱼

让学生自己动手画画，理解图像的特点

学生画完后老师提问：

①你们觉得黑板上哪组的代表画的鱼最好？

为什么？

②最不喜欢哪组的代表画的鱼？

为什么？

学生发表意见，谈自己的看法

老师根据学生的观点总结概括出图像的概念，简单介绍图像的特征，其实不管是画得像的还是不像的都是美术作品反映出来的图像，欣赏美术作品不仅仅是看像不像，因为美术作中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可表现我们的幻想，梦境乃至我们内心的感受。

有像的，有不太像的，也有完全不像的，

导入新课《图像与眼睛》

通过学生评价自己画的画来导入新课，打破常规

学

习

新

知

∙ 

理解

美术

作品

的分

类

播放多媒体课件

展示具象，意象，抽象美术作品。

学生欣赏并讨论比较这三张画的不同点。

老师介绍美术作品的分类：

根据图像的不同特征可分为具象美术、意象美术和抽象美术。

构成图像的形式语言就是点、线、面、明暗、色彩等。

（二）

欣赏

理解

具象

美术

展示西方的具像美术作品《贵妇人》，

让学生欣赏，同时老师作简单介绍，

提问：

这画面上画了什么？

画得象吗？

表现了什么？

你的印象是什么？

欣赏并发表意见，谈谈对《贵妇人》的印象与感受，

初步了解具象美术的特点

老师根据学生的意见归纳并小结《贵妇人》的“真实”感，和作者要表达的精神。

播放中国具象美术作品

展示中方的具像美术作品《重屏会棋图》，《刘胡兰》。

同时老师作简单背景介绍，提问：

这些画面上画了什么？

看懂了吗？

表现了什么？

展示两幅摄影作品，提问：

这些摄影与上面的具像美术作品有何异同？

学生欣赏，分组讨论，

∙派代表谈谈对画面的印象与感受。

②分析具象美术与摄影照片的不同点

老师归纳并小结什么是具象美术，并用绘画与摄影比较，让学生理解具象美术虽然画得很像，但不是被动地再现客观物象，它注重典型意义和人物的精神世界。

（三）、欣赏、理解意象美术

展示梁楷的《李白行吟图》

提出问题：

这画面上的人物画得象吗？

你你觉得艺术家要表现什么？

艺

学生小组讨论：

∙从人物的形体，比例，结构，意境方面分析画面效果。

∙与具象美术作品比较有何不同

教师根据学生的回答引导学生欣赏、分析图像的形体，比例，色彩，意境等，与具像美术比较，小结《李白行吟图》特点：

寥寥几笔，虽然没有画出逼真的形体比例，却表现了浪漫主义诗人李白的豪爽性格和豪迈的气质。

展示夏加尔的《生日》

提出问题：

①看《生日》画面有什么感受？

画得真实吗？

②你觉得艺术家要表现什么内容？

③艺术家采用了哪些表现手法？

教师根据学生的回答引导学生分析欣赏《生日》特点和意境。

采取夸张，变形的手法画出他的爱人捧着生日蛋糕和鲜花，轻轻走进他的画室。

画家被突如其来的惊喜感动得大跳起来，回头搂住爱人亲吻的一幕。

表现了梦幻般的意境。

形象源于生活但不像生活中的形象。

毕加索的《公牛》和达利的《记忆的永恒》

提问：

∙从毕加索的第一幅到最后一幅有什么变化？

∙采用了什么手法？

∙《记忆的永恒》与现实生活的形象有何不同？

表现了什么？

∙这些作品与具象美术作品比较有什么不同？

学生欣赏、分析、讨论，并请学生发表看法。

教师根据学生的回答引导学生欣赏、分析《公牛》的特点：

简单的线条，却精炼地表现了公牛的形与神。

那湿面饼般软塌塌的钟表尤其令人过目难忘。

无限深远的背景，给人以虚幻冷寂，怅然若失之感。

表现了一个错乱的梦幻世界

引导学生从图像的形体比例，色彩，意境等方面，与具像美术比较，归纳出意象美术的特征，使学生明白不能以用欣赏具象美术的方法欣赏它们。

（不拘泥于客观物象的真实再现，注重主观认识和情感渗透，采用夸张变形重组等手法，或突出结构特点，或强调色彩感受，或打破时空概念，营造出一种幻境）

朱耷的《荷石水禽图》

简介朱耷的生平与艺术风格

学生比较前面的图片进行欣赏

让学生进一步理解意象美术的特点

（四）、欣赏、理解抽象美术

示康定斯基的《即兴》，蒙德里安的《红黄蓝构成》

提问画面上画了什么，像什么？

这些作品令你们联想到了什么？

让学生分组讨论，发表意见，

∙理解抽象美术的内涵

∙理解冷抽象的秩序美和热抽象的激情与节奏

老师引导学生从不同的形式角度来理解抽象作品的内容和艺术家的情感表现。

小结抽象美术特征并讲授热抽象和冷抽象（抽象美术指的是完全不可辨认的图像。

这类艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的表达。

抽象艺术的衡量标准不是形象的准确与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。

）

播放抽象绘画视频，

老师简单介绍抽象作品的制作过程与激情

感悟抽象美术的内涵

通过看视频了解抽象绘画的制作过程，进一步理解它的内涵与表现形式。

展示书法作品（张旭）篆刻作品（齐白石）

提问：

∙这些草书好在哪里？

∙怎么欣赏这些篆刻？

∙理解草书的线条产生的节奏与韵律

∙理解篆刻印章的刀法、阴阳布局产生对比、疏密带来的美感。

小结书法作品与篆刻的艺术特征：

中国书法以字体的大小、形状的不同，线条的快慢、轻重、曲直、粗细、干湿、浓淡产生节奏与韵律，抒发作者的情绪。

篆刻以红黑对比，刀法的不同运用，疏密布局的安排等表现方寸之间的美感。

展示抽象雕塑作品

简介抽象雕塑与具象雕塑的不同

欣赏理解抽象雕塑的内涵与表现形式。

老师再次讲解抽象美术的特征与表现方式

课堂

实践

通过动手绘画来理解具象、意象、和抽象美术的内涵与表现方式

播放各类美术作品

查看各组同学的绘画效果

a、分组画画，以绘画的形式表现今天的心情

教师抽样点评并采纳学生的意见

展示各类型的美术作品

b、学生按具象、意象、和抽象三类进行分类，并分析他们各自在形体结构色彩线条等方面的异同

理论与实践结合理解各类美术作品的内涵特征和表现方式。

课堂

小结

回忆巩固加深理解

展示各种美术作品

美术作品表现的形式各种各样，有具象的，意象的，抽象的，我们不但要能区分他们的种类，更要学会欣赏它们，理解这三大美术作品内涵，要突破只能欣赏具象美术的局限，也要学会以各种形式的图像表达自己的思想、情感、情绪等。

学生巩固已学知识

总结全课内容

作业

将具像美术、意象美术、抽象美术的特征和表现方式绘成表格，并以实例进行说明

欣赏作品结束课程

案例反思

   以上教学设计，从学生自己画画入手，目的就是让学生从实践中认识美术作品的种类，理解美术作品的内涵和表现方式，应该会给学生深刻记忆，因为这是学生画出来后自己归纳出来，讨论出来，也结合了集体的智慧，真正达到了理解作品内涵目的。

在教学实施的过程中，学生不会有什么困难，只要有笔和纸，就能完成教学任务。

充分调动了学生学习兴趣与求知欲。

也可以采取先让让学生欣赏具象、意象、抽象三种不同的美术作品，在欣赏的过程中了解它们之间的不同，从而划分出美术作品的不同种类，但我觉得那样会使课堂教学平淡无味，学生也不会有那么高的兴趣与求知欲。

点评：

我觉得本教学设计有以下几个亮点：

1、本课的导入（导入新课）打破了常规。

先让学生分组画鱼，并各组选派学生画到黑板上来，让学生来评价谁画得？

谁画得最好？

好在哪里？

你为什么认为某某画得最好？

这样的导入会有强烈的吸引力，会吸引学生认真地分析黑板上的各种不同图形的特点。

更有吸引力的是学生普遍认为画得不好的画，教师认为也画得很好，学生很想知道是为什么？

为什么我们和老师的看法有那么大的区别？

这样为更深层的了解本课内容奠定了很好的基础。

2、充分调动了学生学习兴趣。

美术欣赏课课堂教学的难点就在于如何提高学生的兴趣。

本课通过自己的绘画作品引入到欣赏中，可想而知没有什么欣赏课比欣赏自己怕作品更有兴趣了。

3、充分体现了新课程理念中的“教师主导，学生主体”作用，本案例中的教师就是站在一主导作用的位置上成功的引引学生全体参与，动脑、动手，从实践中讨论，分析，晋升为理论。

图像与眼睛

一、什么是图像：

点、线、面、明暗、色彩等形式语言要素构成的视觉形象

                  具象：

不是被动地再现客观物象，它注重典

型意义和人物的精神世界

二、美术作品      意象：

注重主观认识和情感渗透不拘泥

于客观物象的真实再现形象：

抽象：

脱离了客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的表达。

三、我们要从不同的角度来欣赏美术作品。