上半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力》真题.docx

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上半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力》真题

2015年上半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力（幼儿园）》真题

（考试时间：

120分钟满分：

150分）

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）

1.在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（）。

A.观察法B.自然实验法C.测验法D.实验室实验法

2.幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）。

A.理智感B.道德感C.美感D.自主感

3.幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（）。

A.性别倾向性B.性别差异性C.性别独特性D.性别恒常性

4.让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展?

（）。

A.自我意识B.防御意识C.性别意识D.道德意识

5.个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为（）。

A.元认知B.道德认知C.心理理论D.认知理论

6.儿童最早玩的游戏类型是（）。

A.练习游戏B.规则游戏C.象征性游戏D.建构游戏

7.实施幼儿园德育最基本的途径是（）。

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A.教学活动B.亲子活动C.阅读活动D.日常生活

8.《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定托儿所幼儿园工作人员接受健康检查的频率是（）。

A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次

9.从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性教育著作是（）。

A.《理想国》B.《爱弥儿》C.《大教学论》D.《林哈德与葛笃德》

10.被黄蜂蛰伤后，正确的处理方法是（）。

A.涂肥皂水B.用温水冲洗C.涂食用醋D.冷敷

二、简答题

1.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。

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2.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。

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三、论述题：

幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备?

应做哪些准备?

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四、材料分析题。

1.材料：

情境一：

一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：

妈妈：

月亮在动还是不动?

莉莉：

我们动他就动。

妈妈：

是什么使他动起来的呢?

莉莉：

是我们。

妈妈：

我们怎么使他动起来的呢?

莉莉：

我们走路的时候他自己就走了。

情境二：

在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。

当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了

（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?

举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。

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（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?

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2.材料分析题

大班幼儿在玩积木时，出现了自发探究行为，其探究过程与结果如下图

所示。

（1）图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题?

（2）在解决问题的过程中幼儿能获得哪些学习经验?

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（3）该游戏中的材料有什么特点（3分）?

这些特点对幼儿的学习活动有什么

影响?

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五、活动设计题

某幼儿园的院子里有几种高大的树，也有一些比较低矮的灌木。

请你结合

院子里的这些资源，设计一个题为“幼儿园的树木”的中班主题活动方案

（含3

个子活动），要求写出总目标，每个子活动的名称、目的和主要环节。

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2015年上半年幼儿教师资格考试

《保教知识与能力（幼儿园）》真题参考答案

（考试时间：

120分钟满分：

150分）

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1.B2.B3.D4.A5.C6.A7.D8.C9.B10.A

二、简答题

1.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。

班杜拉的社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展

他的个性的理论。

社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和发展的过程。

该理论主要提出两个要点：

一是交互决定观。

他认为个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。

三

者影响力的大小取决于当时的环境和行为性质。

二是观察学习。

这是班杜拉社会学习理论的核心。

观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。

在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。

班杜拉将观察学习分为直接的观察学习、抽象性观

察学习和创造性观察学习。

并将观察学习的过程分为四个具体过程：

（1）注意过

程;

（2）保持过程;（3）复制过程;（4）动机过程。

2.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。

角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。

教师对于角色游戏的观察是多维度的，不同年龄班，角色游戏观察的观察要点和目的也不一样，具体表现为：

（1）大班观察要点：

游戏主题能否主动反映生活经验和人际关系，合理的按照自己的意愿计划游戏，解决问题的能力是否提高。

目的：

培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏中的创造性。

通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。

这也是角色游戏的高级水平。

（2）中班观察要点：

游戏主题是否稳定，有没有与别人交往的愿望，是否具备交往的技能，发生纠纷的情节和原因。

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目的：

指导儿童学会并掌握交往技能和规范，促进儿童与同伴的交往，在游戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。

这是角色游戏的中级水平。

（3）小班观察要点：

游戏内容是否重复操作、摆弄玩具、主题单一、情节简单。

目的：

注意规则意识的培养，让儿童在游戏中学会独立。

这是角色游戏的初

级水平。

三、论述题

1.幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备?

应做哪些准备?

儿童从幼儿园到小学，身心发展会发生变化：

学前儿童身心发展是一个不断矛盾统一、变化发展的过程。

幼儿园和小学的学习阶段会发生变化：

虽然同属于基础教育，但这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法、作息制度及常规管理等方面都存在较大差异，儿童从幼儿园到小学需要一个渐进的过程、过渡适应的过程。

学前教育和小学教育是相邻的两个教育阶段，衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长和可持续发展。

幼儿园和小学的心理发展会发生变化：

儿童在认知、情绪情感、社会行为等方面都会出现较大的变化，所以就需要一个过渡。

因此，幼儿园应该为幼儿入学做准备，以实现幼小衔接的平衡过渡。

（2）加强儿童入小学适应所具备的素质培养，培养幼儿的主动性、独立性、发展人际交往能力、规则意识和任务意识、发展动作等。

培养幼儿的主动性。

增强幼儿的自信心，对周围的人和事物态度积极，激发幼儿对活动参与的欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索尝试，获得成功的体验。

培养幼儿独立性。

整理好自己的学习用具和生活用品、自己穿脱衣服、按时喝水、独自上厕所等。

发展人际交往能力。

培养幼儿在新的人际环境中，可以主动与同伴交往，友好相处。

培养幼儿的规则意识和任务意识。

在大班阶段，可以开展规则游戏活动或其他活动，幼儿知道生活、学习、游戏都是有规则的;如果不遵守这样的规则会有什么后果，有意识发展他们自我控制能力，缩短入学后适应小学规则的时间。

发展动作，增强体质。

小学的学习活动较之游戏互动显得枯燥，儿童入学后脑力活动增多，书写任务较多，学习压力增大。

因此，儿童应具有健康的身体、强壮的体魄，抵抗疾病的能力，较强的手眼协调能力和运动能力。

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做好儿童入学前的准备工作，缩小与小学差异程度的工作，如调整每日的作息制度，改变活动时环境的布置。

开展适应小学的教育活动，进行进入小学适应性方面的教育，带领儿童参观小学，开展联谊活动。

举行隆重的毕业典礼。

四、材料分析题。

1.材料：

（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?

举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。

（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?

【参考答案】

（1）莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。

这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性;以自我为中心，只能从一个角度思考问题。

不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更

改;具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道2+3=5，思维需要具体事物给予支持;刻板性表现为孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于几；泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的；自我为

中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。

（2）这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：

首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。

其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。

2.材料分析题

（1）图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题?

（2）在解决问题的过程中幼儿能获得哪些学习经验?

（3）该游戏中的材料有什么特点（3分）?

这些特点对幼儿的学习活动有什么

影响?

【参考答案】

（1）图中幼儿在搭建中可能遇到的问题有：

缺乏合作的意识，不能进行分工协作与交流;积木频繁倒塌，只好重新再来一遍;在搭建积木的过程中，两边的积木难以达到平衡，找不到解决问题的关键。

（2）在解决问题的过程中幼儿能够获得以下经验：

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①有关几何体特征的学习经验

各种形状的积木就是各种形状的几何体。

幼儿操作积木的过程实际上就是感知几何体特征的过程。

幼儿在解决积木的匹配问题时，往往会根据自己的需要主动比较各种不同几何体的异同，从而选择最能表现建筑物特点或最符合现实比例要求的积木。

②有关物体稳定支撑的学习经验

在积木游戏中，垂直堆高是幼儿早期就获得的基本的积木搭建方法，但是随着积木游戏技能的发展，幼儿开始追求堆高的高度、形式以及稳定性。

于是，在解决这些问题的同时，顺其自然地进入到探究物体支撑规划的过程中。

这种稳定支撑的学习经验对于幼儿空间思维的发展有深远意义。

③有关形状感知与理解的学习经验

积木本身就是一种低结构的材料，加之形状各异，大小不一，为幼儿提供了广阔的操作空间。

幼儿在搭积木时经常会遇到这样的问题：

同样的积木数量不够用了。

他们通常的解决方法就是用其他形状的积木代替，于是在代替的过程中就出现了形状组合的新问题。

（3）游戏材料的特点为：

体积较大，种类单一，数量丰富，功能较多。

这些特点对幼儿学习活动的影响表现为：

体积较大的材料，便于幼儿抓握，

使幼儿更好的观察活动材料。

种类单一的材料虽然可以提升幼儿的专注能力，但也容易让幼儿丧失游戏的乐趣。

数量丰富，功能较多的材料能够调动幼儿的探索精神，帮助幼儿在自主探究的过程中培养创造力和操作能力。

五、活动设计题

【参考答案】活动名称：

幼儿园的树木（中班）

主题活动总目标：

1.引导幼儿愿意和树木做朋友，对幼儿园里的树木感兴趣。

2.能够主动提出有关树的问题，并能与同伴积极讨论。

3.感知大树的生长变化，简单了解树对人和环境的作用。

4.能积极与同伴一起探究问题，在探究中获得经验，能够简单地记录。

5.以树为主题进行美工创造，关注其色彩、形态等特征。

6.感受幼儿园的美，激发爱树、爱幼儿园的感情，培养爱护环境意识。

主题活动一：

树木的秘密（科学）

目的：

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1.通过观察和比较认识幼儿园中的树木，了解树与人类的关系。

2.学习做简单的记录发现树木的不同特征。

3.积极参与有关树木的探索活动，乐意与同伴交流分享有关树木的知识和

经验。

活动过程：

1.情境导入，引出主题

活动开始前，教师带领幼儿到院子去散步，在散步的过程中让幼儿观察身

边高低不同、颜色各异的树，教师向幼儿讲解常绿树和落叶树，从而引出本次活动内容。

2.认识常绿树和落叶树

（1）教师通过多种角度教会幼儿区分两种树的特征（大小、厚薄、形状）

（2）教师小结：

常绿树的叶子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的;表面有蜡质。

落叶树的叶子是软软的、粗糙的、薄薄的、没有水分的。

3.学习树的年轮

在掌握常绿树和落叶树的知识后，教师引导幼儿学习树的年轮，并教会树

的年轮方法，幼儿学会后，讲幼儿分组，分发记录卡片，让幼儿在园中找找书的年龄，并记录下来。

4.游戏结束

（1）带领幼儿玩“树叶找家”的游戏。

教师分发树叶，让幼儿把树叶贴到相对应的树上，找找幼儿园中哪些是常绿树哪些落叶树。

（2）让幼儿交流大树的秘密有哪些，通过本次活动学到了什么。

教师总结树与人的关系。

主题活动二：

树的想象（美术）

目的：

1.能自主选择各种材料，对不同的“树”进行装饰

2.大胆运用自己的想象，用自己喜欢的方式描绘出大树

3.养成正确使用、有序收放材料的习惯。

活动过程：

1.谈话导入，引起幼儿兴趣

活动开始，教师组织小朋友们坐好之后提问小朋友们知道哪些大树。

它们

是什么样子的。

通过谈话引发幼儿回忆，通过幼儿描述教师总结，引出本次活动内容，运用自己的想象，描绘出我们身边的树木。

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2.讲解示范，掌握绘画方法

（1）教师出示范画，提问幼儿画上都有什么，教师告诉幼儿画上的树是我们幼儿园里的树。

（2）教师示范作画，在示范的过程中，依次说出描画、吹画、点画的方法，引导幼儿注意画面布局。

并带领幼儿观察绘画器材，进一步了解不同绘画材料的使用方法。

重点讲解吹画、点画的注意事项。

3.幼儿作画，教师巡视指导

（1）教师交代要求，要画出小朋友们在生活中看到过的树，要画的尽量大，布局合理，幼儿开始作画，鼓励幼儿大胆选用自己喜欢的颜色作画。

（2）教师巡回指导，对绘画能力较弱的幼儿适时的予以帮助，对想象力丰富的幼儿，教师要注意保护其创造力，适时予以表扬。

4.讲评作品，结束活动

教师提醒先画好的幼儿写好名字，将作品贴在展板上。

引导幼儿互相欣赏，

用贴五角星的方法选出“你最喜欢的树”。

请幼儿说说喜欢的理由，并请其他幼儿提点意见。

主题活动三：

和大树做朋友

目的：

1.通过“树朋友”的活动，体验合作的乐趣，

2.知道关心幼儿园里的树木，关注周围的环境。

3.能用完整的语句表达对自然的喜爱之情。

活动过程：

1.视频导入，激发兴趣

（1）活动开始，教师播放和树木有关的视频，将幼儿的注意吸引到活动中来。

并引导幼儿讨论：

为什么树是人类的好朋友?

树木对人类有哪些帮助?

（2）教师以谈话的形式，引出本次活动的内容

2.教师出示与环境相关的树的图片，让幼儿认识到树的作用

通过观察图片，教师问幼儿讲解树的作用，（美化环境、净化空气、调节气温）。

通过这一形式，弥补幼儿直接经验的不足，通过真实、生动形象的画面展示树木与自然及人类的关系，从而让幼儿感受到爱护树木，植树造林的重要性。

3.学植树

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教师告诉幼儿，每年的3月12日是植树节。

结合植树节，幼儿自选材料，尝试用自己喜欢的方式建构“森林”，通过这一环节来表达自己的认识和爱护。

教师始终参与幼儿活动，及时地引导、帮助。

4.活动结束

教师带领幼儿观察幼儿园的树木，在幼儿园的大树旁，让幼儿把自己想象成

小树苗，教师带领幼儿载歌载舞，让幼儿爱护树木、热爱大自然的美好情感进一步提高。

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